Post on 06-Feb-2018
COLÉGIO ESTADUAL PE.ANCHIETA – ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIODISCIPLINA: LÍNGUA PORTUGUESA
PLANO DE TRABALHO DOCENTE DO ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIOSÉRIE: 5ª SÉRIE DO ENSINO FUNDAMENTAL CARGA HORÁRIA: 4 H/A - SEMANAIS
CONTEÚDOESTRUTURANTE
CONTEÚDOS BÁSICOS ABORDAGEM TEÓRICO-METODOLÓGICA
AVALIAÇÃO
DISCURSO COMOPRÁTICA SOCIAL(*)
LEITURA
Identificação do temaInterpretação textual, observando:- conteúdo temático- interlocutores- fonte- intertextualidade- informatividade- intencionalidade- marcas lingüísticasIdentificação do argumento principal edos argumentos secundáriosInferências
Práticas de leitura de textos dediferentes gêneros
Consideração dos conhecimentosprévios dos alunos
Inferências de informaçõesimplícitas
Utilização de materiais gráficosdiversos (fotos, gráficos,quadrinhos...) para interpretação detextos
Discussão sobre: finalidade dotexto, fonte, interlocutor...
Relato de experiências significativasrelacionado ao assunto do texto
Leitura de vários textos para aobservação das relações dialógicas
Espera-se que oaluno:
Realize leituracompreensiva dotexto
Localizeinformaçõesexplícitas notexto
Emita opiniões arespeito do queleu.
Amplie ohorizonte deexpectativas
ORALIDADE
Adequação ao gênero:- conteúdo temático- elementos composicionais- marcas lingüísticasVariedades lingüísticas
- Intencionalidade do texto- Papel do locutor e do interlocutor:
Apresentação de textosproduzidos pelos alunos
Contação de histórias Narração de fatos reais ou
fictícios Seleção de discurso de outros,
como: entrevista, cenas dedesenhos/programas infanto-
Espera-se que oaluno: Utilize seu
discurso deacordo com asituação deprodução(formal, informal)
Apresente
- participação e cooperação- Particularidades de pronúncia dealgumas palavras- Elementos extralingüísticos: entonação,pausas, gestos...
juvenis, reportagem... Análise dos recursos próprios da
oralidade Orientação sobre o contexto
social de uso do gênerotrabalhado
clareza de idéiasao se colocardiante doscolegas
ESCRITA
Adequação ao gênero:- conteúdo temático- elementos composicionais- marcas lingüísticas
Argumentação Paragrafação Clareza de idéias Refacção textual
Discussão sobre o tema a serproduzido
Seleção do gênero, finalidade,interlocutores
Orientação sobre o contextosocial de uso do gênerotrabalhado
Produção textual Revisão textual Reestrutura e reescrita textual
Espera-se que oaluno: Expresse suas
idéias comclareza
Produza textosatendendo ascircunstâncias deproduçãoproposta(gênero,interlocutor,finalidade...)
ANÁLISE LINGÜÍSTICA perpassando aspráticas de leitura, escrita e oralidade:
Coesão e coerência do texto lido ouproduzido pelo aluno
Expressividade dos substantivos e suafunção referencial no texto
Função do adjetivo, advérbio,pronome, artigo e de outras categoriascomo elementos do texto
A pontuação e seus efeitos de sentidono texto
Recursos gráficos: aspas, travessão,negrito, hífen, itálico,
Estudo dos conhecimentoslingüísticos a partir:
- de gêneros selecionados paraleitura ou audição;- de textos produzidos pelos alunos;- das dificuldades apresentadaspela turma.
Espera-se que oaluno: Diferencie a
linguagem formalda informal
Utilizeadequadamente,recursoslingüísticos,como o uso dapontuação, doartigo, dospronomes...
Amplie o léxico
acentuação gráfica Processo de formação de palavras Gírias Algumas figuras de pensamento
(prosopopéia, ironia ...) Alguns procedimentos de
concordância verbal e nominal Particularidades de grafia de algumas
palavras
(*) SUGESTÕES DE GÊNEROS DISCURSIVOS PARA A 5ª SÉRIE: história em quadrinho, piadas, adivinhas, lendas, fábulas,contos de fadas, poemas, narrativa de enigma, narrativa de aventura, dramatização, exposição oral, comercial para TV, causos,carta pessoal, carta de solicitação, e-mail, receita, convite, autobiografia, cartaz, carta do leitor, classificados, verbete, quadrinhas,cantigas de roda, bilhetes, fotos, mapas, aviso, horóscopo, regras de jogo, anedotas, entre outros.
6ª SÉRIE DO ENSINO FUNDAMENTAL
CONTEÚDOESTRUTURANTE
CONTEÚDOS BÁSICOS ABORDAGEM TEÓRICO-METODOLÓGICA
AVALIAÇÃO
DISCURSO COMOPRÁTICA SOCIAL(*)
LEITURA
Interpretação textual, observando:- conteúdo temático- interlocutores- fonte- ideologia- papéis sociais representados- intertextualidade- intencionalidade- informatividade- marcas lingüísticas
Identificação do argumentoprincipal e dos argumentossecundários
As particularidades (lexicais, sintáticase textuais) do texto em registro formale informal.
Texto verbal e não-verbal
Práticas de leitura de textos dediferentes gêneros
Consideração dos conhecimentosprévios dos alunos
Leitura das informações implícitasnos textos
Discussão sobre: finalidade dotexto, fonte, interlocutor...
Relato de experiências significativasrelacionado ao assunto do texto
Leitura de vários textos para aobservação das relações dialógicas
Espera-se que oaluno: Identifique o
tema abordadono texto
Realize leituracompreensiva dotexto
Identifiqueinformaçõesimplícitas nostextos
Estabeleçarelação causa /conseqüênciaentre partes eelementos dotexto
Compreenda afinalidade e asintenções dotexto
Amplie ohorizonte deexpectativas
ORALIDADE
Adequação ao gênero:- conteúdo temático
Apresentação de textos produzidospelos alunos
Contação de histórias
Espera-se que oaluno: Utilize seu
discurso de
- elementos composicionais- marcas lingüísticas
Procedimentos e marcas lingüísticastípicas da conversação (entonação,repetições, pausas...)
Variedades lingüísticas Intencionalidade do texto Papel do locutor e do interlocutor:
- participação e cooperação Particularidades de pronúncia de
algumas palavras
Seleção de discurso de outros,como: notícias, cenas denovelas/filmes, entrevistas,programas humorísticos...
Análise dos recursos próprios daoralidade
Orientação sobre o contexto socialde uso do gênero trabalhado
acordo com asituação deprodução(formal, informal)
Apresenteclareza de idéiasao se colocardiante doscolegas
Compreenda asintenções dodiscurso do outro
ESCRITA
Adequação ao gênero:- conteúdo temático- elementos composicionais- marcas lingüísticas
Linguagem formal/informal Argumentação Coerência e coesão textual Organização das idéias/parágrafos Finalidade do texto Refacção textual
Produção Discussão sobre o tema a ser
produzido Seleção do gênero, finalidade,
interlocutores Orientação sobre o contexto social
de uso do gênero trabalhado Proposta de produção textual Revisão textual Reestrutura e reescrita textual
Espera-se que oaluno: Expresse suas
idéias comclareza
Produza textosatendendo àscircunstâncias deproduçãoproposta(gênero,interlocutor,finalidade...)
Adeque alinguagem deacordo com ocontexto exigido:formal ouinformal
ANÁLISE LINGÜÍSTICA perpassando aspráticas de leitura, escrita e oralidade: Estudo dos conhecimentos
Espera-se que oaluno:
Discurso direto, indireto e indireto livrena manifestação das vozes que falamno texto
Função do adjetivo, advérbio,pronome, artigo e de outras categoriascomo elementos do texto
A pontuação e seus efeitos de sentidono texto
Recursos gráficos: aspas, travessão,negrito, itálico, parênteses, hífen
Acentuação gráfica Valor sintático e estilístico dos modos
e tempos verbais A representação do sujeito no texto
(expressivo/elíptico;determinado/indeterminado;ativo/passivo)
Neologismo Figuras de pensamento (hipérbole,
ironia, eufemismo, antítese). Alguns procedimentos de
concordância verbal e nominal Linguagem digital Semântica Particularidades de grafia de algumas
palavras
lingüísticos a partir:- de gêneros selecionados paraleitura ou escuta- de textos produzidos pelosalunos- das dificuldades apresentadaspela turma
Diferencie alinguagem formalda informal
Utilizeadequadamente,recursoslingüísticos,como o uso dapontuação, doartigo, dospronomes...
Amplie o léxico Compreenda a
diferença entrediscurso direto eindireto
Perceba osefeitos desentido causadospelas figuras depensamentosnos textos
(*) SUGESTÕES DE GÊNEROS DISCURSIVOS PARA A 6ª SÉRIE: entrevista (oral e escrita), crônica de ficção, música, notícia,estatutos, narrativa mítica, tiras, propaganda, exposição oral, mapas, paródia, chat, provérbios, torpedos, álbum de família,literatura de cordel, carta de reclamação, diário, carta ao leitor, instruções de uso, cartum, história em quadrinhos, placas, pinturas,provérbios, entre outros.
7ª SÉRIE DO ENSINO FUNDAMENTAL
CONTEÚDOESTRUTURANTE
CONTEÚDOS BÁSICOS ABORDAGEM TEÓRICO-METODOLÓGICA
AVALIAÇÃO
DISCURSO COMOPRÁTICA SOCIAL(*)
LEITURA
Interpretação textual, observando:- conteúdo temático- interlocutores- fonte- ideologia- intencionalidade- informatividade- marcas lingüísticas
Identificação do argumentoprincipal e dos argumentossecundários
As diferentes vozes sociaisrepresentadas no texto
Linguagem verbal, não-verbal,midiático, infográficos, etc.
Relações dialógicas entre textos
Práticas de leitura de textos dediferentes gêneros
Consideração dos conhecimentosprévios
Inferências no texto Discussão sobre: finalidade do
texto, fonte, interlocutor... Leitura de textos verbais e não-
verbais, midiáticos, iconográficos,etc..
Leitura de vários textos para aobservação das relações dialógicas
Espera-se que oaluno: Realize leitura
compreensiva dotexto
Emita opiniões arespeito do queleu. Desvende
posicionamentosideológicosno meiosocial ecultural
Estabeleçarelaçõesdialógicasentre ostextos lidose/ou ouvidos
Identifiqueefeitos deironia ouhumor emtextosvariados
Amplie ohorizonte deexpectativas
ORALIDADE
Adequação ao gênero:- conteúdo temático- elementos composicionais- marcas lingüísticas
Coerência global do discurso oral Variedades lingüísticas Papel do locutor e do interlocutor:
- participação e cooperação- turnos de fala
Particularidades dos textos orais Elementos extralingüísticos:
entonação, pausas, gestos... Finalidade do texto oral
Apresentação de textos produzidospelos alunos
Dramatização de textos Apresentação de mesa redonda,
júri-simulado, exposição oral... Seleção de discurso de outros para
análise, como: filme, entrevista,mesa redonda, cena denovela/programa, reportagem,debate
Análise dos recursos próprios dosgêneros orais
Orientação sobre o contexto socialde uso do gênero trabalhado
Espera-se que oaluno: Utilize seu
discurso deacordo com asituação deprodução(formal, informal)
Reconheça asintenções dosdiscursos deoutros
Elaboreargumentosconvincentespara defendersuas idéias
ESCRITA
Adequação ao gênero:- conteúdo temático- elementos composicionais- marcas lingüísticas
Argumentação Coerência e coesão textual Paráfrase de textos Paragrafação Refacção textual
Discussão sobre o tema a serproduzido
Seleção do gênero, finalidade,interlocutores
Exploração do contexto social deuso do gênero trabalhado
Orientação sobre o contexto socialde uso do gênero trabalhado
Produção textual Revisão textual Reestrutura e reescrita textual
Espera-se que oaluno: Produza textos
atendendo àscircunstânciasde produçãoproposta(gênero,interlocutor,finalidade...)
Elaboreargumentosconsistentes
Produza textosrespeitando aseqüência lógica
Adeque o textoao temaproposto
ANÁLISE LINGÜÍSTICA perpassando aspráticas de leitura, escrita e oralidade:
Semelhanças e diferenças entre odiscurso escrito e oral
Conotação e denotação A função das conjunções na conexão
de sentido do texto Progressão referencial (locuções
adjetivas, pronomes, substantivos...) Função do adjetivo, advérbio,
pronome, artigo e de outras categoriascomo elementos do texto
A pontuação e seus efeitos de sentidono texto
Recursos gráficos: aspas, travessão,negrito, hífen, itálico
Acentuação gráfica Figuras de linguagem Procedimentos de concordância verbal
e nominal A elipse na seqüência do texto Estrangeirismos As irregularidades e regularidades da
conjugação verbal A função do advérbio: modificador e
circunstanciador
Compreensão das semelhanças ediferenças, dependendo do gênero,do contexto de uso e da situação deinteração, dos textos orais eescritos
Estudo dos conhecimentoslingüísticos a partir:
- de gêneros selecionados paraleitura ou escuta- de textos produzidos pelosalunos- das dificuldades apresentadaspela turma
Espera-se que oaluno: Utilize
adequadamente,recursoslingüísticos,como o uso dapontuação, doartigo, dospronomes...
Amplie ovocabulário
Identifique aconcordânciapresente emtextos longos ede estruturascomplexas
Reconheçaquando e comoestabelecercomplementaçãodo verbo e deoutras palavras
Utilize as flexõesverbais paraindicardiferenças de
Complementação do verbo e de outraspalavras
tempo e modo
(*) SUGESTÕES DE GÊNEROS DISCURSIVOS PARA A 7ª SÉRIE: regimento, slogan, telejornal, telenovela, reportagem (oral eescrita), pesquisa, conto fantástico, narrativa de terror, charge, narrativa de humor, crônica jornalística, paródia, resumo, anúnciopublicitário, sinopse de filme, poema, biografia, narrativa de ficção científica, relato pessoal, outdoor, blog, haicai, júri simulado,discurso de defesa e acusação, mesa redonda, dissertação escolar, regulamentos, caricatura, escultura, entre outros.
8ª SÉRIE DO ENSINO FUNDAMENTAL
CONTEÚDOESTRUTURANTE
CONTEÚDOS BÁSICOS ABORDAGEM TEÓRICO-METODOLÓGICA
AVALIAÇÃO
DISCURSO COMOPRÁTICA SOCIAL(*)
LEITURA
Interpretação textual, observando:- conteúdo temático- interlocutores- fonte- intencionalidade- intertextualidade- ideologia- informatividade- marcas lingüísticas
Identificação do argumento principal edos argumentos secundários.
Informações implícitas em textos As vozes sociais presentes no texto Estética do texto literário
Práticas de leitura de textos dediferentes gêneros
Consideração dos conhecimentosprévios
Inferências sobre informaçõesimplícitas no texto
Discussão sobre: finalidade dotexto, fonte, interlocutor...
Relato de experiênciassignificativas relacionadas aoassunto do texto
Leitura de vários textos para aobservação das relaçõesdialógicas
Espera-se que oaluno: Realize leitura
compreensiva dotexto
Identifique a tesede um texto
Identifique afinalidade de textosde diferentesgêneros
Estabeleçarelações dialógicasentre os textos Desvende
posicionamentos ideológicos nomeio social ecultural
Identifique asinformaçõesimplícitas no texto
Reconheça efeitosde humorprovocados pelaambigüidade emtextos verbais enão verbais
Amplie o horizontede expectativas
ORALIDADE
Adequação ao gênero:- conteúdo temático- elementos composicionais- marcas lingüísticas
Variedades lingüísticas Intencionalidade do texto oral Argumentação Papel do locutor e do interlocutor:
- turnos de fala Elementos extralinguísticos:
entonação, pausas, gestos...
Exposição oral detrabalhos/textos produzidos
Dramatização de textos Apresentação de seminários,
debates, entrevistas... Seleção de discurso de outros,
como: reportagem, seminário,entrevista, reality show...
Análise dos recursos próprios daoralidade
Orientação sobre o contextosocial de uso do gênerotrabalhado
Espera-se que oaluno: Utilize seu discurso
de acordo com asituação deprodução (formal,informal)
Produzaargumentosconvincentes
Reconheça asintenções nodiscurso do outro
Identifique asmarcas linguísticasque evidenciam olocutor e ointerlocutor de umtexto oral
ESCRITA Adequação ao gênero:
- conteúdo temático- elementos composicionais- marcas lingüísticas
Argumentação Resumo de textos Paragrafação Paráfrase Intertextualidade Refacção textual
Discussão sobre o tema a serproduzido
Seleção do gênero, finalidade,interlocutores
Orientação sobre o contextosocial de uso do gênerotrabalhado
Produção textual Revisão textual Reestrutura e reescrita textual
Espera-se que oaluno: Produza textos
atendendo ascircunstâncias deprodução proposta(gênero,interlocutor,finalidade...)
Adeque o texto aotema e àlinguagem
Estabeleçarelações entrepartes do texto,identificandorepetições ousubstituições
Estabeleça relaçãoentre a tese e osargumentoselaborados parasustentá-la
ANÁLISE LINGÜÍSTICA perpassando aspráticas de leitura, escrita e oralidade:
Conotação e denotação Coesão e coerência textual Vícios de linguagem Operadores argumentativos e os
efeitos de sentido Expressões modalizadoras (que
revelam a posição do falante emrelação ao que diz, como: felizmente,
Estudo dos conhecimentoslingüísticos a partir:
- de gêneros selecionadosparaleitura ou escuta- de textos produzidos pelosalunos- das dificuldadesapresentadas pela turma
Espera-se que oaluno: Estabeleça
relaçõessemânticas entreas partes do texto(de causa, detempo, decomparação)
Utilizeadequadamente,
comovedoramente...) Semântica Expressividade dos substantivos e sua
função referencial no texto Função do adjetivo, advérbio,
pronome, artigo e de outras categoriascomo elementos do texto
A pontuação e seus efeitos de sentidono texto
Recursos gráficos: aspas, travessão,negrito, hífen, itálico
Acentuação gráfica Estrangeirismos, neologismos, gírias Procedimentos de concordância verbal
e nominal Valor sintático e estilístico dos modos
e tempos verbais A função das conjunções e
preposições na conexão das partes dotexto
Coordenação e subordinação nasorações do texto
recursoslingüísticos, comoo uso dapontuação, doartigo, dospronomes...
Reconheça arelação lógico-discursivaestabelecida porconjunções epreposiçõesargumentativas
Distingua o sentidoconotativo dodenotativo
(*) SUGESTÕES DE GÊNEROS DISCURSIVOS PARA A 8ª SÉRIE: artigo de opinião, debate, reportagem oral e escrita,manifesto, seminário, relatório científico, resenha crítica, narrativa fantástica, romance, histórias de humor, contos, música,charges, editorial, curriculum vitae, entrevista oral e escrita, assembléia, agenda cultural, reality show, novela fantástica,conferência, palestra, fotoblog, depoimento, imagens, instruções, entre outros.
ENSINO MÉDIO
1º ANO
CONTEÚDOESTRUTURANTE
CONTEÚDOS BÁSICOS ABORDAGEM TEÓRICO-METODOLÓGICA
AVALIAÇÃO
DISCURSO COMOPRÁTICA SOCIAL(*)
ORALIDADE
Leitura oral, dialogada, jogralizada, em
coro;
Relatos: experiências pessoais,
histórias familiares, eventos, textos
lidos;
Programas de tv;
Interpretação oral de textos;
Troca de opiniões;
Declamação de poesias;
Cantos;
Representação teatral;
Debates sobre temas polêmicos,
programas de tv e filmes;
Entre outros que se relacionem com a
multiplicidade dos gêneros textuais.
Apresentação de textos produzidospelos alunos
Dramatização de textos Narração de fatos reais ou fictícios Seleção de discurso de outros,
como: filme, entrevista, cena denovela/programa, debate, mesaredonda, reportagem.
Análise dos recursos próprios daoralidade
Orientação sobre o contexto socialde uso do gênero trabalhado
Espera-se que oaluno: Identifique o
tema e afinalidade dotexto
Estabeleçarelaçõesdialógicas entrediferentes textos
Reconheçadiferentes formasde tratar umainformação nacomparação detextos que tratamdo mesmo tema,considerando ascondições deprodução erecepção
Interprete textoscom o auxílio dematerial gráficodiverso
LEITURA
Leitura compreensiva e contrastiva de
diferentes textos: narrativos,
descritivos, poemas, contos, crônicas,
romances, apólogos, fábulas,
resumos, parábolas;
Leitura de filmes;
Leitura de textos não verbais: fotos,
obras de arte;
Textos jornalísticos: artigos,
reportagens, etc;
Entre outros que se relacionem com a
multiplicidade dos gêneros textuais.
ESCRITA
Produção de textos: narrativos,
descritivos, poemas, contos, crônicas,
apólogos, fábulas, resumos e
parábolas;
Práticas de leitura de textos dediferentes gêneros
Considerar os conhecimentosprévios dos alunos
Leitura de informações implícitasnos textos
Discussão sobre: finalidade dotexto, fonte, interlocutor...
Referente à literatura, selecionarobras que contemplem os diversosmovimentos literários
Leitura de vários textos para aobservação das relações dialógicas
Discussão sobre o tema a serproduzido
Seleção do gênero, finalidade,interlocutores
Orientação sobre o contexto socialde uso do gênero trabalhado
Produção textual Revisão textual Reestrutura e reescrita textual
(propaganda,gráficos, mapas,infográficos,fotos...)
Identifiqueinformaçõesimplícitas nostextos
Identifiqueinformações emtextos com altacomplexidadelingüística
Resumos resenhas críticas,
informativos, argumentativos,
entrevistas, jornalísticos, paródias;
Entre outros que se relacionem com a
multiplicidade dos gêneros textuais.
LITERATURA
No trabalho com a literatura deverão
ser priorizados, sem exclusividade,
textos do Barroco, Arcadismo e
Romantismo, estabelecendo, sempre
que possível, relação com textos
produzidos em outras escolas
literárias, em outros contextos e
também por outras modalidades
artísticas, considerando sempre o
método recepcional, presente nas
DCEs.
ANÁLISE LINGÜÍSTICA (principais itens da gramática)
As etapas do método recepcional
Estudo dos conhecimentoslingüísticos a partir:
- de gêneros selecionados paraleitura ou escuta- de textos produzidos pelos
A análise lingüística deverá, partindo
do texto, explorar a função que os
elementos lingüísticos desempenham
na construção de sentido do mesmo.
Nesse sentido priorizar-se-á, sem
exclusividade:
Elementos coesivos;
Fatores de coerência;
Regência verbal e nominal;
Concordância verbal e nominal;
Pontuação
Ortografia;
Acentuação;
Outros que se fizerem necessários;
Ortografia;
Acentuação.
alunos- das dificuldades apresentadas pelaturma
2º ANO
CONTEÚDOESTRUTURANTE
CONTEÚDOS BÁSICOS ABORDAGEM TEÓRICO-METODOLÓGICA
AVALIAÇÃO
DISCURSO COMOPRÁTICA SOCIAL(*)
ORALIDADE
Debates;
Troca de opiniões;
Declamação de poemas;
Representação teatral;
Relatos de experiências;
Análise da diversidade de linguagens;
A linguagem adequada às diferentes
circunstâncias (interlocutores,
assuntos, intenções);
Interpretação oral de diversos textos;
Apresentação de trabalhos.
Entre outros que se relacionem com a
Apresentação de textos produzidospelos alunos
Dramatização de textos Narração de fatos reais ou fictícios Seleção de discurso de outros,
como: filme, entrevista, cena denovela/programa, debate, mesaredonda, reportagem.
Análise dos recursos próprios daoralidade
Orientação sobre o contexto socialde uso do gênero trabalhado
Espera-se que oaluno: Identifique o
tema e afinalidade dotexto
Estabeleçarelaçõesdialógicas entrediferentes textos
Reconheçadiferentes formasde tratar umainformação nacomparação detextos que tratamdo mesmo tema,considerando ascondições deprodução e
multiplicidade dos gêneros textuais.
LEITURA
Leitura compreensiva e contrastiva de
diferentes textos: narrativos,
descritivos, poemas, contos, crônicas,
romances, apólogos, fábulas,
resumos, parábolas;
Leitura de filmes;
Leitura de textos não verbais: fotos,
obras de arte;
Textos jornalísticos: artigos,
reportagens, etc;
Entre outros que se relacionem com a
multiplicidade dos gêneros textuais.
ESCRITA
Produção de textos: poemas, resumos
resenhas críticas, informativos, textos
de instrução, argumentativos,
entrevistas, cartas, textos jornalísticos,
Práticas de leitura de textos dediferentes gêneros
Considerar os conhecimentosprévios dos alunos
Leitura de informações implícitasnos textos
Discussão sobre: finalidade dotexto, fonte, interlocutor...
Referente à literatura, selecionarobras que contemplem os diversosmovimentos literários
Leitura de vários textos para aobservação das relações dialógicas
Discussão sobre o tema a serproduzido
Seleção do gênero, finalidade,interlocutores
Orientação sobre o contexto social
recepção Interprete textos
com o auxílio dematerial gráficodiverso(propaganda,gráficos, mapas,infográficos,fotos...)
Identifiqueinformaçõesimplícitas nostextos
Identifiqueinformações emtextos com altacomplexidadelingüística
paródias.
Entre outros que se relacionem com a
multiplicidade dos gêneros textuais.
LITERATURA
No trabalho com a literatura deverão
ser priorizados, sem exclusividade,
textos do Realismo, Naturalismo,
Parnasianismo e Simbolismo
estabelecendo, sempre que possível,
relação com textos produzidos em
outras escolas literárias, em outros
contextos e também por outras
modalidades artísticas, considerando
sempre o método recepcional,
presente nas DCEs.
ANÁLISE LINGÜÍSTICA (principais itens da gramática)
A análise lingüística deverá, partindo
de uso do gênero trabalhado Produção textual Revisão textual Reestrutura e reescrita textual
As etapas do método recepcional
do texto, explorar a função que os
elementos lingüísticos desempenham
na construção de sentido do mesmo.
Nesse sentido priorizar-se-á, sem
exclusividade:
Elementos coesivos;
Fatores de coerência;
Regência verbal e nominal;
Concordância verbal e nominal;
Pontuação
Ortografia;
Acentuação;
Outros que se fizerem necessários;
Ortografia;
Acentuação.
Estudo dos conhecimentoslingüísticos a partir:
- de gêneros selecionados paraleitura ou escuta- de textos produzidos pelosalunos
- das dificuldades apresentadas pelaturma
3º ANO
CONTEÚDOESTRUTURANTE
CONTEÚDOS BÁSICOS ABORDAGEM TEÓRICO-METODOLÓGICA
AVALIAÇÃO
DISCURSO COMOPRÁTICA SOCIAL(*)
ORALIDADE Seminários;
Interpretação;
De textos;
Declamação;
Contação de histórias.
Relatos: Experiências pessoais;
Histórias, costumes, crenças
Apresentação de textos produzidospelos alunos
Dramatização de textos Narração de fatos reais ou fictícios Seleção de discurso de outros,
como: filme, entrevista, cena denovela/programa, debate, mesaredonda, reportagem.
Análise dos recursos próprios daoralidade
Orientação sobre o contexto socialde uso do gênero trabalhado
Espera-se que oaluno: Identifique o
tema e afinalidade dotexto
Estabeleçarelaçõesdialógicas entrediferentes textos
Reconheçadiferentes formasde tratar umainformação nacomparação detextos que tratam
familiares;
Brincadeiras;
Acontecimentos;
Eventos;
Textos lidos;
Programas de TV;
Filmes;
Entrevistas;
Causos, contos populares, lenda, etc.
Debates:
Assuntos lidos;
Acontecimentos;
Situações polêmicas contemporâneas;
Filmes;
Programas;
Apresentação de trabalhos;
Seminários;
Entre outros que se relacionem com a
multiplicidade dos gêneros textuais.
LEITURA Práticas de leitura de textos de
do mesmo tema,considerando ascondições deprodução erecepção
Interprete textoscom o auxílio dematerial gráficodiverso(propaganda,gráficos, mapas,infográficos,fotos...)
Identifiqueinformaçõesimplícitas nostextos
Identifiqueinformações emtextos com altacomplexidadelingüística
Leitura e produção de sentido dos
mais variados gêneros circulantes.
Leitura/produção de sentido coletiva
(professor para o aluno e professor e
alunos).
Leitura de textos orais:
Jornais televisivos;
Telenovelas;
Discursos político;
Acontecimentos, etc.
Leitura de textos não-verbais.
Leitura jogralizada.
Entre outros que se relacionem com a
multiplicidade dos gêneros textuais.
ESCRITA Produção de textos de diversos
gêneros:
diferentes gêneros Considerar os conhecimentos
prévios dos alunos Leitura de informações implícitas
nos textos Discussão sobre: finalidade do
texto, fonte, interlocutor... Referente à literatura, selecionar
obras que contemplem os diversosmovimentos literários
Leitura de vários textos para aobservação das relações dialógicas
Discussão sobre o tema a serproduzido
Seleção do gênero, finalidade,interlocutores
Narrativos;
Descritivos;
Dissertativo-argumentativos.
Literários e não-literários;
Científicos (produzidos
interdisciplinarmente);
Publicitários;
Resumos;
Fichas de leitura;
Entrevistas;
Esquemas;
Sínteses.
Reestruturação dos textos
produzidos.
Entre outros que se relacionem com a
multiplicidade dos gêneros textuais.
Resumos resenhas críticas,
informativos, argumentativos,
entrevistas, jornalísticos, paródias;
Entre outros que se relacionem com a
multiplicidade dos gêneros textuais.
Orientação sobre o contexto socialde uso do gênero trabalhado
Produção textual Revisão textual Reestrutura e reescrita textual
LITERATURA
No trabalho com a literatura deverão
ser priorizados, sem exclusividade,
textos do Pré- Modernismo,
Modernismo e Literatura
Contemporânea estabelecendo,
sempre que possível, relação com
textos produzidos em outras escolas
literárias, em outros contextos e
também por outras modalidades
artísticas, considerando sempre o
método recepcional, presente nas
DCEs.
ANÁLISE LINGÜÍSTICA (principais itens da gramática)
A análise lingüística deverá, partindo
do texto, explorar a função que os
elementos lingüísticos desempenham
na construção de sentido do mesmo.
Nesse sentido priorizar-se-á, sem
As etapas do método recepcional
Estudo dos conhecimentoslingüísticos a partir:
- de gêneros selecionados paraleitura ou escuta- de textos produzidos pelosalunos
- das dificuldades apresentadas pelaturma.
exclusividade:
Elementos coesivos;
Fatores de coerência;
Regência verbal e nominal;
Concordância verbal e nominal;
Pontuação
Ortografia;
Acentuação;
Outros que se fizerem necessários;
Ortografia;
Acentuação.
(*) SUGESTÕES DE GÊNEROS DISCURSIVOS PARA O ENSINO MÉDIO: textos dramáticos, romance, novela fantástica,crônica, conto, poema, contos de fada contemporâneo, fábulas, diários, testemunhos, biografia, debate regrado, ar tigos de opinião,editorial, classificados, notícia, reportagem, entrevista, anúncio, carta de leitor, carta ao leitor, carta de reclamação, tomada denotas, resumo, resenha, relatório científico, dissertação escolar, seminário, conferência, palestra, pesquisa e defesa de trabalhoacadêmico, mesa redonda, instruções, regras em geral, leis, estatutos, lendas, mitos, piadas, histórias de humor, tiras, cartum,charge, caricaturas, paródia, propagandas, placas, outdoor, chats, e-mail, folder, blogs, fotoblog, orkut, fotos, pinturas, esculturas,debate, depoimento, folhetos, mapas, croqui, explicação, horóscopo, provérbios, e outros...
COLÉGIO ESTADUAL PE. ANCHIETA – ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO
PLANO DE TRABALHO DOCENTE DE LÌNGUA PORTUGUESA/LITERATURAPARA O ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO
ASSIS CHATEAUBRIAND - PR2010
PROFESSORES PROPONENTES
Ana Fátima Alves Assis Chateaubriand
Giuvana Lorenzini Assis Chateaubriand
Júlia Melli Assis Chateaubriand
Lourdes Rodrigues de Assis Assis Chateaubriand
Luzinete Fátima da Silva Melato Assis Chateaubriand
Melissa Patriarca Correia Borges Assis Chateaubriand
Patrícia Rodrigues Assis Chateuabriand
Rosimeire Cisz Lorenzini Assis Chateaubriand
Silmara Lulu Basseto Assis Chateaubriand
Sônia Regina Pomini Escanholato Assis Chateaubriand
Zenaide Apª Caires Barraques Assis Chateaubriand
Sirley Batista Jardim Donega Assis Chateaubriand