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BUGS WORLD 2JUSTIFICACIÓN Y DESARROLLO CURRICULAR
Área: Lengua Extranjera (Inglés)
Etapa: Educación Primaria
Curso: 2º
1er Ciclo
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ÍNDICE. Pulse Ctrl+clic en los hipervínculos para desplazarse a cada una de las secciones de este documento Nº página1. Introducción. 4
a) Justificación de la programación. 4b) Contextualización. 4
2. Objetivos. 6a) Objetivos generales de la etapa y de ciclo. 6b) Objetivos específicos del área o materia. 7
3. Competencias básicas. 8a) Competencias Básicas y contribución del área de lengua extranjera 8b) Descriptores de las Competencias Básicas. 12c) Actividades y evaluación de las Competencias Básicas. 15
4. Contenidos. Estructura y clasificación. 165. Metodología. Orientaciones didácticas. 18
a) Metodología general y específica del área o materia. 18b) Actividades y estrategias de enseñanza y aprendizaje. 22
6. Evaluación. 31a) Criterios de evaluación. 31b) Instrumentos de evaluación. 32c) Tipos de evaluación. 34d) Criterios de calificación. 34e) Atención a la diversidad: Actividades de refuerzo y ampliación. 35f) Evaluación del proceso de enseñanza y aprendizaje. 36
7. Medidas de atención al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo o con necesidad de compensación educativa.
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8. Fomento de la lectura. 379. Contenidos Inter-curriculares y Temas Transversales 3810. Valores y Actitudes 3911. Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación. 3912. Recursos didácticos y organizativos. 40
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ÍNDICE. Pulse Ctrl+clic en los hipervínculos para desplazarse a cada una de las secciones de este documento Nº página13. Actividades complementarias. 44
14. Unidades Didácticas y Temporalización. Título Bugs world 2 45Unidad didáctica de Introducción 46Unidad didáctica 1 66Unidad didáctica 2 97Unidad didáctica 3 127Unidad didáctica 4 158Unidad didáctica 5 188Unidad didáctica 6 219Halloween 250Christmas 269Easter 288
Elimínese lo que no proceda
El desarrollo de cada Unidad Didáctica contiene:
1. Título de la unidad y temporalización total estimada.2. Objetivos Generales de Etapa en relación a los Objetivos Generales del Área.3. Objetivos específicos de la unidad y Objetivos de Atención a la Diversidad.4. Contenidos estipulados en el Decreto de Enseñanza Mínimas en relación a Contenidos específicos de la Unidad.5. Planes de Fomento de la Lectura en relación con las acciones de fomento de la lectura integradas en la Unidad.6. Contenidos Inter-curriculares.7. Valores y actitudes.8. Competencias Básicas, principales Indicadores y sus correspondientes actividades en la Unidad.9. Batería de actividades y tareas de la unidad, criterios de clasificación y temporalización estimada.10. Actividades extra de Atención a la Diversidad. 11. Criterios de evaluación estipulados en el Decreto de Enseñanza Mínimas en relación a Criterios de evaluación específicos de la
Unidad.12. Instrumentos de Evaluación.13. Rúbrica: Evaluación por Competencias.
Elimínese lo que no proceda
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1. INTRODUCCIÓN
1.A) JUSTIFICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN.
La mejora sustancial de los medios de comunicación, junto al desarrollo y extensión de las tecnologías de la información y la comunicación, han propiciado un incremento de las relaciones internacionales sin precedente. Por tanto, en la sociedad del siglo XXI hay que preparar a alumnos y alumnas para vivir en un mundo progresivamente más internacional, multicultural y multilingüe. Además, nuestro país se encuentra comprometido como miembro de la Unión Europea en el fomento del conocimiento de otras lenguas comunitarias. Por su parte, el Consejo de Europa en el Marco común europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza, evaluación, establece directrices tanto para el aprendizaje de lenguas como para la valoración de la competencia en las diferentes lenguas de un hablante. Estas pautas han sido un referente clave en el currículo del área.
El área de Lengua extranjera tiene como objeto formar personas que puedan utilizarla para comprender, hablar y conversar, leer y escribir, por lo que su uso debe ser el punto de partida desde el inicio del aprendizaje. En la Educación primaria se parte de una competencia todavía muy elemental en la lengua extranjera, por ello, durante toda la etapa, serán de gran importancia los conocimientos, capacidades y experiencias en las lenguas que niños y niñas conocen para comprender y construir significados, estructuras y estrategias durante su participación en actos de comunicación. La comprensión de las diferentes situaciones de comunicación y el conocimiento de la estructura de los textos, les ayudará a identificar y adquirir los elementos lingüísticos concretos presentes en un acto comunicativo determinado.
1.B) CONTEXTUALIZACIÓN.
El proyecto Bugs world 2, y su correspondiente material didáctico se enmarca en las directrices legislativas del Área de Lenguas extranjeras cuyo objetivo curricular no es enseñar una lengua en sí misma, sino enseñar a comunicarse con ella mediante su uso, así como en lo establecido en el Consejo de Europa en el Marco de referencia Común Europeo para el aprendizaje de lenguas extranjeras, según el cual los alumnos y alumnas deberán ser capaces de efectuar progresivas tareas de comunicación para desarrollar gradualmente la competencia comunicativa en dichas lenguas.
Bugs world 2 ha sido elaborado siguiendo las pautas mencionadas en los siguientes documentos:
Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE)
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REAL DECRETO 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la educación Primaria
Los principios generales en esta etapa, de acuerdo con el REAL DECRETO 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la educación Primaria, son los siguientes:1. La Educación primaria tiene carácter obligatorio y gratuito. Comprende seis cursos académicos, que se seguirán ordinariamente entre
los seis y los doce años de edad. Con carácter general, los alumnos y las alumnas se incorporarán al primer curso de la Educación primaria en el año natural en el que cumplan seis años.
2. La Educación primaria comprende tres ciclos de dos años cada uno y se organiza en áreas con un carácter global e integrador.
Los fines en esta etapa son los siguientes:La finalidad de la Educación primaria es proporcionar a todos los niños y niñas una educación que permita afianzar su desarrollo personal y su propio bienestar, adquirir las habilidades culturales básicas relativas a la expresión y comprensión oral, a la lectura, a la escritura y al cálculo, así como desarrollar habilidades sociales, hábitos de trabajo y estudio, el sentido artístico, la creatividad y la afectividad.
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2. OBJETIVOS.
2.A) OBJETIVOS DE ETAPA.
La educación primaria contribuirá a desarrollar en los niños y niñas las capacidades que les permitan:
Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática.
Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje.
Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan.
Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad.
Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar hábitos de lectura.
Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa básica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas.
Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de problemas que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.
Conocer y valorar su entorno natural, social y cultural, así como las posibilidades de acción y cuidado del mismo.
Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la información y la comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran.
Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la construcción de propuestas visuales.
Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social.
Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado.
Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.
Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la prevención de los accidentes de tráfico.
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Conocer, apreciar y valorar las peculiaridades físicas, lingüísticas, sociales y culturales del territorio en que se vive.
2.B) OBJETIVOS DEL ÁREA DE LENGUA EXTRANJERA
De acuerdo con el currículo oficial establecido para la Educación Primaria, Bugs world 2 tiene como objetivo desarrollar en los alumnos las destrezas mencionadas en los objetivos específicos apara el área de Lengua extranjera:
Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales variadas, utilizando las informaciones transmitidas para la realización de tareas concretas diversas relacionadas con su experiencia.
Expresarse e interactuar oralmente en situaciones sencillas y habituales que tengan un contenido y desarrollo conocidos, utilizando procedimientos verbales y no verbales y adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.
Escribir textos diversos con finalidades variadas sobre temas previamente tratados en el aula y con la ayuda de modelos.
Leer de forma comprensiva textos diversos, relacionados con sus experiencias e intereses, extrayendo información general y específica de acuerdo con una finalidad previa.
Aprender a utilizar con progresiva autonomía todos los medios a su alcance, incluidas las nuevas tecnologías, para obtener información y para comunicarse en la lengua extranjera.
Valorar la lengua extranjera, y las lenguas en general como medio de comunicación y entendimiento entre personas de procedencias y culturas diversas y como herramienta de aprendizaje de distintos contenidos.
Manifestar una actitud receptiva y de confianza en la propia capacidad de aprendizaje y de uso de la lengua extranjera.
Utilizar los conocimientos y las experiencias previas con otras lenguas para una adquisición más rápida, eficaz y autónoma de la lengua extranjera.
Identificar aspectos fonéticos, de ritmo, acentuación y entonación, así como estructuras lingüísticas y aspectos léxicos de la lengua extranjera y usarlos como elementos básicos de la comunicación.
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3. COMPETENCIAS BÁSICAS
3. A) COMPETENCIAS BÁSICAS Y CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA DE LENGUA EXTRANJERA
Las competencias básicas son aquellas que debe desarrollar un alumno o una alumna a lo largo de toda la enseñanza obligatoria (primaria y secundaria) para poder lograr su realización personal, ejercer la ciudadanía activa, incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida.
Es decir, el desarrollo y la adquisición de las competencias básicas se realiza a lo largo de toda la vida escolar obligatoria y participan en ese logro todas las áreas y materias del currículo junto con las medidas organizativas y funcionales del centro, imprescindibles para su desarrollo.
Dicho de otro modo, la adquisición de las competencias básicas no depende ni de una asignatura en concreto, ni de un ciclo educativo determinado. Cada una de las áreas contribuye al desarrollo de diferentes competencias y, a su vez, cada una de las competencias básicas se alcanza como consecuencia del trabajo en varias áreas o materias.
Las competencias básicas1 son:
C1. Competencia en comunicación lingüística.
C2. Competencia matemática.
C3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
C4. Tratamiento de la información y competencia digital.
C5. Competencia social y ciudadana.
C6. Competencia cultural y artística.
C7. Competencia para aprender a aprender.
C8. Autonomía e iniciativa personal.
C9. Competencia emocional (Castilla la Mancha)
1 A partir de este punto se nombrará a cada una de las competencias como C1, C2, C3 …
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Bugs world contribuye a la adquisición de dichas competencias y en especial, a la competencia en comunicación lingüística.
La C1 se refiere a la utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita, de representación, interpretación y comprensión de la realidad, de construcción y comunicación del conocimiento y de organización y autorregulación del pensamiento, las emociones y la conducta.Los conocimientos, destrezas y actitudes propios de esta competencia permiten expresar pensamientos, emociones, vivencias y opiniones, así como dialogar, formarse un juicio crítico y ético, generar ideas, estructurar el conocimiento, dar coherencia y cohesión al discurso y a las propias acciones y tareas, adoptar decisiones, y disfrutar escuchando, leyendo o expresándose de forma oral y escrita, todo lo cual contribuye además al desarrollo de la autoestima y de la confianza en sí mismo.
El aprendizaje de una lengua extranjera contribuye directamente a la adquisición de la C1 en la medida en que el alumnado adquiere y desarrolla las habilidades de escuchar, hablar y conversar. Además, mejora la C1 al desarrollar la habilidad para expresarse, oralmente y por escrito, utilizando y comprendiendo las convenciones y el lenguaje apropiado a cada situación. Por otra parte, el reconocimiento y el aprendizaje progresivo de reglas de funcionamiento del sistema de la lengua extranjera, mejora la adquisición de esta competencia.
En la programación podemos ver cómo se practica esta competencia a lo largo de todo el curso, ya que en todas las actividades de las distintas unidades se utiliza el lenguaje como instrumento de comunicación. Podemos encontrar ejemplos en Bugs world tales como saludar y despedirse, cantar canciones o decir raps.
La C2 se refiere a la habilidad para utilizar números y sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y razonamiento matemático para producir e interpretar informaciones, para conocer más sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad y para resolver problemas relacionados con la vida diaria.Ninguna de las asignaturas relacionadas con la lengua (lengua castellana, literatura, lengua extranjera) están implicadas en el desarrollo de la competencia matemática. Sin embargo, estamos afirmando que la C1 permite razonar, argumentar, formular hipótesis, deducir, inducir, etc., De manera indirecta, con Bugs world estamos favoreciendo que el alumnado aprenda a interpretar correctamente los enunciados de los problemas matemáticos. En cada unidad podemos encontrar actividades que hacen referencia a la comprensión, tanto global como específica, de instrucciones en textos orales y escritos. Aparte de esto, en Bugs world podemos encontrar ejemplos de la competencia matemática en varias unidades en las que los niños aprenden los números o en las actividades de contar.
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La C3 es la habilidad para interactuar con el mundo físico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la acción humana, de modo que facilite la comprensión de sucesos, la predicción de consecuencias y la actividad dirigida a la mejora y preservación de las condiciones de vida propia, de los demás hombres y mujeres y del resto de los seres vivos. En este caso, la lengua extranjera interviene en la adquisición de la C3 en la misma medida que en la C2. Es decir, si el alumno tiene la capacidad de entender un mensaje, escuchar, leer, escribir, etc. será capaz de comprender esos sucesos, de expresar las consecuencias, de entender las opiniones de los demás sobre una acción… Más concretamente, en Bugs world hay ejemplos de C3, tales como identificar los animales de un cuento o hablar sobre la comida favorita.
La C4 consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información, y para transformarla en conocimiento. Tener acceso a la información ni significa aprendizaje ni conocimiento. Transformar la información en conocimiento significa comprenderla e integrarla en los esquemas previos de conocimiento y saber comunicar la información y los conocimientos adquiridos. Es obvio que la lengua extranjera contribuye al desarrollo de la C4 en la medida en que el alumnado aprende a comprender un texto (oral o escrito y en cualquier formato), a discriminar el contenido más relevante, a organizar en párrafos, a producir textos siguiendo un modelo pero con distinta información, a resumir, rebatir, discutir, compartir esa información… Además, los alumnos pueden entrar en la página web de Bugs world y utilizar el CD-Rom, a través de los cuales tendrán acceso a diferentes actividades e información para ayudarles a adquirir la C4.
C5. Además de ser vehículos de transmisión de conocimiento, las lenguas forman parte de una cultura y sirven para comunicarse en el entorno social. El aprendizaje de la lengua inglesa permite conocer nuevas culturas, favorece el respeto, el interés y la comunicación con otros aprendices de lengua extranjera o con hablantes de lenguas extranjeras. Y todo ello conlleva el reconocimiento y la aceptación de diferencias culturales y de comportamiento. En consecuencia, el aprendizaje de la lengua inglesa contribuye al desarrollo y adquisición de la C5. En las programaciones de Bugs world queda claramente reflejado en los apartados referentes a Aspectos socioculturales y en el resto de apartados con referencias a trabajar en parejas o grupo, intercambiar información personal, participar, debatir, expresar opiniones o ideas y escuchar las de los demás, construir diálogos, valorar y respetar las aportaciones de los compañeros, etc. Podemos encontrar ejemplos de C5 en Bugs world donde los alumnos tienen que hablar de prestar juguetes o identificar miembros de la familia.
La C6 supone conocer, comprender, apreciar y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute y considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos.Bugs world incluye ejemplos relacionados con temas culturales (Mezclar colores para obtener colores nuevos o decir e interpretar una rimas y canciones), y por tanto contribuye a la adquisición de C6 facilitando también la posibilidad de expresar las propias opiniones, deseos y emociones que surgen a partir de estas demostraciones culturales.
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La C7 supone disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma y comporta tener conciencia de las capacidades que entran en juego en el aprendizaje, como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística. Como el lenguaje es el medio de transmisión del pensamiento y la herramienta de aprendizaje por excelencia, la asignatura de lengua extranjera contribuye de manera fundamental al desarrollo de la competencia para aprender a aprender porque ofrece más posibilidades y recursos diferentes para comprender, interpretar, expresar opiniones o sentimientos y emociones y formular hipótesis de funcionamiento de la lengua. Los contenidos necesarios para la adquisición de la C7 se ven claramente reflejados en Bugs world, donde los alumnos tienen que ser capaces de desarrollar estrategias para comprender el proceso de aprendizaje recitando los cuentos o siguiendo las instrucciones de cada unidad.
La C8 se refiere, por una parte, a la adquisición de la conciencia y aplicación de un conjunto de valores y actitudes personales y por otra parte, a la capacidad de elegir con criterio propio, de imaginar proyectos, y de llevar adelante las acciones necesarias para desarrollar las opciones y planes personales -en el marco de proyectos individuales o colectivos- responsabilizándose de ellos. El conocimiento de una lengua extranjera contribuye a la adquisición de la C8 porque fomenta el trabajo cooperativo en el aula y las habilidades sociales (ponerse en el lugar del otro, valorar las ideas de los demás, dialogar…) y porque permite el desarrollo de iniciativas sobre la planificación, organización y gestión del trabajo, propiciando de esta manera la autonomía e iniciativa personal. El respeto por las opiniones de los demás, la organización de los materiales de estudio, y el fomento del trabajo cooperativo, entre otros, están presentes en todas las unidades de Bugs world.
C9 se refiere al desarrollo de la propia auto-estima del alumno, aprender a superar dificultades y no mostrar sentimientos de superioridad ante los propios éxitos. También anima a los alumnos a tomar el error como parte normal del proceso de aprendizaje y a aceptar las propias limitaciones sin sentirse desanimados. Todas las actividades de pareja y de grupo ayudan a los alumnos a mostrarse respeto mutuo y a valorar tanto su propio éxito como el de los compañeros.
Sabemos que el principal vehículo de conocimiento y aprendizaje es la lengua, sea cual sea el formato, oral, escrito, en soporte papel o digital. Sin ella sería casi imposible la adquisición de las competencias anteriormente descritas. Por todo ello podemos afirmar que Bugs world como libro de aprendizaje de lengua extranjera, favorece el desarrollo y la adquisición de todas las competencias básicas.
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3. B) DESCRIPTORES DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
Con el fin de que las Competencias Básicas puedan ser utilizadas y evaluadas de una manera eficaz, es necesario desglosarlas en Descriptores, los cuales describen, especifican y matizan con un mayor nivel de detalle los logros que los alumnos deben obtener en cada competencia.
Los descriptores son una herramienta útil para hacer hincapié en aquellos aspectos y características que se consideran esenciales en el aprendizaje de los alumnos. A continuación se detallan los descriptores para todas las competencias básicas teniendo presente que el área que nos ocupa es la de lengua extranjera.
Descriptores para primer ciclo de primaria:
Competencia en comunicación lingüística
ESCUCHAR- Discrimina fonética y fonológicamente los sonidos, patrones de ritmo, entonación y acentuación- Interpreta los elementos paralingüísticos- Identifica elementos del contexto comunicativo- Identifica información relevante- Comprende de manera global las audiciones- Valora los textos escuchados- Disfruta escuchando
HABLAR- Se expresa con ritmo, pronunciación y entonación adecuados- Utiliza de manera activa y efectiva códigos y habilidades lingüísticas y no lingüísticas
- Usa el vocabulario adecuado- Responde a preguntas relativas a una información presentada- Autovalora la intervención propia- Es progresivamente competente en la expresión y comprensión de los mensajes orales que se intercambian en situaciones
comunicativas diversas
CONVERSAR- Expresa pensamientos, emociones, vivencias y opiniones
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- Comprende y sabe comunicar- Comprende los elementos paralingüísticos del intercambio comunicativo- Respeta las normas y convenciones propias de la interacción oral (turno de palabra, interpelación, tono, gestos, …)- Inicia la conversación: saludo, presentación personal y presentación temática
- Mantiene el diálogo y la comunicación de manera ordenada- Usa el vocabulario adecuado- Es progresivamente competente en la expresión y comprensión de los mensajes orales que se intercambian en situaciones
comunicativas diversas- Autovalora su intervención- Valora la conversación y el diálogo en situaciones cotidianas
LEER- Lee de forma expresiva (pronunciación, acentuación y entonación de palabras, frases y textos) para mejorar la comprensión
del texto- Acepta que la lectura facilita la interpretación y comprensión del código que permite hacer uso de la lengua escrita- Comprende globalmente el texto: título, intención general ...- Autovalora el nivel de comprensión alcanzado- Disfruta con la lectura autónoma
ESCRIBIR- Presenta de forma clara, ordenada y adaptada al formato- Usa vocabulario adecuado- Integra elementos de apoyo (ilustraciones, gráficos, características tipográficas, …)- Revisa el texto- Autovalora el texto
Competencia Matemática- Conoce, utiliza y relaciona los números en lengua inglesa- Conoce, utiliza y relaciona figuras geométricas en comparación con objetos de la vida cotidiana
Competencia para el conocimiento y la interacción con el medio físico- Interactúa con el mundo físico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la acción humana- Percibe y comprende el espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana.
- Es consciente de la influencia que tiene la presencia de las personas en el entorno
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- Adopta una disposición a una vida física saludable en un entorno natural y social, también saludable.
Tratamiento de la información y competencia digital- Utiliza frecuentemente los recursos digitales con iniciativa
Competencia social y ciudadana- Comprende la realidad social en la que vive- Coopera y convive- Participa, toma decisiones, elige cómo comportarse en determinadas situaciones- Demuestra interés por otras culturas- Tiene sentido de pertenencia a la sociedad en la que vive- Se conoce y valora- Expresa las propias ideas y escucha las ajenas- Valora las diferencias- Acepta y practica las normas de convivencia establecidas en su entorno
Competencia cultural y artística- Conocer y comprende diferentes manifestaciones culturales y artísticas como las canciones y los cuentos- Disfruta y muestra interés por las manifestaciones culturales de otros países- Aprecia, disfruta y participa en las actividades relacionadas con la música, los cuentos e historias.
Aprender a aprender- Aumenta progresivamente su seguridad para afrontar nuevos retos de aprendizaje- Tiene conciencia de aquellas capacidades que entran en juego en el aprendizaje, como la atención, la concentración, la
memoria, la comprensión y la expresión lingüística o la motivación de logro- Observa de manera sistemática de hechos y relaciones- Planifica y organiza las actividades y los tiempos de forma efectiva- Se plantea preguntas- Persevera en el aprendizaje
Autonomía e iniciativa personal- Es responsable- Persevera- Se conoce a sí mismo y se valora- Es creativo e imaginativo- Es autocrítico- Tiene y aplica mecanismos de control emocional
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3. C) ACTIVIDADES Y EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
Las actividades incluidas en esta programación han sido diseñadas para desarrollar los contenidos, practicar las competencias básicas y así alcanzar los objetivos establecidos. Dichas actividades son de tipología y de duración muy variada: ejercicios ordenados secuencialmente que trabajan las distintas destrezas, bien sean de tipo individual, o de tipo colaborativo por parejas o en grupos, combinando la reflexión autónoma del alumno con el trabajo cooperativo, la investigación y la interrelación de los distintos temas abordados con sus propios intereses y aplicados a situaciones reales de la vida cotidiana.
La evaluación de las competencias básicas debe ser un proceso paralelo al de la evaluación del aprendizaje de los contenidos, teniendo en cuenta que dicho aprendizaje debe serles útil en la práctica para abordar cualquier aspecto de su vida diaria y lograr su realización personal. De manera que con esta evaluación de las competencias el profesor debe ser capaz de dictaminar cómo los conocimientos adquiridos contribuyen a su proceso madurativo y a su preparación para la vida adulta en todos los ámbitos, tanto el personal como el académico.
La evaluación por competencias, como cualquier tipo de evaluación, debe realizarse en su fase inicial, durante el desarrollo del curso y en la fase final de consecución de resultados, y consiste en determinar la capacidad del alumno para aplicar los conocimientos adquiridos a la resolución de situaciones reales, en diferentes contextos y próximas a su cotidianidad.
Esta evaluación no consiste tanto en una cuantificación sino en una herramienta que nos sirva para adaptar el propio proceso de enseñanza a cada situación pedagógica concreta, para lograr que la evaluación sea un proceso continuo, para lo cual será necesario utilizar instrumentos de evaluación como por ejemplo la “Rúbrica”.
La rúbrica consiste en una matriz de evaluación en la que se proporcionan cuatro niveles de consecución del logro para cada uno de los descriptores.
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4. CONTENIDOS. Estructura y clasificación
Bloque 1- Escuchar, hablar y conversar
Comprensión y uso de las expresiones relacionadas con los hábitos y rutinas para la organización de los espacios, el uso de objetos y materiales y el control del flujo del tiempo durante la jornada escolar.
Escucha y comprensión de mensajes sencillos procedentes de diferentes soportes audiovisuales e informáticos. Producción de textos orales conocidos mediante la participación activa en rutinas de clase, representaciones, canciones, recitados,
dramatizaciones, repitiendo y reproduciendo frases cortas o partes de un poema. Interacción oral en situaciones reales o simuladas a través de respuestas verbales y no verbales de uso frecuente en las rutinas de
comunicación. Desarrollo de estrategias básicas para apoyar la comprensión y expresión oral: uso del contexto visual, gestual y verbal y de los
conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce a la lengua extranjera. Reproducción en grupo de textos orales sencillos, con carácter lúdico o literario (poemas, canciones, cuentos…), repitiendo partes o
la totalidad del texto. Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse. Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido. Actitud de valoración y respeto de las normas que rigen la interacción oral (turnos de palabra, volumen de voz y ritmo adecuado).
Bloque 2- Leer y escribir
Lectura de palabras, expresiones y frases sencillas, previamente conocidas a través de interacciones orales reales o simuladas. Iniciación en el uso de estrategias de lectura: uso del contexto visual y verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la
situación transferidos desde las lenguas que conoce. Escritura de palabras y frases, conocidas previamente en interacciones orales y lectura posterior, para transmitir y compartir
información, o con intención lúdica. Producción de diferentes textos sencillos a partir de modelos, utilizando expresiones y frases muy conocidas oralmente, para con
diversas intenciones comunicativas (hacer un listado, una nota o completar textos). Iniciación a la utilización de programas informáticos educativos para leer y escribir mensajes sencillos. Interés por la corrección y la presentación de los textos escritos. Interés por los textos escritos como medio de expresión y comunicación de experiencias y de organización de la convivencia.
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Bloque 3– Conocimiento de la lengua a través del uso
Conocimientos lingüísticos:
Uso de algunos aspectos elementales fonéticos, de ritmo, de acentuación y entonación, para la comprensión y para la producción oral.
Uso de formas y estructuras básicas en interacciones orales, utilizando las más adecuadas así como los recursos expresivos que apoyen la comunicación: saludar y despedirse; dar las gracias; presentarse; pedir permiso, pedir ayuda; expresar y preguntar por gustos de forma breve; describir de forma elemental cosas de su entorno; decir cómo se siente).
Reconocimiento y uso del léxico y expresiones habituales en el ámbitos personal y de las relaciones sociales, a partir de los conocimientos adquiridos en las interacciones reales o simuladas en el aula y de los conocimientos y experiencias adquiridos a través de las lenguas que conoce.
Asociación global de grafía, pronunciación y significado a partir de modelos escritos que representan expresiones orales conocidas. Familiarización con el uso de las estrategias básicas de la producción de textos a partir de un modelo: selección del destinatario,
propósito y contenido. Interés por utilizar la lengua extranjera en situaciones variadas.
Reflexión sobre el aprendizaje:
Uso de habilidades y procedimientos como repetición, memorización, asociación de palabras y expresiones con elementos gestuales y visuales y observación de
modelos, para la adquisición de léxico y estructuras elementales de la lengua. Utilización progresiva de medios gráficos de consulta e información y de las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la
información y la comunicación. Confianza en la propia capacidad para aprender una lengua extranjera y gusto por el trabajo cooperativo.
Bloque 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural
Reconocimiento y aprendizaje de formas básicas de relación social en lengua extranjera. Actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia.
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5. METODOLOGÍA.
5.A) METODOLOGÍA GENERAL Y ESPECÍFICA DEL ÁREA DE LENGUA EXTRANJERA. PROYECTO BUGS WORLD 2
CRITERIOS METODOLÓGICOS
Las necesidades y características de los alumnos más pequeños En Bugs world 2 la etapa del desarrollo emocional, físico, psicológico, social y cognitivo en que se encuentran los más pequeños se toma como punto de partida del aprendizaje y esto se refleja en los procedimientos de clase, los cuentos, las actividades y las tareas propuestas. El principio básico subyacente es el reconocimiento de que los niños participan activamente en su aprendizaje y que,mediante actividades y tareas que atraigan su interés y amplíen sus destrezas de forma progresiva, son capaces de interiorizar la lengua y considerarla propia.Los materiales de Bugs world 2 tienen en cuenta que los niños necesitan ser activos, descubrir cosas solos, experimentar y jugar. A la vez, se tiene en cuenta que las actividades del aula deben estar organizadas siguiendo unos parámetros claramente definidos que potencien al máximo la práctica del lenguaje, fomenten el desarrollo de las destrezas sociales y estimulen los sentimientos de seguridad y confianza de los niños en su propia capacidad de aprender.
El valor de las rutinas de aprendizaje La creación de rutinas de aprendizaje es un factor vital para la gestión efectiva de la clase infantil. Las rutinas no sólo crean un contexto de aprendizaje nada intimidatorio, sino que también ayudan a fomentar un aprendizaje cada vez más responsable e independiente. La utilización de rutinas juega un papel importantísimo en la creación de un clima afectivo positivo al comienzo de las lecciones. Con las actividades Listen and respond al principio de las lecciones de Bugs world, los niños tienen oportunidades no forzadas de procesar e interiorizarla lengua, considerándola de esta manera como propia.En Bugs world se reconoce que hay muchas rutinas de aprendizaje distintas y adecuadas que puedes utilizar en tus clases. Este es el motivo por el que enlas Teacher’s Notes (páginas 198 y 199) se incluye el Learning Routines Resource Bank como una sección aparte. Se divide en dos apartados. En el primero haydiez sugerencias para crear rutinas básicas que te ayudarán a gestionar las clases de forma efectiva, como por ejemplo, rutinas para pasar lista, formar parejas y/o grupos, ir al lavabo y recoger la clase. En el segundo apartado, hay doce sugerencias para otras rutinas de aprendizaje de la lengua que puedesescoger y utilizar como alternativas a las sugerencias de las Teacher’s Notes cuando te parezca oportuno.En estas rutinas se enfatizan las actividades sencillas que crean momentos para el contacto personalizado e individual al principio de las lecciones con el objetivo
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de atraer a los niños y crear un ambiente de aprendizaje positivo y alegre. En algunos casos, también te permiten fortalecer el reconocimiento y la comprensión del lenguaje que va más allá del que conforma el objetivo especificado en laprogramación.
Aprender a aprenderUno de los objetivos de Bugs world es ayudar a los niños a ser estudiantes responsables, independientes y reflexivos, lo que es importante no sólo en Primaria, sino también en sus estudios futuros y en sus vidas.Para lograrlo, es importante que el niño sea consciente no sólo de lo que aprende, sino de cómo lo hace. En términos generales, es útil, por ejemplo, que te digan o digas tú explícitamente los motivos que os llevan a realizar algunas actividades (p. ej., ¿Por qué jugamos con las flashcards? / Para recordar los nombres de los animales.) y formular en voz alta los procesos mentales que los niños necesitan llevar a cabo para realizar tareas (p. ej., en una actividad de secuencias: mouse, lion, lion, mouse podrías decir ... one mouse, two lions, one mouse ... por lo tanto, ahora toca lion). Respaldando de esta forma el aprendizaje de los niños, puedes ayudar a fomentar comportamientos y actitudes hacia el aprendizaje que, con el tiempo, les permitirán desarrollar sus estrategias de aprendizaje propias y ser cada vez más autónomos y responsables en la forma de aprender.En Bugs world 2 aprender a aprender se ha integrado en el curso de distintas maneras:
Rutinas de aprendizaje. Gracias a la clara organización de las lecciones y las rutinas de aprendizaje, los niños se sienten confiados y seguros en su forma de aprender.
Instrucciones y símbolos gráficos. Gracias al uso de instrucciones sencillas acompañadas de símbolos gráficos en el Pupil’s book, los niños son cada vez más autónomos a la hora de entender qué deben hacer para completar las tareas.
Pegatina de la oruga Colin. Cuando completan el repaso y la evaluación de lo aprendido en la Lección 8, los niños pegan una pegatina de la oruga Colin para mostrar que han acabado la unidad satisfactoriamente. Esto fomenta un sentimiento de logro y actitudes positivas en cuanto a la confianza de los niños en su capacidad para aprender.
Picture Dictionary. Al terminar la unidad, los niños repasan el vocabulario clave que han aprendido y aprenden a autoevaluarse. Esto los motiva para reflexionar sobre lo que han aprendido y les hace tomar conciencia de su progreso.
Hojas de autoevaluación. Los niños evalúan su aprendizaje al completar cada unidad con las Selfevaluation Worksheets. En Bugs world la autoevaluación está relacionada con los principales objetivos de aprendizaje de la unidad y con la forma en la que los niños participan en clase.
Fast finishers, reading and writing activities y Busy book. Gracias a los materiales extra de uso opcional que se proporcionan como parte integral de Bugs world, se anima a los alumnos a trabajar con independencia y a adoptar una actitud positiva y responsable hacia su aprendizaje.
El desarrollo de las destrezas comunicativas En Bugs world las destrezas comunicativas se amplían de forma gradual y sistemática según la edad y el nivel. En Bugs world las características clave son las que se resumen a continuación.
Los listenings
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Escuchando las grabaciones, los niños se familiarizan con los sonidos, el ritmo y la entonación del inglés. Estas actividades les permiten reconocer y entender los estímulos lingüísticos y reaccionar a ellos antes de producir el lenguaje solos. En Bugs world, gracias a las canciones, rimas y chants empiezan a escuchar y responder al vocabulario y al lenguaje clave. También se utilizan otras actividadesde audición, como pequeños diálogos entre los personajes, para desarrollar destrezas auditivas específicas.El input auditivo más importante de cada unidad es el cuento. Aunque los niños empiezan escuchando un lenguaje que va más allá de su competencia productiva, la ayuda que les brindan la preparación (en la Lección 1), el contexto, las ilustraciones y los efectos sonoros del CD facilita la comprensión global antes de trabajar el lenguaje de forma más detallada.Desde el comienzo, se anima a los niños a que predigan, lancen hipótesis e intenten adivinar mientras escuchan, y a aumentar la confianza en su propia capacidad de escuchar para entender tanto el cuento en su conjunto, como algunas cosas concretas.
Hablar con los demásEn Bugs world, los niños desarrollan destrezas de expresión oral como, por ejemplo, recitar rimas y chants o volver a contar un cuento, y destrezas deinteracción básicas, por ejemplo cuando responden y cuando se turnan contigo o con los compañeros en los juegos y las actividades de teatro. Las actividadesorales se centran sobre todo en proporcionar marcos que los motiven a utilizar el inglés por razones con las que puedan identificarse, que entiendan y que lesparezcan motivadoras y amenas. Mediante un amplio abanico de actividades multisensoriales dirigidas por ti, los niños van cogiendo confianza en su capacidadde responder e interactuar en inglés en el aula. En las Teacher’s Notes se dan sugerencias para realizar actividades en parejas y/o en grupos, si es convenientepara tus clases. En Bugs world el énfasis recae más en frases completas que simplemente en vocabulario aislado, lo que fomenta el desarrollo de destrezasdiscursivas y sienta las bases para el desarrollo lingüístico sistemático en los niveles posteriores.
La pronunciaciónEn Bugs world la familiaridad con aspectos de la pronunciación como el ritmo, el acento tónico y la entonación va en aumento de una forma natural mediante la exposición a un amplio abanico de canciones, cuentos, rimas, chants y otrosintercambios en inglés. “El rap de Annie”, en cada Lección 4, centra la atención de los alumnos en la producción de los sonidos del inglés. Los niños se dancuenta de la correcta pronunciación de sonidos concretos escuchando y repitiendo una frase corta y divertida en forma de rap.El objetivo principal es facilitar la imitación natural y sentar las bases que ayudarán al niño a percibir y reconocer los sonidos del inglés y a hablar de forma inteligible desde el principio.
El vocabulario
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En Bugs world los niños aprenden el vocabulario en conjuntos léxicos cercanos a sus intereses, su experiencia y su mundo inmediato. La introducción del vocabulario está siempre ligada al aprendizaje de un lenguaje funcional sencillo para garantizar que se produzca la comunicación. El conjunto de flashcardsde Bugs world es la base del aprendizaje de vocabulario por parte de los alumnos y en las Teacher’s Notes también se proporcionan numerosas ideas sobre juegos y otras actividades que desarrollan el vocabulario. El vocabulario clave quelos alumnos aprenden se repasa y evalúa en la Lección 8 de cada unidad con la doble página de pegatinas del Pupil’s book. Aparte de ser muy llamativa, la actividad de evaluación mediante pegatinas proporciona a los niños un fuerte sentido de logro personal y de progreso a medida que avanzan en el Pupil’s book.
La lectoescrituraEl desarrollo de las destrezas de lectoescritura en inglés va en aumento de forma gradual y sistemática a lo largo de los seis niveles de Bugs world.En Bugs world se tiene en cuenta que se necesita un enfoque diferenciado de la lectoescritura, puesto que la conveniencia de fomentar estas destrezas en niñospequeños varía según los contextos y depende de cosas como los conocimientos previos de inglés de los alumnos, su/s primera/s lengua/s y su nivel de lectoescritura en la L1. Por este motivo Bugs world es un método flexible en cuanto al desarrollo de estas destrezas. Una descripción de la forma en la que cada componente fomenta las destrezas de lectoescritura te ayudará a escoger adecuadamente los materiales de Bugs world que quieras usar además del Pupil’s book:• Pupil’s book. El Pupil’s book enfoca la introducción de la lectura y la escritura de una forma global. Las word cards introducen con suavidad la forma escrita del vocabulario clave. En la Lección 8 de cada unidad, los niños tienen la oportunidad de reconocer y practicar las formas escritas del vocabulario clave que han aprendido oralmente/auditivamente y a medida que completan el Picture Dictionary al final de esta lección, repasan las palabras que han aprendido.Las primeras destrezas de lectura (o pre-lectura) también se fomentan cuando se pide a los niños que «lean» e interpreten las ilustraciones del cuento enla Lección 2 y que sigan el cuento en los minilibros (alfabetización visual) en la Lección 7. Las primeras destrezas motoras finas y de escritura (o preescritura)se fomentan con actividades en las que los alumnos deben, p. ej., resolver laberintos trazando una línea a lápiz o unir líneas de puntos para crearun dibujo. Las word cards introducidas en las Lecciones 3, 4 y 8 enseñan a los niños a fijarse en la forma escrita de las palabras y a desarrollar destrezas de reconocimiento y, finalmente, la competencia para leer palabras cortas.Además se anima a los niños de forma natural a familiarizarse con los sonidos del inglés mediante el amplio abanico de canciones, rimas y chants incluidos en los materiales, algo que es ampliamente aceptado como una ayuda eficaz cuando empiezan a leer y escribir de una manera más formal.• Reading and Writing Worksheets. Estas hojas de actividades (ver la sección 1.4 en el Multi-ROM) consolidan y refuerzan las primeras destrezas de lectoescritura introducidas en el Pupil’s book. Se centran en el reconocimiento y la primera escritura del vocabulario clave. Pueden utilizarse para practicar más o para repasar.
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• Busy book. El Busy book es adecuado utilizarlo en contextos en los que sea conveniente ampliar el desarrollo de las destrezas de lectoescritura de losniños más allá de lo que hacen en el Pupil’s book.Además de reconocer palabras y empezar a escribir, en el Busy book 1 los niños realizan actividades motivadoras y amenas que hacen que, p. ej., lean a nivel de frases, seleccionen información sencilla, ordenen letras para formar palabras, resuelvan rompecabezas fáciles, respondan a preguntas escritas y completen textos muy cortos. También llegan a ampliar el vocabulario aprendido con actividades adicionales sobre cada conjunto léxico.• Macmillan Children’s Readers. Las cinco lecturas que acompañan a Bugs world pueden utilizarse como un atractivo recurso adicional para desarrollar las destrezas de lectoescritura durante el año académico o las vacaciones. Además de lasactividades que hay detrás de cada lectura, los niños pueden completar las Reader’s Worksheets que acompañan a cada título (ver la sección 1.4 en elMulti-ROM). En este nivel, utilizar las lecturas sirve para presentar a los niños destrezas de lectura más amplias y para fomentar en ellos el interés por la lectura desde pequeños.
5.B) ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE. PROYECTO BUGS WORLD 2
Los objetivos principales de Bugs world
Fomentar el interés en aprender inglés y el disfrute haciéndolo; Potenciar un deseo serio por parte de los alumnos de comunicarse en inglés; Reflejar los intereses, las edades y las etapas del desarrollo de los niños de manera apropiada en cada nivel del curso; Desarrollar las destrezas comunicativas de una forma sistemática, apropiada y totalmente integrada durante los seis niveles; Relacionar el aprendizaje del inglés con otras áreas de aprendizaje de Primaria, incluyendo las nuevas tecnologías y los recursos
multimedia; Fomentar el aprendizaje responsable, personal y reflexivo; Potenciar el aprecio, el interés, la curiosidad y el respeto por la lengua de destino, sus gentes y sus culturas; Proporcionar una base sólida para los estudios futuros en términos de desarrollo de las destrezas comunicativas, el vocabulario, la
pronunciación y la gramática; Combinar, en todos los niveles, un enfoque metodológico claro y lleno de vida con materiales que son interesantes, amenos y
motivadores; Prestar especial atención a la introducción y al desarrollo gradual y sistemático de las destrezas de lectoescritura.
Los objetivos principales de Bugs world 2
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Dentro de los objetivos globales de Bugs world, los objetivos principales de Bugs world 2 son:
Proporcionar un punto de partida motivador a los niños que aprenden inglés por vez primera o que han hecho ya un curso inicial; Utilizar cuentos para desarrollar las destrezas comunicativas y para fomentar el placer y la seguridad a la hora de aprender inglés; Introducir a los niños de forma gradual en la lectura y la escritura en inglés, fomentando el aprendizaje visual, el reconocimiento de
vocabulario clave y las primeras destrezas de escritura; Animar a los niños a ser activamente constructivos en su aprendizaje; Contribuir al desarrollo del niño (físico, social, emocional, psicológico, cognitivo); Fomentar actitudes positivas hacia la lengua extranjera y sobre la propia capacidad para aprender.
COMPONENTES DEL CURSO
Pupil’s book. 88 páginas a todo color que contienen seis unidades basadas en cuentos, tres secciones croscurriculares, tres lecciones de repaso basadas asimismo en cuentos, material para tres fiestas (Halloween, Navidad y Pascua), doce recortables y unPicture Dictionary de tres páginas, que proporciona una compilación del vocabulario principal aprendido en cada unidad. El Pupil’s book también incluye una página doble de adhesivos con 12 pegatinas de fotos e ilustraciones para cada unidad. Cada unidad está formada por ocho páginas, que incluyen un cuento de dos páginas y seis páginas de actividades. En cada página hay dos actividades con instrucciones sencillas para los niños antes de cada una. Junto a las instrucciones hay símbolos dibujados y, en la parte inferior de cada página, hay instrucciones más detalladas para el profesor.
Audio CD. Los CD de clase contienen las grabaciones de todos los cuentos, canciones, rimas, chants, bailes y juegos musicales incluidos en Bugs world. Todas las canciones van seguidas de su versión karaoke, para utilizarla cuando los niños se hayan familiarizado con las palabras.
Story cards. Hay 48 story cards (ocho por cuento) más 18 Review Story cards a todo color para contar los cuentos a la clase. Por un lado tienen una versión ampliada de las ilustraciones de cada cuento que hay en el Pupil’s book y, en el reverso, el texto que corresponde a cada dibujo.
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Flashcards. Se incluye un juego de 64 flashcards a todo color que ilustran el vocabulario clave y en las que se apoya el aprendizaje de los niños. En todas las unidades de esta guía didáctica se proporcionan instrucciones detalladas para su uso.
Word cards. Se incluye un juego de 36 word cards que introducen vocabulario escrito como apoyo para el aprendizaje de los niños. En todas las unidades de esta guía didáctica se proporcionan instrucciones detalladas para su uso.
Guía didáctica. Su objetivo es proporcionar una ayuda detallada y exhaustiva a los profesores queutilizan Bugs world. La inclusión de reproducciones de las páginas del Pupil’s book y el Activity Book la convierte en una herramienta muy práctica y de usosencillo en clase. La Guía didáctica incluye:
Programación de Bugs world Introducción Teacher’s Notes Contienen un esquema de las unidades, con los objetivos de cada una. A continuación se encuentran unas indicaciones
muy detalladas para dar todas las lecciones, incluyendo los objetivos de cada lección, las rutinas para empezar y acabar las clases, el lenguaje que se sugiere utilizar, las transcripciones, y actividades y materiales opcionales.
Recortables fotocopiables. Páginas con las que elaborar materiales para las secciones de repaso, Halloween, Navidad y Pascua, más la cubierta del minilibro (para las portadas de los libritos que los niños confeccionan en la Lección 7 de las unidades 1, 3 y 5).
DVD scripts. Se incluyen al final de cada unidad y contienen la transcripción de las actividades opcionales del DVD. Learning Routines Resource Bank. Una sección con sugerencias para rutinas básicas del aula y doce ideas adicionales y opcionales para
otras rutinas de aprendizaje que pueden usarse para centrar la atención de los niños y desarrollar el lenguaje al principio de las lecciones.
Ideas para juegos adicionales con las tarjetas. Veinte actividades y juegos adicionales que se realizan con las picture cards que los niños confeccionan en la Lección 3 de cada unidad.
Multi-ROM. El Multi-ROM de Bugs world contiene worksheets fotocopiables para los niños que terminen sus tareas antes que el resto, prácticas de lectura y escritura y Children’s Readers, así como hojas de evaluación, cuyos detalles se pueden consultar en la sección 4, Evaluation in Bugs world.El Multi-ROM contiene el siguiente material: Cartas para los padres o tutores. Son cartas que puedes mandar a los padres o a los tutores al principio de cada unidad explicándoles
resumidamente el enfoque de Bugs world y sugiriendo formas de ayudar a los niños a aprender.
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Worksheets para fast finishers. Una sección de 14 páginas con dos actividades por unidad para los niños que terminen sus tareas del Pupil’s book antes que sus compañeros y necesiten ocupar el tiempo restante.
Worksheets de lectura y escritura Una sección de 14 páginas con dos actividades por unidad diseñadas para desarrollar las primeras destrezas de lectura y escritura y que pueden utilizarse según sea oportuno, de manera individual o con toda la clase.
Macmillan Children’s Readers Worksheets. Es una sección de 12 páginas con dos hojas de actividades por lectura para usarlas opcionalmente con las lecturas que aparecen en Bugs world: Fantastic Freddy, Eddie’s Exercise, Is it a Butterfly? Colin’s Colours y Pip the Pirate.
DVD Worksheets. 26 páginas de actividades que pueden usarse con el DVD de Bugs world. Evaluación: Sección de 24 páginas que incluye una introducción explicativa y los siguientes fotocopiables:
Diagnostic test (valoración formal)Unit tests (valoración formal)End-of-term tests (valoración formal)End-of-year test (valoración formal)Tests Answer keyTest AudioscriptsTeacher’s Evaluation of a Unit (valoración no formal)Assessment of individual child (valoración no formal)Class assessment sheet (valoración no formal)Worksheets de autoevaluación (Portfolio):Language PassportLanguage BiographyDossier
Certificado de finalización de Bugs world para entregárselo como premio a los niños al finalizar el curso.
Página web. Se trata de un sitio web con seis niveles que puede usarse a modo de diagnóstico, para poner deberes y para seguir el progreso de la clase y de cada alumno de manera individual. Supone una herramienta de gran valor para el profesor y desarrolla la competencia de los niños en el uso de las nuevas tecnologías (4; ver la lista de competencias básicas de la LOE). Con ocho actividades por cadaunidad de Bugs world, los niños trabajan con el vocabulario y las estructuras clave de cada una a través de siete tipos de simpáticas actividades, y pueden versus progresos y su puntuación al terminar cada ejercicio. Al final de cada unidad, hay también una actividad de repaso para reafirmar lo aprendido.
Interactive Classroom Digital Books Son versiones digitales del Pupil’s book y del Busy book con las que se pueden seleccionar y enfocar páginas y actividades clave para poderlas trabajar en una presentación efectiva delante de toda la clase. Los archivos de audio, los cuentos, las canciones y las actividades de listening también están incluidos y pueden usarse así sin necesidad del CD de clase.
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Busy book. Se trata de un libro de actividades opcional, de 56 páginas, concebido para desarrollar las primeras destrezas de lectoescritura. Puede utilizarse como complemento del Pupil’s book de Bugs world, si lo consideras apropiado en tucontexto. Contiene actividades animadas y variadas que amplían el aprendizaje, haciendo que los niños vayan más rápido en el desarrollo de las destrezas delectoescritura que si usan sólo el Pupil’s book. Cada unidad está compuesta de siete páginas e incluye actividades relacionadas con el cuento, otras basadasen la letra de canciones y chants seleccionados y una página de evaluación, además de actividades que introducen vocabulario adicional por si deseasampliar el aprendizaje de los niños. El Busy book también contiene material adicional para las fiestas de Bugs world (Halloween, Navidad y Pascua) y unPicture Dictionary. Es adecuado para los niños que son muy independientes del profesor a la hora de trabajar y que van a su ritmo. Se recomienda que los niños hagan las actividades del Busy book a la vez que trabajan las unidades correspondientes del Pupil’s book desde la Lección 3 en adelante.
CD de cuentos y canciones. Con cada Pupil’s book se incluye un CD que contiene las canciones, rimas, chants y cuentos de Bugs world. Esto permite a los niños escucharlos en casa y «enseñárselos» a su familia y a sus amigos.
CD-Rom. Con cada Pupil’s book se incluye también un CD-ROM de actividades y juegos interactivos relacionados con las unidades del libro. Puede ser utilizado de forma independiente, tanto en clase como en casa. Es un componente adicional muyatractivo que motiva a los niños a practicar y ampliar conocimientos ya que proporciona actividades de refuerzo y ampliación basadas en el cuento de cadaunidad. Aparte de ayudarlos a mejorar la pronunciación, también desarrolla sus primeras destrezas de lectura.
DVD. El DVD de Bugs world contiene sketches de animación y con actores, canciones y rimas interpretadas por niños, y/o material documental relacionado con el contenido de cada unidad. En cada unidad hay un sketch que se titula Fun with Colin y proporciona un animado repaso de lo que los niños han aprendido con el personaje principal, la oruga Colin. En las notas didácticas se sugiere cuándo utilizar el DVD en cada unidad. (En el Multi-ROM se pueden encontrar Worksheets de actividades.)
DESCRIPCIÓN DE LOS MATERIALES DEL CURSO
Los cuentos
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Los cuentos de Bugs world proporcionan el contexto en el que se presenta el lenguaje nuevo de cada unidad. Todos son originales, excepto el de la Unidad 6, The three bears, que está basado en un conocido cuento tradicional. Son «cuentos reales» en el sentido de que se inspiran en géneros y tradiciones consolidados de la literatura infantil y se han escrito especialmente, siempre teniendo presentes lasnecesidades y los intereses de los estudiantes de inglés más jóvenes. En los cuentos hay equilibrio y variedad en términos de:
los tipos de historias, ya que se basan en el humor, en la fantasía, en o un cuento tradicional, o están muy relacionados con la experiencia cotidiana de los alumnos;
los tipos de estructura narrativa, que puede ser acumulativa o repetitiva; los tipos de personajes , pues hay bichitos, niños, animales y personajes fantásticos, como el duende de la Unidad 2; lo que los niños aprenden del cuento, pues en unos el aprendizaje está relacionado con su experiencia y conocimiento del mundo y en
otros, con aspectos como la autoestima, la empatía, la cooperación y el acto de compartir.
En Bugs world, los cuentos son cortos y contienen una alta proporción de estilo directo, lo que facilita la transferencia del lenguaje a otros contextos comunicativos. Todos se centran en un escenario concreto y tienen un hilo argumental claro y de fácil comprensión. Se da mucha importancia al contextovisual para facilitar la comprensión, desarrollar sus primeras destrezas de lectoescritura y fomentar la seguridad y la autoestima en el aprendizaje del inglés. Los cuentos de Bugs world pretenden: captar el interés y la imaginación de los niños; contextualizar el lenguaje útil y cotidiano y ofrecer oportunidades de transferirlo a otras situaciones; fomentar el desarrollo de las destrezas comunicativas y el uso natural de la lengua; personalizar el aprendizaje de la lengua; ofrecer un contexto apropiado para introducir las primeras destrezas de lectoescritura de una forma fundamentada y motivadora.
Después de las Unidades 2, 4 y 6 hay un cuento de una página en el que aparecen los personajes principales del curso para que los niños repasen el vocabulario ylas estructuras de las dos unidades anteriores en un contexto divertido y entretenido.
La programaciónLa programación de Bugs world se ha organizado cíclicamente para que los niños puedan utilizar, practicar y ampliar las destrezas comunicativas y de aprendizaje en una amplia gama de contextos distintos.Bugs world tiene su origen directo en los cuentos. La programación está diseñada para lograr el desarrollo total del niño (cognitivo, social, emocional,físico, psicológico) y el desarrollo gradual y sistemático de las destrezas comunicativas a lo largo del curso. Su contenido muestra un equilibrio sensato
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de léxico y lenguaje funcional, que combina la ampliación progresiva de vocabulario con el desarrollo de destrezas discursivas de una forma integrada. El contenido didáctico de Bugs world se ha seleccionado teniendo en cuenta los criterios siguientes:
i) lenguaje útil y natural que sea generativo y que pueda transferirse fácilmente a otros contextos; ii) inmediatez de la necesidad (es decir, el lenguaje del aula),iii) facilidad de aprendizaje. Se ha puesto especial atención en reciclar el lenguaje adecuadamente tanto dentro de Bugs world,
como entre Bugs world y los siguientes niveles.
En Bugs world los alumnos aprenden léxico básico y frases completas contestando a estímulos lingüísticos y utilizando lo aprendido en contextos claramente definidos y muy fundamentados. A pesar de que la atención se centra en el trabajo oral y de comprensión auditiva, también forma parte de la programación de Bugs world la iniciación a las destrezas de lectoescritura en inglés. Éstas se desarrollan más si los niños cuentan también con el Busy book 1 como parte del curso.
LA ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES
Las unidades se dividen en ocho lecciones y siguen la misma estructura general. Los niños son conducidos de la introducción a la comprensión del cuento y la práctica del lenguaje clave que éste contiene. Luego amplían su conocimiento del mundo a través de contenidos relacionados con el cuento, y después vuelven a representarlo o a contarlo. Al final, repasan y evalúan lo que han aprendido.A lo largo de las ocho lecciones, participan en una gran variedad de actividades, como juegos, mímica, teatro, chants, canciones, rompecabezas, laberintos yotras actividades que implican, p. ej., observación visual, destrezas de deducción lógica o reacciones personales. Estas actividades están relacionadas con el tema del cuento y familiarizan a los niños con el lenguaje clave, además de fomentar diferentes destrezas sociales, motoras y cognitivas. A lo largo de cada unidad hay un cuidadoso equilibrio de actividades concebidas para atraer los incipientes distintos estilos de aprendizaje de los niños y las inteligencias múltiples (tal como las identificó Howard Gardner): verbal, espacial, cinestésica, musical, lógico-deductiva, interpersonal, intrapersonal y naturalista. Este equilibrio y esta variedad en las actividades proporcionan mucho atractivo a los materiales y garantizan que cada niño tenga la oportunidad de desarrollar su propio estilo de aprendizaje y sus puntos fuertes.
El marco para el desarrollo de las lecciones de cada unidad de Bugs world es el siguiente:
Lección 1 - Introducción del tema, los personajes y el vocabulario clave relacionado con el cuento. Esta lección prepara a los alumnos y los motiva antes del cuento. Se basa en decir un rap y luego, escuchar y recitar una rima o un chant o cantar una canción.Los niños también juega a What’s my word?, que centra su atención y garantiza el reconocimiento activo y la producción del vocabulario clave desde el comienzo.
Lección 2 - Escuchar el cuento. En esta lección, los niños escuchan el cuento dos veces. La primera vez observan las story cards y te escuchan a ti contarlo o escuchan el CD. Este paso viene seguido de una comprobación de la comprensión general. Después los niños
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abren el Pupil’s book por las páginas del cuento en las Unidades 2 – 6, y lo primero que deben hacer es buscar y contar las orugas «escondidas» en los dibujos del cuento. Esto centra su atención y los motiva a observar la secuencia del cuento en detalle.Después los niños doblan el dedo índice como si fuese una oruga y lo desplazan por el Pupil’s book para seguir el cuento mientras lo escuchan otra vez. Estepaso viene seguido de dos actividades más relacionadas con el cuento que se encuentran en el Pupil’s book.
Lección 3 - Escuchar y cantar la canción del cuento / Recortar las tarjetas y jugar con ellas. En esta lección se presenta a los niños la canción o el chant del cuento, concebidos especialmente para reforzar el lenguaje funcional clave. La canción del cuento suele ser interactiva, p. ej., con una estructura de pregunta respuesta que ayuda a fomentar los turnos entre los alumnos en un contexto comunicativo. También en esta lección, los niños recortan las picture cards y juegan con ellas, y se les presentan las word cards, lo que garantiza un marco ameno para activar el lenguaje clave del cuento.
Lección 4 - Desarrollar la familiarización con el cuento y su comprensión. En esta lección los niños representan la canción del cuento y juegan con las tarjetas a otro juego, en el que practican el lenguaje clave del cuento. También se familiarizan con las word cards. Después vuelven a escuchar el cuento, esta vez haciendo mímica y diciendo las partes clave de la narración en la medida en que puedan. Este paso viene seguido de dos actividades más del Pupil’s book incluida una de pronunciación, Annie’s rap, centrada en los sonidos del inglés.
Lección 5 - Trabajar en un conjunto de palabras relacionadas. En esta lección se presenta a los niños otra rima, chant o canción y se realizan distintos juegos y actividades para desarrollar otro conjunto de palabras relacionadas con el cuento, como números, colores, acciones o miembros de la familia.También completan, en el Pupil’s book, dos actividades para consolidar sus conocimientos.
Lección 6 - Contenido relacionado con otras áreas de aprendizaje. Es una lección que, partiendo del tema del cuento, relaciona el aprendizaje del inglés con otras áreas de aprendizaje, como el Conocimiento del medio.Implícitamente, esta lección transmite a los niños la importancia del inglés como vehículo para ampliar su conocimiento del mundo y descubrir cosas. Los niños completan dos actividades relacionadas con los contenidos en el Pupil’s book.
Lección 7 - Confeccionar el minilibro u otro recortable y volver a contar el cuento. Esta lección representa el paso final de la unidad. Los alumnos confeccionan un minilibro del cuento (Unidades 1, 3 y 5) u otros recortables, p. ej., marionetas para el lápiz, para los dedos o personajes del cuento (Unidades 2, 4 y 6) y vuelven a contar el cuento utilizando el minilibro o los recortables. El minilibro y los recortables están concebidos para fomentar la propiedad y potenciar al máximo la participación cuando se vuelve a contar el cuento. En las unidades en las que hay minilibro, los niños también pueden confeccionar una cubierta para este (ver el recortable de la página 197). Al final de las unidades, los niños pueden llevarse el minilibro o los recortables a casa y utilizarlos para contar el cuento a sus padres o tutores.
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Lección 8 - Repasar y evaluar el aprendizaje. En esta lección los niños realizan actividades para repasar y evaluar lo aprendido en la unidad. La lección empieza con el Bugs team game, un ameno juego para repasar el vocabulario con las flashcards y las word cards.Al juego le siguen dos actividades del Pupil’s book. En la primera, los niños escuchan vocabulario clave en contexto y ponen las pegatinas de la unidad en elcuerpo de la oruga Colin. En la segunda, los niños demuestran reconocer el segundo conjunto de palabras (introducido en la Lección 5). Al final de la lección, los niños ponen una pegatina de Colin para mostrar que han acabado la unidad satisfactoriamente. Después van al Picture Dictionary, donde ponen las pegatinas de fotos en el lugar que les corresponda, para crear un registro permanente del vocabulario clave que aprenden en el curso.Los alumnos pueden usar el Picture Dictionary para realizar una amena actividad de autoevaluación que motiva la práctica de la ortografía y promueve la autonomía en el aprendizaje. Se puede repasar vocabulario clave tras cada unidad o a lo largo del curso.
Secciones de repaso/My world, your world – Bugs world ofrece la oportunidad de repasar progresivamente el lenguaje aprendido con una sección de repaso después de las Unidades 2, 4 y 6.Primero, los niños escuchan un cuento sobre los personajes de los bichitos y realizan una actividad de comprensión/repaso. Luego, la página My world, yourworld, centrada en aspectos culturales del Reino Unido, expone a los alumnos a elementos de otra cultura, mientras repasa también temas y vocabulario de las dos unidades anteriores. Ambas páginas van acompañadas de hojas fotocopiables en las Teacher’s Notes. Las secciones My world, your world se pueden usar como punto de partida para hacer proyectos que amplían la autonomía en el aprendizaje.Al final de cada unidad, los niños también pueden completar la correspondiente hoja de autoevaluación y hacer el test de la unidad. (Ver la sección 1.4 del Multi-ROM.)
ORGANIZACIÓN DE LAS LECCIONES
Todas las lecciones de Bugs world 2 utilizan técnicas y procedimientos cuidadosamente secuenciados para perfeccionar el lenguaje y las destrezas de aprendizaje de una forma sistemática, variada y amena. En las Teacher’s Notes, al principio de cada lección, se destacan los dos objetivos principales de la lección, el lenguaje activo de los niños, las actividades principales y los materiales que necesitarás para dar la lección.Para facilitar la gestión de la clase y establecer unas pautas de aprendizaje efectivas, cada lección se divide en tres partes:
1 Starting the lesson Soutine
Say hello and sing the Hello song together Las lecciones empiezan con una rutina de saludos entre tú y los niños y/o usando la flashcard de la oruga Colin. Después, se canta la Hello song y/u otra canción que los niños conozcan y que les guste.
Listen and respond Es una rutina corta que permite a los niños responder y reaccionar a los estímulos lingüísticos al principio de la clase de una forma natural y personalizada.
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What’s the weather like today? Es una actividad que permite a los niños aprender a hablar en inglés sobre el tiempo que hace cada día y que se puede usar como rutina de apertura muy adecuada. Los niños cantan una canción sobre el clima y realizan las acciones, luego te dicen el tiempo que hace ese día. De todas formas, si prefieres utilizar una rutina distinta de la sugerida, puedes escoger otra actividad de la sección 2 del Learning Routines Resource Bank dedicada a ideas de rutinas para empezar las clases.
2 Developing the lesson
Esta parte de la lección incluye entre seis y ocho actividades principales cuidadosamente secuenciadas, concebidas para desarrollar el lenguaje y las destrezas. Dependiendo de la lección de que se trate, las actividades consisten en jugar con las flashcards o con las tarjetas, hacer juegos de acción, escuchar y/o representar canciones, rimas y chants, escuchar el cuento y hacer representaciones con mímica o teatro. El reciclaje y el repaso de las estructuras y el vocabulario está incorporado de forma natural como una parte integral de la secuencia de actividades, tanto en cada lección como entre lecciones. Por ejemplo, los juegos de reconocimiento de vocabulario siempre preceden a la producción. Cada vez que se introduce una canción, esto es, escuchándola y cantándola en una lección, se recicla y amplía, p. ej., representándola en la lección siguiente y/o en una lección posterior.En las lecciones en las que los niños deben completar actividades en el Pupil’s book, estas son siempre las dos últimas de la serie Developing the lesson, lo que establece un ritmo pautado y te permite calmar a los niños tras haber realizado actividades orales/ auditivas más animadas. Las actividades escritas del Pupil’s book ofrecen a los niños la oportunidad de trabajar solos a su ritmo, perfeccionar las destrezas de concentración, poner cuidado en la presentación de sus trabajos y sentirse orgullosos. Además de reforzar y consolidar el lenguaje y las destrezas practicadas anteriormente en la lección, las actividades del Pupil’s book perfeccionan otras habilidades, p. ej., la observación visual y la asociación, la deducción lógica, la predicción, el planteamiento de hipótesis, la fantasía, la imaginación y la motricidad fina.
3 Ending the lesson routine
Sing the Goodbye song Si es posible, deja siempre tiempo para que los niños recojan la clase y guarden los libros. Acaba las lecciones despidiéndoos, los niños y tú, y/o usando la flashcard de la oruga Colin y cantando la Goodbye song.
Extra activity Al final de cada lección, las Notas didácticas sugieren una actividad adicional para los profesores que tengan más tiempo. Además de los juegos de clase, las representaciones y demás actividades que requieren poca o ninguna preparación, estas actividades extra incluyen ideas sobre manualidades y juegos más enérgicos adecuados para el patio o el gimnasio.
Optional DVD activity Al final de cada lección, cuando es conveniente, hay sugerencias para la realización de actividades del DVD.
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6. EVALUACIÓN
6.A) CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Participar en interacciones orales muy dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación fácilmente predecibles, con valoración y respeto de las normas que rigen la interacción oral.
Con este criterio se evalúa la capacidad de responder de manera sencilla a peticiones, instrucciones o de dar informaciones. Las interacciones tratarán sobre temas conocidos, trabajados previamente o relacionados con necesidades de comunicación inmediatas como saludar y despedirse, presentarse, hablar de gustos, en situaciones comunicativas conocidas como rutinas, hábitos, lenguaje de aula, representaciones, recitaciones o canciones. Se valorará también la capacidad de participación activa en las actividades de aula y el respeto a las normas fundamentales que rigen las interacciones orales: escuchar y mirar a quien habla, esperar turno de palabra, ajustar el volumen de voz, etc.
Captar la idea global e identificar algunos elementos específicos en textos orales, con ayuda de elementos lingüísticos y no lingüísticos del contexto.
Con este criterio se evalúa si son capaces de captar progresivamente la idea global de un mensaje oral, en situaciones de comunicación cara a cara, con apoyo gestual y mímico y con las repeticiones necesarias y reconocer y comprender palabras clave y expresiones básicas, relacionadas con actividades de aula o del contexto escolar.
Leer e identificar palabras y frases sencillas presentadas previamente de forma oral, sobre temas familiares y de interés.
Este criterio evalúa la capacidad de leer, también en voz alta, y comprender palabras y frases conocidas oralmente a partir de todo tipo de actividades. La lectura se apoyará en elementos visuales y verbales referidos al contexto en que aparecen estas expresiones y formará parte de actividades lúdicas y comunicativas.
Escribir palabras, expresiones conocidas y frases a partir de modelos y con una finalidad específica.
En este criterio se evalúa si son capaces de escribir palabras y frases sencillas utilizadas oralmente y de forma frecuente y repetitiva en actividades variadas. La escritura debe partir de la observación de un modelo y ha de formar parte de la realización de una tarea
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concreta y con funcionalidad determinada como escribir una nota, hacer un cartel, felicitar un cumpleaños o completar una canción o un poema.
Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación de expresiones que aparecen en contextos comunicativos habituales.
Este criterio trata de evaluar si reconocen y son capaces de reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación cuando participan activamente escuchando, repitiendo y anticipando expresiones y en actividades de lectura en voz alta y siempre a partir de modelos.
Usar estrategias básicas para aprender a aprender, como pedir ayuda, acompañar la comunicación con gestos, utilizar diccionarios visuales e identificar algunos aspectos personales que le ayuden a aprender mejor.
Este criterio pretende evaluar la utilización de estrategias básicas que favorecen el proceso de aprendizaje como la utilización de recursos visuales y gestuales, la petición de ayuda y aclaraciones, el uso de diccionarios visuales y la valoración aunque sea muy elemental de sus progresos.
Usar las tecnologías de la comunicación y la información para aprender a aprender.
Con este criterio se pretende evaluar el uso de las tecnologías de la información y la comunicación tanto como medio de acceso a contenidos lingüísticos en formato multimedia, como medio de expresión oral y escrita.
Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocer la diversidad lingüística como elemento enriquecedor.
Con este criterio se evalúa si participan, se esfuerzan y muestran interés en aprender la lengua extranjera. Asimismo se valorará si van tomando conciencia de la importancia de conocer lenguas para comunicarnos con personas de lugares diferentes y si aprecian la diversidad lingüística como un elemento enriquecedor para todos.
6.B) INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
La evaluación es una parte integral de Bugs world y se desarrolla en cada nivel de la forma más adecuada. En Bugs world se enfatiza la evaluación informal y formativa a través de la observación y la compilación de datos y pruebas que sirvan para medir y controlar el progreso de los niños en cuanto a objetivos específicos. Los niños también van conociendo de forma gradual la evaluación formal y sumativa mediante tests cortos al final de cada unidad y alfinal del curso.
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La autoevaluación los anima a ver cuánto han progresado en los aspectos del aprendizaje más importantes y a evaluar la forma en la que responden durante las clases. Todo el material fotocopiable de evaluación de Bugs world se encuentra en el Multi-ROM, incluidas las notas didácticas, las transcripciones y las claves de respuestas.
Evaluación informal
Evaluación de la unidad por parte del profesor Se trata de una hoja por unidad que permite al profesor reflexionar y evaluar el buen funcionamiento de la unidad con una clase en particular.
Hojas de evaluación de clase La hoja fotocopiable de evaluación de clase enumera una serie de puntos relacionados con el rendimiento que le permiten registrar si se han alcanzado o no los objetivos de cada unidad.
Hoja de evaluación individual de los alumnos Esta hoja fotocopiable permite a los profesores llevar un registro de los logros y progresos de cada niño a lo largo de las seis unidades. Los detalles sobre el rendimiento que hay en la parte izquierda se pueden relacionar fácilmente con las distintas partes de la lección o la unidad. Con este registro del progreso del niño en las seis unidades, los profesores pueden evaluar a primera vista el progreso de cada alumno a lo largo de todo el curso. Esta es una valiosa información a la hora de escribir los informes trimestrales o de hablar con los padres o tutores. La tabla proporciona también muy buena información para afrontar las necesidades específicas de alumnos concretos.
Hojas de autoevaluación Los alumnos evalúan su aprendizaje al terminar cada unidad mediante las hojas de autoevaluación. En Bugs world se anima a los niños a revisar su progreso en relación con los principales objetivos de cada unidad y a evaluar su forma de responder durante las lecciones.
Portfolio Worksheets Llevar un registro del trabajo para conocer el aprendizaje de la lengua y las experiencias interculturales en un portfolio ayuda a auto concienciarse, a desarrollar la autonomía en el aprendizaje y a enriquecer la experiencia educacional. Bugs world incluye tres Portfolio Worksheets fotocopiables, dispuestas en tres partes (disposición establecida por el Consejo de Europa): My Language Passport, My Language Biography y My Dossier. En My Language Passport, los alumnos informan de sus destrezas en el lenguaje – en esta sección pueden guardar su autoevaluación y el Certificado de fin de curso. En My Language Biography, se anima a los alumnos a registrar todos los contactos que tengan con la lengua y la cultura inglesas en su vida cotidiana. En My Dossier, se anima a los niños a seleccionar y presentar el material con el que han trabajado en sus clases de inglés. También pueden guardar recuerdos de viajes con el colegio o intercambios, y dar detalles de sus cosas favoritas en relación con el inglés y las culturas de habla inglesa.
Evaluación formal
Diagnostic Test El Bugs world Diagnostic Test ayuda a los profesores a evaluar los conocimientos que tienen los alumnos antes de empezar el curso. Consta de tres páginas fotocopiables: dos de listening y una opcional de speaking. Cada página de listening contiene dos actividades que requieren que los niños reconozcan vocabulario clave. Los tipos de actividades son parecidos a los de Infantil por lo que les resultarán familiares. Las notas didácticas que se proporcionan son claras y fáciles de seguir y todas las actividades de listening están incluidas en el Multi-ROM. El test opcional de speaking anima a los alumnos a mostrar el reconocimiento y la producción de vocabulario sencillo y estructuras básicas del lenguaje. El uso de TPR (Total Physical Response) y las pistas visuales les dan un contexto
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y un apoyo y son esenciales para una buena evaluación oral. También se proporciona un esquema detallado sobre cómo calificar los ejercicios.
Unit Tests Los Unit Tests de Bugs world constan de tres páginas que se centran en las cuatro destrezas lingüísticas principales (listening, reading, writing y speaking). Comienzan con dos sencillas actividades de listening, en las que los niños deben reconocer el vocabulario del grupo léxico principal, seguidas de una actividad opcional de reading y writing que se centra en palabras individuales. La tercera página incluye un test opcional oral que evalúa la habilidad en la producción del lenguaje a nivel de palabras y frases sencillas. En el Multi-ROM se proporcionan pautas para la realización de los tests, así como un esquema de calificación detallado.
Term Tests Los tres Term Tests fotocopiables están pensados para utilizarlos al final de cada trimestre respectivamente. Tienen el mismo formato que los Unit Tests. El primero evalúa lo aprendido en las Unidades 1 y 2, el segundo en las Unidades 3 y 4 y el tercero en las Unidades 5 y 6. Se recomienda repasar el lenguaje clave con las flashcards antes de que los niños hagan cada examen trimestral.
End-of-year Test Este test fotocopiable de cuatro páginas evalúa lo aprendido a lo largo del curso académico. Consta de dos actividades de listening, dos de reading y dos opcionales de writing. También hay un test oral opcional, que evalúa la habilidad de los niños para producir lenguaje a nivel de palabras y frases. Además de medir su progreso, el End-of-year Test está pensado para proporcionarles un sentimiento de logro y satisfacción por lo que han aprendido. Se recomienda repasar el lenguaje clave con las flashcards antes de que los niños hagan el End-of-year Test.
6.C) TIPOS DE EVALUACIÓN Evaluación diagnóstica: Se realiza antes de los nuevos aprendizajes, para conocer las ideas previas de los alumnos (saberes y
competencias) sobre los que anclarán los conocimientos nuevos. Evaluación formativa: Se da dentro del proceso para obtener datos parciales sobre los conocimientos y competencias que se van
adquiriendo y permite dicha información la toma de decisiones pedagógicas (avanzar en el programa o retroceder, cambiar estrategias metodológicas, quitar, simplificar o agregar contenidos, etcétera).
Evaluación sumativa: Es la que se efectúa al final de un ciclo, abarcando largos períodos temporales, para comprobar si han adquirido las competencias y saberes que permitan promover de curso al alumno, o acreditar conocimientos mediante certificaciones. Es el juicio final del proceso, con visión retrospectiva, observando el producto del aprendizaje.
Los tres tipos de evaluación son necesarias, la primera antes, la segunda durante y la tercera al final del proceso, y todas están detalladas en el listado de instrumentos del apartado anterior.
6.D) CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
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El departamento/profesor valorará el grado de consecución de los objetivos previstos aplicando la metodología, teniendo en cuenta la adquisición de las competencias básicas, los criterios de evaluación y utilizando los distintos instrumentos de evaluación. La calificación se establecerá a partir del análisis del aprendizaje y del progreso en las actividades y tareas realizadas por parte del alumnado. Para ello, el departamento/profesor tendrá en cuenta y calificará los siguientes aspectos del siguiente modo:
Instrumentos de evaluación % Observaciones
6.E) ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: ACTIVIDADES DE REFUERZO Y AMPLIACIÓN
La intervención educativa debe contemplar como principio la diversidad del alumnado, entendiendo que de este modo se garantiza el desarrollo de todos ellos a la vez que una atención personalizada en función de las necesidades de cada uno.
Los mecanismos de refuerzo que deberán ponerse en práctica tan pronto como se detecten dificultades de aprendizaje, serán tanto organizativos como curriculares. Entre estas medidas podrán considerarse el apoyo en el grupo ordinario, los agrupamientos flexibles o las adaptaciones del currículo.
Para que el alumnado con necesidad específica de apoyo educativo al que se refiere el artículo 71 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, pueda alcanzar el máximo desarrollo de sus capacidades personales y los objetivos de la etapa, se establecerán las medidas curriculares y organizativas oportunas que aseguren su adecuado progreso.
Las administraciones educativas, con el fin de facilitar la accesibilidad al currículo, establecerán los procedimientos oportunos cuando sea necesario realizar adaptaciones que se aparten significativamente de los contenidos y criterios de evaluación del currículo, a fin de atender al alumnado con necesidades educativas especiales que las precisen, a los que se refiere el artículo 73 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.
La diversidad en el aulaEn Bugs world se tiene en cuenta que no todos los niños aprenden de la misma forma o al mismo ritmo.
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También, que en algunos contextos quizá sea apropiado prolongar el desarrollo de las primeras destrezas de lectoescritura de los niños. En Bugs world la diferenciación en el aprendizaje es tratada de varias formas:
Realización de actividades a distintos niveles.Los materiales del curso proporcionan marcos de aprendizaje que tienen en cuenta la participación y el éxito a distintos niveles. Por ejemplo, en algunas actividades, las respuestas de los niños pueden ir desde reacciones no verbales a una frase completa pasando por una sola palabra o expresión. Del mismo modo, cuando vuelven a contarse los cuentos, que es el paso final de cada unidad, todos los niños pueden participar con éxito, aunque su nivel de respuesta pueda variar desde la producción de palabras y expresiones clave a la narración de todo el cuento.
Valoración de las distintas inteligencias múltiples y estilos de aprendizaje. La práctica y el input lingüísticos que proporciona cada unidad se han diseñado teniendo en cuenta las distintas inteligencias múltiples y los distintos estilos de aprendizaje.
Extra activities. Al final de cada lección, en las Teacher’s Notes se incluye una actividad adicional que puede llevarse a cabo con grupos que van más rápido o que tienen más tiempo.
Ideas para juegos adicionales con las tarjetas. En las páginas 200-201 hay ideas adicionales para utilizar las tarjetas que los niños confeccionan en la Lección 3 de cada unidad. Los juegos con tarjetas pueden servir de práctica adicional, para repasar o para que los que acaben antes las actividades jueguen en parejas.
Fast finishers. Hay dos actividades fotocopiables para los que acaben antes en cada unidad (ver la sección 1.4 en el Multi-ROM). Estas actividades están concebidas para consolidar el aprendizaje de una forma amena y para mejorar la concentración y las habilidades motoras finas. La instrucción del profesor en la parte inferior de la página, también incluye sugerencias para relacionar las actividades con la práctica oral. Las actividades para los fast finishers de Bugs world no incluyen lectura ni escritura. Pueden utilizarse con los niños que acaben las tareas del Pupil’s book antes que el resto o para mayor consolidación y refuerzo del trabajo realizado.
Reading and writing activities. En cada unidad hay dos actividades adicionales de lectura y escritura (ver la sección 1.4 en el Multi-ROM). En la primera, los niños reconocen y leen el vocabulario clave en una actividad de recortables en la que relacionan palabras y las pegan junto a dibujos u ordenan tarjetas tipo dominó y juegan con ellas. En la segunda actividad, los niños escriben las palabras clave y las relacionan con dibujos. Las actividades de lectoescritura son opcionales y tienen como objetivo reforzar el reconocimiento y la escritura iniciales del vocabulario clave del Pupil’s book.
Busy book. El Busy book (ver la sección 2.6 para más detalles) está diseñado para usarlo de forma opcional cuando sea apropiado prolongar el desarrollo de las primeras actividades de lectoescritura en grupos de niños de esta edad y nivel.
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6.F) EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
(El departamento/profesor describirá y detallará aquí los criterios acordados para evaluar y modificar en caso necesario el proceso de enseñanza-aprendizaje)
Criterios Descripción
7. MEDIDAS DE ATENCIÓN AL ALUMNADO CON NECESIDAD ESPECÍFICA DE APOYO EDUCATIVO O CON NECESIDAD DE COMPENSACIÓN EDUCATIVA.
Según el artículo 73 de la LEY ORGÁNICA DE EDUCACION (2/2006), se entiende por alumnado que presenta necesidades educativas especiales, aquel que requiera, por un periodo de su escolarización o a lo largo de toda ella, determinados apoyos y atenciones educativas específicas derivadas de discapacidad o trastornos graves de conducta.
(El departamento/profesor detallará aquí los criterios y procedimientos específicos para atender a este tipo de alumnado.)
Criterios Procedimiento
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8. FOMENTO DE LA LECTURA.
La lectura es una herramienta fundamental del desarrollo de la personalidad, pero también lo es de socialización como elemento esencial para convivir en democracia y desenvolverse en la sociedad de la información. Para ello es preciso que los alumnos adquieran habilidades que les permitan lo siguiente:
Comprensión de textos literarios sencillos, adaptados a la edad y a los intereses de los alumnos (textos narrativos y poéticos). Introducción al uso de la biblioteca escolar Participación en representaciones, memorización y recitación de poemas, cantar canciones, contar cuentos, etc.
MacMillan ofrece una gran variedad de lecturas en inglés adecuadas a la edad del niño. Para más información acceder al sitio web de Macmillan Children's Readers: http://www.macmillanelt.es/Macmillan-Children-s.childrens_readers.0.html
9. CONTENIDOS INTER-CURRICULARES Y TEMAS TRANSVERSALES
Uno de los objetivos de Bugs world es relacionar el aprendizaje del inglés con otras áreas del aprendizaje de la enseñanza primaria, incluyendo las nuevas tecnologías y los recursos multimedia. Esto garantiza que a través del inglés los niños aprendan un amplio abanico de destrezas que contribuyen a su desarrolloy educación globales. En Bugs world aprender inglés se relaciona con otras áreas del aprendizaje de cuatro maneras principales:
mediante actividades o procedimientos que se inspiran en temas o conceptos tratados en otras disciplinas o áreas temáticas, p. ej., música, educación física, matemáticas o conocimiento del medio;
mediante el desarrollo de destrezas que forman parte de un currículo más amplio y que tienen un valor educacional inherente, p. ej., destrezas cognitivas como la predicción, el planteamiento de hipótesis o las deducciones lógicas y destrezas sociales, como escuchar a los demás, cooperar, hablar por turnos, etc.;
mediante la inclusión en cada unidad de una lección relacionada con otra área de contenido (Lección 6), que amplía el conocimiento del mundo de los alumnos en un tema transversal relacionado con el argumento del cuento. Esto también ofrece la posibilidad de investigar más utilizando, p. ej., los libros de consulta de los niños o Internet;
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mediante los recursos multimedia que ofrece, como la página web, el DVD y el CD-ROM, que desarrollan destrezas informáticas y de tratamiento de la información en paralelo con el aprendizaje del inglés.
La integración de aspectos socioculturales
La integración de los aspectos socioculturales del aprendizaje es esencial en la programación de Bugs world en todos los niveles. En Bugs world uno de los principales objetivos socioculturales es fomentar el interés, la curiosidad y las actitudes positivas hacia una lengua, unas gentes y una cultura diferentes de la propia. A través de los contenidos de My world, your world los niños pueden desarrollar un entendimiento de la vida de otros niños comparándola con la suya propia.Un segundo objetivo es fomentar que el niño crea en su capacidad para aprender una lengua extranjera.Mediante cuentos en inglés cercanos a sus intereses y experiencias, o que recurren a elementos habituales de la cultura tradicional de los niños, como el cuento The three bears, los alumnos empiezan a utilizar el inglés de una forma divertida y contextualizada con naturalidad. Como transfieren el lenguaje de los cuentos al contexto comunicativo del aula, también aprenden a utilizar fórmulas básicas de relación social, como saludarse, despedirse y decir «por favor» y «gracias» seguros de sí mismos.En cada unidad, en las lecciones relacionadas con otras áreas de contenidos (Lección 6), los niños aprenden algo del mundo relacionado con el cuento a través del inglés, lo que aumenta el placer, el interés y la curiosidad del niño en aprender la lengua y la conciencia del valor positivo del inglés como herramienta comunicativa que puede usar para aprender cosas del mundo.
Bugs world integra todo esto en el proceso de aprendizaje. De manera que de una u otra forma, ya sea en el tema de la unidad o en las tareas específicas, en todas las unidades se tratan temas relacionados con la educación moral y cívica, la educación medioambiental, la educación para la tolerancia, la educación para la para la igualdad de ambos sexos, la educación para la salud, la educación para el consumidor y la educación para el ocio.
10. VALORES Y ACTITUDES
Educación y respeto en la lengua extranjera. Esfuerzo con el vocabulario y estructuras nuevos. Interés y respeto hacia las opiniones de los compañeros, su lengua materna, acento, origen, etc. Superar el bloqueo mental cuando se conoce a nuevos hablantes de la lengua extranjera Escucha atenta y mostrando seguridad Uso de la lengua extranjera en la clase
11. UTILIZACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN
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Los componentes digitales de Bugs world, cuyas características aparecen claramente especificadas en el apartado de “Componentes del curso” son:
CD-ROM Stories and Songs CD Pupil’s Website Libros digitales online
La explicación sobre la utilización de estas tecnologías aparece en el apartado de Competencias Básicas, cuando se menciona el “Tratamiento de la información y competencia digital”.
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12. RECURSOS DIDÁCTICOS Y ORGANIZATIVOS
Centro
Dirección
Ciudad/Población Provincia Código postal
DEPARTAMENTO DE LENGUA EXTRANJERA
1.
2.
3.
4.
DISTRIBUCIÓN DEL ALUMNADO
Año Nº de alumnos Nº de grupos
2º curso de Primaria
Necesidades de los distintos grupos
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Grupo A
Grupo B
Grupo C
Necesidades específicas individuales
Grupo A
Alumno/a
Alumno/a
Alumno/a
Grupo B
Alumno/a
Alumno/a
Alumno/a
Grupo C
Alumno/a
Alumno/a
Alumno/a
ORGANIZACIÓN DE RECURSOS
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Recursos materiales disponibles en el centro (eliminar lo que no proceda)TV y DVDReproductor CD Cámara de vídeo Ordenadores PDI (Pizarra Digital Interactiva)
Observaciones:
Espacios disponibles en el centro (eliminar lo que no proceda)Aula de idiomas Laboratorio de idiomas Aula de ordenadores Patio Gimnasio Teatro Biblioteca
Observaciones:
Distribución del espacio dentro del aula (eliminar lo que no proceda)Distribución de pupitres en filasDistribución de pupitres en gruposDistribución de pupitres en “U” Áreas de trabajo concretas: biblioteca de aula, lectura, juegos, manualidades, ordenador, etc.
Otros
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HORARIO DE CLASES
Profesor/a:
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
Profesor/a:
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
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13. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS.
Se consideran actividades complementarias las organizadas durante el horario escolar por los centros, de acuerdo con su proyecto curricular y que tienen un carácter diferenciado de las propiamente lectivas, por el momento, espacio o recursos que utiliza.
(El departamento/profesor describirá y detallará aquí las actividades complementarias organizadas por el propio departamento)
Curso Actividad Fecha Profesores
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14. UNIDADES DIDÁCTICAS.
UNIDADES DIDÁCTICAS
BUGS WORLD 2
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OBJETIVOS
INTRODUCTIONWELCOME BACK TO BUGS
WORLD!
Trimestre 1
Sesiones-clases 1
Tiempo estimado de estudio en casa
1/2 hora
OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA
Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática.
Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje.
Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.
Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la prevención de los accidentes de tráfico.
Conocer, apreciar y valorar las peculiaridades físicas, lingüísticas, sociales y culturales del territorio en que se vive.
Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales variadas, utilizando las informaciones transmitidas para la realización de tareas concretas diversas relacionadas con su experiencia.
Expresarse e interactuar oralmente en situaciones sencillas y habituales que tengan un contenido y desarrollo conocidos, utilizando procedimientos verbales y no verbales y adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.
Escribir textos diversos con finalidades variadas sobre temas previamente tratados en el aula y con la ayuda de modelos.
Leer de forma comprensiva textos diversos, relacionados con sus experiencias e intereses, extrayendo información general y específica de acuerdo con una finalidad previa.
Aprender a utilizar con progresiva autonomía todos los medios a su alcance, incluidas las nuevas tecnologías, para obtener información y para comunicarse en la lengua extranjera.
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OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD OBJETIVOS ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
A lo largo de esta unidad, el alumno será capaz de: Identificar a Lucy, la mariquita, y a los bichos Identificar juguetes Identificar animales Identificar comida Identificar miembros de la familia Asociar dibujos con su significado Cantar la canción de Bugs world Introducción en el mundo de los bichos mediante el dibujo de un autorretrato
A rellenar por el profesorado según su realidad educativa
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CONTENIDOS
CONTENIDOS ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS
CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD
Bloque 1- Escuchar, hablar y conversar Comprensión de mensajes orales sencillos para realizar tareas
en el aula. Escucha y comprensión de mensajes sencillos procedentes de
diferentes soportes audiovisuales e informáticos. Interacción oral en situaciones reales o simuladas a través de
respuestas verbales y no verbales facilitadas por rutinas de comunicación.
Producción de textos orales conocidos previamente mediante la participación activa en rutinas, representaciones, canciones, recitados, dramatizaciones.
Escuchar Escuchar canciones
Hablar y conversar Conocer al protagonista del libro Encontrar y nombrar objetos Cantar canciones
Bloque 2- Leer y escribir Lectura de palabras y frases sencillas, previamente conocidas en
interacciones orales reales o simuladas. Iniciación en el uso de estrategias de lectura: uso del contexto
visual y verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce.
Escritura de palabras y frases, conocidas previamente en interacciones orales y lectura posterior para transmitir y compartir información, o con intención lúdica.
Iniciación a la utilización de programas informáticos educativos para leer y escribir mensajes sencillos.
Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos.
Escribir Escribir sus nombres. Rodear y contar Hacer un dibujo
Bloque 3– Conocimiento de la lengua a través del uso
Conocimientos lingüísticos: Iniciación a algunos aspectos fonéticos, del ritmo, acentuación y
entonación de la lengua extranjera y uso para la comprensión y para la producción oral.
Identificación y uso de léxico, y estructuras elementales propias de la lengua extranjera, previamente utilizadas.
Conocimiento de la lengua a través del uso
Conocimientos lingüísticos:
Gramática- How are you? I’m fine.- What’s your name? I’m (Lucy)- Who’s this? She’s …
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CONTENIDOS ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS
CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD
Asociación global de grafía, pronunciación y significado a partir de modelos escritos que representan expresiones orales conocidas.
Familiarización con el uso de las estrategias básicas de la producción de textos a partir de un modelo: selección del destinatario, propósito y contenido.
Interés por utilizar la lengua extranjera en situaciones variadas.
- Here’s …
Vocabulario
Lenguaje principal que usan los niños:
- Hello, goodbye- Please, thank you- Scooter, robot, doll- Zebra, giraffe, lion- Jump, run, swim, fly, stop- Mummy, daddy, sister, brother- Apple, pear, banana, orange- Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday,
Sunday- Ladybird, caterpillar, ant,- snail, bee, butterfly- Living room, animal, eat, toys- Números 1–7
Lenguaje reciclado:
(Para aquellos niños que ya han comenzado a aprender inglés, parte del vocabulario anterior puede ser reciclado.)
Lenguaje receptivo:
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CONTENIDOS ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS
CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD
- Welcome back!- What are these?- What day is it today?- Here come the bugs- Look, listen, find, finish, tidy up- Nice to meet you.
Pronunciación- Los alumnos prestan atención a la pronunciación mientras
cantan la canción de Bugs worldReflexión sobre el aprendizaje:
Uso de habilidades y procedimientos como repetición, memorización, asociación de palabras y expresiones con elementos gestuales y visuales y observación de modelos, para la adquisición de léxico y estructuras elementales de la lengua.
Utilización progresiva de medios gráficos de consulta e información y de las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación.
Confianza en la propia capacidad para aprender una lengua extranjera y gusto por el trabajo cooperativo.
Reflexión sobre el aprendizaje:
- Memorizar una canción.- Repetir palabras.- Repasar y reflexionar sobre el propio aprendizaje.- Apreciar el trabajo en grupo como medio de enriquecimiento personal.
Bloque 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural Reconocimiento y aprendizaje de formas básicas de relación
social en lengua extranjera. Actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y
tienen una cultura diferente a la propia.
Aspectos socioculturales y conciencia intercultural
- Mostrar interés por aprender inglés- Mostrar voluntad de seguir rutinas - Disfrutar saludando y despidiéndose de la gente - Mostrar una actitud positiva hacia la propia capacidad de
participar en las actividades de clase- Voluntad para seguir instrucciones simples
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PLANES DE FOMENTO DE LA LECTURAOBJETIVOS Y ACCIONES DE FOMENTO DE LA
LECTURA INTEGRADOS EN LA UNIDAD
A rellenar por el profesorado según proyecto educativo de centro EDUCACIÓN LITERARIA Comprensión de textos literarios sencillos, adaptados a la
edad y a los intereses de los alumnos (textos narrativos y poéticos).
Introducción al uso de la biblioteca escolar Participación en representaciones, memorización y
recitación de poemas, cantar canciones, contar cuentos, etc.:
Canciones y rimas: - Days of the week song- Bugs world song- Hello rap - What’s your name song- Tidy up rap
MacMillan ofrece una gran variedad de lecturas en inglés adecuadas a la edad del niño. Para más información acceder al sitio web de Macmillan Children's Readers:http://www.macmillanelt.es/Macmillan-Children-s.childrens_readers.0.html
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CONTENIDOS INTER-CURRICULARES
Conocimiento del Medio: animales, comida, miembros de la familia, etc. Matemáticas: Números 1-7.
VALORES Y ACTITUDES
Educación y respeto en la lengua extranjera. Esfuerzo con el vocabulario y estructuras nuevos. Interés y respeto hacia las opiniones de los compañeros, su lengua materna, acento, origen, etc. Superar el bloqueo mental cuando se conoce a nuevos hablantes de la lengua extranjera Escucha atenta y mostrando seguridad Uso de la lengua extranjera en la clase
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COMPETENCIAS BÁSICAS
COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES
CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS
CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
ESCUCHAR Discrimina fonética y fonológicamente los sonidos, patrones
de ritmo, entonación y acentuación Interpreta los elementos paralingüísticos Identifica elementos del contexto comunicativo Identifica información relevante Comprende de manera global las audiciones
ESCUCHAREl alumno es capaz de :
Escuchar y responder: Dar instrucciones de manera rítmica, realizando las acciones al mismo tiempo.
Escuchar la canción Days of the week. Escuchar la canción de Bugs world.
HABLAR Se expresa con ritmo, pronunciación y entonación
adecuados Utiliza de manera activa y efectiva códigos y habilidades
lingüísticas y no lingüísticas Usa el vocabulario adecuado Responde a preguntas relativas a una información
presentada Es progresivamente competente en la expresión y
comprensión de los mensajes orales que se intercambian en situaciones comunicativas diversas
HABLAR El alumno es capaz de:
Saludar a la clase y decir el Hello rap juntos Decir hola a Lucy la mariquita y a los bichos Decir su nombre y escuchar la canción What’s your name? Recitar el Tidy up rap
CONVERSAR Expresa pensamientos, emociones, vivencias y opiniones
Comprende y sabe comunicar Comprende los elementos paralingüísticos del intercambio
comunicativo Respeta las normas y convenciones propias de la interacción
oral (turno de palabra, interpelación, tono, gestos, …)
CONVERSAR El alumno puede:
Saludar a la clase y cantar la canción Hello todos juntos
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COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES
CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS
CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
Mantiene el diálogo y la comunicación de manera ordenada
LEER Lee de forma expresiva (pronunciación, acentuación y
entonación de palabras, frases y textos) para mejorar la comprensión del texto
Acepta que la lectura facilita la interpretación y comprensión del código que permite hacer uso de la lengua escrita
Comprende globalmente el texto: título, intención general ...
Autovalora el nivel de comprensión alcanzado
Disfruta con la lectura autónoma
LEER Leer las instrucciones para hacer los ejercicios. Buscar y encontrar los objetos en el salón de Lucy
ESCRIBIR Usa vocabulario adecuado Integra elementos de apoyo (ilustraciones, gráficos,
características tipográficas, …) Revisa el texto
ESCRIBIREl alumno puede:
Escribir los nombres en los libros. Rodear y contar las naranjas. Dibujar y escribir los nombres de los niños.
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COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES
CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS
CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA MATEMÁTICA
Conoce, utiliza y relaciona los números en lengua inglesa Muestra interés por aprender los números 1-7 PB página 2
COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES
CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS
CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA PARA EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MEDIO FÍSICO
Interactúa con el mundo físico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la acción humana
Percibe y comprende el espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana.
Aprende a decir nombres de comida, miembros de la familia y animales en inglés.
PB página 2
COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES
CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS
CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESTRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL
Utiliza frecuentemente los recursos digitales con iniciativa Utiliza los recursos digitales del curso:
Actividades del CD Rom Página web del alumno: www.bugsworld.mac-
english.com
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COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES
CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS
CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA
Comprende la realidad social en la que vive
Coopera y convive Participa, toma decisiones, elige cómo comportarse
en determinadas situaciones Demuestra interés por otras culturas
Tiene sentido de pertenencia a la sociedad en la que vive
Educación moral y cívica:
La importancia de respetar a los miembros de la familia.
Educación para la salud:
La importancia de la comida para la salud. PB página 2
COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES
CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS
CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA
Conoce y comprende diferentes manifestaciones culturales y artísticas como las canciones y los cuentos
Disfruta y muestra interés por las manifestaciones culturales de otros países
Aprecia, disfruta y participa en las actividades relacionadas con la música, los cuentos e historias.
Dibuja un autorretrato. PB página 2
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COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES
CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS
CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESAPRENDER A APRENDER
Aumenta progresivamente su seguridad para afrontar nuevos retos de aprendizaje
Tiene conciencia de aquellas capacidades que entran en juego en el aprendizaje, como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística o la motivación de logro
Se plantea preguntas Persevera en el aprendizaje
Realiza las actividades del CD-Rom y de la página web por sí mismo con el fin de aprender a aprender
COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES
CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS
CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESAUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL
Es responsable Persevera Se conoce a sí mismo y se valora Es creativo e imaginativo Es autocrítico Tiene y aplica mecanismos de control emocional
Muestra iniciativa para participar en actividades de grupo: Cantar canciones y chants. Participar en juegos de vocabulario
Muestra autonomía para realizar las tareas individuales por sí mismo:
Dibujar y colorear Rodear y contar
60
BATERÍA DE ACTIVIDADES BATERIA DE ACTIVIDADES Y TAREAS STARTER UNIT: WELCOME BACK TO BUGS WORLD!
Lección
Objetivos / Página Actividad / Tarea Tipo de actividad2
Tipo de interacción3
Destreza principal4
Competencias básicas5
Tiempo estimado6
1 Reciclar vocabulario e introducir los temas del curso
Evaluar los conocimientos de inglés
Presentar a los niños los personajes de Bugs world
Pupil’s book, página de contenidos y página 2
Hello songW C L S L T S I
A completar por el
profesorListen and respond
W C L S L T IA completar
por el profesor
What day is it today?W C L S L F T I
A completar por el
profesorEscuchar la Bugs world song
P C L L F T IA completar
por el profesor
Saludar a la mariquita Lucy y a los bichitos P C L L T C S I
A completar por el
profesorEscribir sus nombres en los libros
P I W L F T IA completar
por el profesor
Mirar y encontrar los objetosP C L R S L F T C I
A completar por el
profesorRodear y contar las naranjas P I R W L M F T A completar
por el profesor
2 W-Warm up, P-Principal, R-Refuerzo, A-Ampliación, C-Consolidación, E-Evaluación.3 I-Individual, P-Parejas, C-Clase.4 L-Listening, S-Speaking, R-Reading, W-Writing5 L-Lingüística, M-Matemática, F-Conocimiento e interacción con el mundo físico, T-Tratamiento de la información y competencia digital, S-Social y ciudadana, C-Cultural y artística, A-Aprender a aprender, I-Autonomía e Iniciativa personal6 A completar por el profesor /departamento de acuerdo con su grupo de clase
61
BATERIA DE ACTIVIDADES Y TAREAS STARTER UNIT: WELCOME BACK TO BUGS WORLD!Lecció
nObjetivos / Página Actividad / Tarea Tipo de
actividadTipo de
interacciónDestreza principal
Competencias básicas
Tiempo estimado
Escuchar la canción What’s your name?P P L S L F T C I
A completar por el
profesorDibujar y escribir
P I W L F T C S IA completar
por el profesor
Say the Tidy up rapC C L S L T C A I
A completar por el
profesor
ACTIVIDADES EXTRA DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Añadir los días de la semana al póster del tiempo. Los niños hacen turnos para pegar la tarjeta del día correcto y el dibujo del tiempo en el póster. Realizar la rutina de What’s the weather like today? Realizar una o dos actividades del Learning Routines Resource Bank. T.Notes (páginas 232-233) Ideas extra para juegos de tarjetas ilustradas. T.Notes (páginas 234-236)
62
EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESPECÍFICOS PARA LA UNIDAD
Participar en interacciones orales muy dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación fácilmente predecibles, con valoración y respeto de las normas que rigen la interacción oral.
Captar la idea global e identificar algunos elementos específicos en textos orales, con ayuda de elementos lingüísticos y no lingüísticos del contexto.
Usar las tecnologías de la comunicación y la información para aprender a aprender.
Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocer la diversidad lingüística como elemento enriquecedor.
Participar en interacciones orales muy controladas en situaciones comunicativas tales como identificar juguetes, animales, comida y miembros de la familia.
Captar la idea principal e identificar algunos elementos específicos en textos orales, con la ayuda de elementos lingüísticos y no lingüísticos del contexto mientras cantan la canción de Bugs world.
Escribir palabras, con la ayuda de modelos y con fines concretos como por ejemplo escribir sus nombres en el Pupil’s book.
Reconocer y reproducir aspectos fonéticos, ritmo, acentuación y entonación, cuando cantan el Hello rap.
Utilizar estrategias básicas para aprender a aprender, como por ejemplo acompañar la comunicación con gestos cuando cantan el Tidy up rap.
Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera mediante la realización de las actividades del CD Rom, por ejemplo, y reconocer la diversidad lingüística como un elemento enriquecedor.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Evaluación informal- Evaluación de la unidad por parte del profesor
Rúbrica
63
RÚBRICA
Competencia en comunicación lingüística
Insuficiente 0 a 4
Nunca o casi nunca
Aceptable 5 a 6
A menudo
Bueno 7 a 8 Casi
siempre
Excelente 9 a 10
Siempre
ESCUCHAR:
Discrimina fonética y fonológicamente los sonidos, patrones de ritmo, entonación y acentuación
Interpreta los elementos paralingüísticos
Identifica elementos del contexto comunicativo
Identifica información relevante
Comprende de manera global las audiciones
HABLAR:
Se expresa con ritmo, pronunciación y entonación adecuados
Utiliza de manera activa y efectiva códigos y habilidades lingüísticas y no lingüísticas
Usa el vocabulario adecuado
Responde a preguntas relativas a una información presentada
Es progresivamente competente en la expresión y comprensión de los mensajes orales que se intercambian en situaciones comunicativas diversas
CONVERSAR:
64
RÚBRICA
Competencia en comunicación lingüística
Insuficiente 0 a 4
Nunca o casi nunca
Aceptable 5 a 6
A menudo
Bueno 7 a 8 Casi
siempre
Excelente 9 a 10
Siempre
Expresa pensamientos, emociones, vivencias y opiniones
Comprende y sabe comunicar
Comprende los elementos paralingüísticos del intercambio comunicativo
Respeta las normas y convenciones propias de la interacción oral (turno de palabra, interpelación, tono, gestos, …)
Mantiene el diálogo y la comunicación de manera ordenada
LEER:
Lee de forma expresiva (pronunciación, acentuación y entonación de palabras, frases y textos) para mejorar la comprensión del texto
Acepta que la lectura facilita la interpretación y comprensión del código que permite hacer uso de la lengua escrita
Comprende globalmente el texto: título, intención general ...
Autovalora el nivel de comprensión alcanzado
Disfruta con la lectura autónoma
ESCRIBIR:
Usa vocabulario adecuado
Integra elementos de apoyo (ilustraciones, gráficos, características tipográficas, …)
65
RÚBRICA
Competencia en comunicación lingüística
Insuficiente 0 a 4
Nunca o casi nunca
Aceptable 5 a 6
A menudo
Bueno 7 a 8 Casi
siempre
Excelente 9 a 10
Siempre
Revisa el texto
RÚBRICA
Competencia Matemática
Insuficiente 0 a 4
Nunca o casi nunca
Aceptable 5 a 6
A menudo
Bueno 7 a 8 Casi
siempre
Excelente 9 a 10
Siempre
Conoce, utiliza y relaciona los números en lengua inglesa
RÚBRICA
Competencia para el conocimiento y la interacción con el medio físico
Insuficiente 0 a 4
Nunca o casi nunca
Aceptable 5 a 6
A menudo
Bueno 7 a 8 Casi
siempre
Excelente 9 a 10
Siempre
Interactúa con el mundo físico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la acción humana
Percibe y comprende el espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana.
66
RÚBRICA
Tratamiento de la información y competencia digital
Insuficiente 0 a 4
Nunca o casi nunca
Aceptable 5 a 6
A menudo
Bueno 7 a 8 Casi
siempre
Excelente 9 a 10
Siempre
Utiliza frecuentemente los recursos digitales con iniciativa
RÚBRICA
Competencia Social y Ciudadana
Insuficiente 0 a 4
Nunca o casi nunca
Aceptable 5 a 6
A menudo
Bueno 7 a 8 Casi
siempre
Excelente 9 a 10
Siempre
Comprende la realidad social en la que vive
Coopera y convive
Participa, toma decisiones, elige cómo comportarse en determinadas situaciones
Demuestra interés por otras culturas
Tiene sentido de pertenencia a la sociedad en la que vive
RÚBRICA
Competencia Cultural y ArtísticaInsuficiente
0 a 4 Nunca o
Aceptable 5 a 6
A
Bueno 7 a 8 Casi
Excelente 9 a 10
Siempre
67
casi nunca menudo siempre
Conocer y comprende diferentes manifestaciones culturales y artísticas como las canciones y los cuentos
Disfruta y muestra interés por las manifestaciones culturales de otros países
Aprecia, disfruta y participa en las actividades relacionadas con la música, los cuentos e historias.
RÚBRICA
Aprender a Aprender
Insuficiente 0 a 4
Nunca o casi nunca
Aceptable 5 a 6
A menudo
Bueno 7 a 8 Casi
siempre
Excelente 9 a 10
Siempre
Aumenta progresivamente su seguridad para afrontar nuevos retos de aprendizaje
Tiene conciencia de aquellas capacidades que entran en juego en el aprendizaje, como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística o la motivación de logro
Se plantea preguntas
Persevera en el aprendizaje
RÚBRICA
Autonomía e Iniciativa Personal
Insuficiente 0 a 4
Nunca o casi nunca
Aceptable 5 a 6
A menudo
Bueno 7 a 8 Casi
siempre
Excelente 9 a 10
Siempre
Es responsable
68
Persevera
Se conoce a sí mismo y se valora
Es creativo e imaginativo
Es autocrítico
Tiene y aplica mecanismos de control emocional
69
OBJETIVOS
UNIT 1 LUCY’S NEW PENCIL CASE
Trimestre 1
Sesiones-clases 8
Tiempo estimado de estudio en casa
2 horas
OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA
Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática.
Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje.
Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan.
Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad.
Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar hábitos de lectura.
Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales variadas, utilizando las informaciones transmitidas para la realización de tareas concretas diversas relacionadas con su experiencia.
Expresarse e interactuar oralmente en situaciones sencillas y habituales que tengan un contenido y desarrollo conocidos, utilizando procedimientos verbales y no verbales y adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.
Escribir textos diversos con finalidades variadas sobre temas previamente tratados en el aula y con la ayuda de modelos.
Leer de forma comprensiva textos diversos, relacionados con sus experiencias e intereses, extrayendo información general y específica de acuerdo con una finalidad previa.
Aprender a utilizar con progresiva autonomía todos los medios a su alcance, incluidas las nuevas tecnologías, para obtener información y para comunicarse en la lengua extranjera.
70
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD OBJETIVOS ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
A lo largo de esta unidad, el alumno será capaz de: Saludar y despedirse Identificar a Lucy, la mariquita, y a los bichos Identificar objetos de la clase Escuchar y comprender el cuento Volver a contar el cuento Cantar e interpretar canciones y chants Decir lo que llevan en sus estuches Preguntar y responder a peticiones para coger cosas prestadas Seguir instrucciones Contar las patas de los bichos para identificar insectos Seguir un minilibro del cuento Leer y escribir palabras clave
A rellenar por el profesorado según su realidad educativa
71
CONTENIDOS
CONTENIDOS ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS
CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD
Bloque 1- Escuchar, hablar y conversar Comprensión de mensajes orales sencillos para realizar tareas
en el aula. Escucha y comprensión de mensajes sencillos procedentes de
diferentes soportes audiovisuales e informáticos. Interacción oral en situaciones reales o simuladas a través de
respuestas verbales y no verbales facilitadas por rutinas de comunicación.
Producción de textos orales conocidos previamente mediante la participación activa en rutinas, representaciones, canciones, recitados, dramatizaciones.
Desarrollo de estrategias básicas para apoyar la comprensión y expresión oral: uso del contexto visual y no verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce a la lengua extranjera.
Escuchar Escuchar un rap Escuchar una rima o un chant Escuchar canciones Escuchar el cuento Escuchar la canción del cuento Escuchar el Annie’s rap Escuchar otra rima, chant o canción y realizar distintos
juegos y actividades
Hablar y conversar Decir un rap Recitar una rima o un chant Cantar canciones Jugar a What’s my word? Cantar la canción del cuento Recortar las tarjetas y jugar con ellas Representar la canción del cuento Hacer mímica y decir las partes clave de la narración Decir el Annie’s rap Confeccionar manualidades Jugar al Bugs team game Poner una pegatina de Colin para mostrar que han acabado
la unidadBloque 2- Leer y escribir Lectura de palabras y frases sencillas, previamente conocidas en
interacciones orales reales o simuladas. Iniciación en el uso de estrategias de lectura: uso del contexto
visual y verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce.
Escritura de palabras y frases, conocidas previamente en interacciones orales y lectura posterior para transmitir y compartir información, o con intención lúdica.
Leer Completar actividades del Pupil’s book leyendo palabras
para repasar y evaluar el aprendizaje En el Picture Dictionary, leer las palabras y poner las
pegatinas de fotos en el lugar que les corresponda.
Escribir Completar actividades de trazar, dibujar y colorear en el
72
CONTENIDOS ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS
CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD
Iniciación a la utilización de programas informáticos educativos para leer y escribir mensajes sencillos.
Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos.
Pupil’s book, para consolidar sus conocimientos. Aprender contenido relacionado con otras áreas de
aprendizaje y dibujar o colorear sobre ello. Completar actividades del Pupil’s book trazando palabras
para repasar y evaluar el aprendizaje.
Bloque 3– Conocimiento de la lengua a través del uso
Conocimientos lingüísticos: Iniciación a algunos aspectos fonéticos, del ritmo, acentuación y
entonación de la lengua extranjera y uso para la comprensión y para la producción oral.
Identificación y uso de léxico, y estructuras elementales propias de la lengua extranjera, previamente utilizadas.
Asociación global de grafía, pronunciación y significado a partir de modelos escritos que representan expresiones orales conocidas.
Familiarización con el uso de las estrategias básicas de la producción de textos a partir de un modelo: selección del destinatario, propósito y contenido.
Interés por utilizar la lengua extranjera en situaciones variadas.
Conocimiento de la lengua a través del uso
Conocimientos lingüísticos:
Gramática- Can I borrow your (rubber)?- Here you are.- No, sorry. / Yes, of course.- Here’s your (pencil)!- I’ve got a (pencil case)!
Vocabulario
Lenguaje principal que usan los niños:
Pencil case, pencil, crayons, rubber, scissors, glue, pencil sharpener
Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday
Swim, jump, dance, run, stand, fly, stop, walk
Fantastic, brilliant
73
CONTENIDOS ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS
CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD
Lenguaje reciclado:
Ladybird, bee, snail, butterfly, caterpillar, ant
Hello / goodbye
How are you? I’m fine.
Please / thank you
Here you are. / Come on.
Great. / Very good!
Números 1–10
I can …
Lenguaje receptivo:
It’s time for school.
Teacher, new
What’s your name?
Friends, bug, legs, wings, insect
Centipede, spider, worm
How many?
Pronunciación
74
CONTENIDOS ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS
CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD
- Annie’s rap: /p/Purple pencils in my pencil case!
Reflexión sobre el aprendizaje:
Uso de habilidades y procedimientos como repetición, memorización, asociación de palabras y expresiones con elementos gestuales y visuales y observación de modelos, para la adquisición de léxico y estructuras elementales de la lengua.
Utilización progresiva de medios gráficos de consulta e información y de las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación.
Confianza en la propia capacidad para aprender una lengua extranjera y gusto por el trabajo cooperativo.
Reflexión sobre el aprendizaje:
- Memorizar una canción.- Repetir palabras.- Repasar y reflexionar sobre el propio aprendizaje.- Apreciar el trabajo en grupo como medio de enriquecimiento personal.
Bloque 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural Reconocimiento y aprendizaje de formas básicas de relación
social en lengua extranjera. Actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y
tienen una cultura diferente a la propia.
Aspectos socioculturales y conciencia intercultural
- Disfrutar saludando y despidiéndose de la gente - Mostrar interés por aprender inglés - Responder a palabras que indican acciones, ej. walk, jump - Mostrar voluntad de seguir rutinas - Disfrutar con un cuento relacionado con el colegio en inglés - Disfrutar participando en las actividades de clase - Curiosidad por aprender cosas sobre insectos y otros bichos
en inglés - Voluntad de repasar y reflexionar sobre el propio
aprendizaje
75
PLANES DE FOMENTO DE LA LECTURAOBJETIVOS Y ACCIONES DE FOMENTO DE LA
LECTURA INTEGRADOS EN LA UNIDAD
A rellenar por el profesorado según proyecto educativo de centro EDUCACIÓN LITERARIA Comprensión de textos literarios sencillos, adaptados a la
edad y a los intereses de los alumnos (textos narrativos y poéticos).
Introducción al uso de la biblioteca escolar Participación en representaciones, memorización y
recitación de poemas, cantar canciones, contar cuentos, etc.:
Canciones y rimas: - Bug word rap- I’ve got a pencil song- Can I borrow your rubber, please? song- The centipede’s song
Cuento:- Can I borrow your pencil, please?
MacMillan ofrece una gran variedad de lecturas en inglés adecuadas a la edad del niño. Para más información acceder al sitio web de Macmillan Children's Readers:http://www.macmillanelt.es/Macmillan-Children-s.childrens_readers.0.html
CONTENIDOS INTER-CURRICULARES
Ciencias Naturales: Insectos y otros bichos Plástica: Confeccionar las tarjetas de objetos de la clase. Confeccionar el minilibro. Matemáticas: Contar patas de 1 a 10.
76
VALORES Y ACTITUDES
Educación y respeto en la lengua extranjera. Esfuerzo con el vocabulario y estructuras nuevos. Interés y respeto hacia las opiniones de los compañeros, su lengua materna, acento, origen, etc. Superar el bloqueo mental cuando se conoce a nuevos hablantes de la lengua extranjera Escucha atenta y mostrando seguridad Uso de la lengua extranjera en la clase
77
COMPETENCIAS BÁSICAS
COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES
CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS
CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
ESCUCHAR Discrimina fonética y fonológicamente los sonidos, patrones
de ritmo, entonación y acentuación Interpreta los elementos paralingüísticos Identifica elementos del contexto comunicativo Identifica información relevante Comprende de manera global las audiciones
ESCUCHAREl alumno es capaz de:
Escuchar el chant I’ve got a pencil. L1 Escuchar el cuento. L2 Comprobar la comprensión del cuento. L2 Escuchar y seguir el cuento. L2 Escuchar, hacer mímica y decir las partes clave del cuento.
L4 Escuchar y comprobar. L4 Escuchar y decir el Annie’s rap. L4 Escuchar la canción del ciempiés. L5 Escuchar y repetir el cuento. L7 Escuchar y colocar las pegatinas ilustradas. L8
HABLAR Se expresa con ritmo, pronunciación y entonación
adecuados Utiliza de manera activa y efectiva códigos y habilidades
lingüísticas y no lingüísticas Usa el vocabulario adecuado Responde a preguntas relativas a una información
presentada Autovalora la intervención propia
HABLAR El alumno es capaz de:
Saludar a los bichos. L1 Recitar el Bug word rap. L1 Recitar el chant y señalar a los dibujos. L1 Decir e interpretar el chant I’ve got a pencil. L2 Cantar la canción del cuento Can I borrow your rubber,
please? L3 Cantar y levantar las tarjetas de los objetos de la clase. L3 Cantar e interpretar la canción del cuento Can I borrow your
rubber, please? L4 Pedir cosas prestadas a sus amigos. L4 Cantar la canción del ciempiés. L5 Leer, relacionar y colorear los números. L5
78
COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES
CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS
CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
Cantar e interpretar The centipede’s song. L6 Recordar el cuento. L7 Cantar la canción del cuento Can I borrow your rubber,
please? L7 Decir Well done! y colocar la pegatina de Lucy. L8
CONVERSAR Expresa pensamientos, emociones, vivencias y opiniones
Comprende y sabe comunicar Comprende los elementos paralingüísticos del intercambio
comunicativo Respeta las normas y convenciones propias de la interacción
oral (turno de palabra, interpelación, tono, gestos, …) Inicia la conversación: saludo, presentación personal y
presentación temática
CONVERSAR El alumno es capaz de:
Jugar a Find the pencil! L1 Jugar a What’s my word? L1 Jugar a What’s missing from Lucy’s pencil case? L2 Jugar a un juego de adivinar. L2 Jugar a un juego de prestar cosas. L3 Jugar con las tarjetas de los objetos de la clase. L3 Jugar a Word and picture memory. L4 Jugar a Guess how many. L5 Jugar a Legs and wings. L6 Jugar al Bugs team game. L8
LEER Lee de forma expresiva (pronunciación, acentuación y
entonación de palabras, frases y textos) para mejorar la comprensión del texto
Acepta que la lectura facilita la interpretación y comprensión del código que permite hacer uso de la lengua escrita
Comprende globalmente el texto: título, intención general ...
Autovalora el nivel de comprensión alcanzado
Disfruta con la lectura autónoma
LEER El alumno está en disposición de:
Leer, relacionar y colorear. L2 Confeccionar las tarjetas de objetos de la clase. L3 Relacionar palabras y dibujos. L3 Confeccionar el minilibro y seguir el cuento. L7 Leer y escribir los números. L8 Colocar las pegatinas fotográficas en el Picture Dictionary
página 62. Test yourself. L8
79
COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES
CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS
CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
ESCRIBIR Presenta de forma clara, ordenada y adaptada al formato
Usa vocabulario adecuado Integra elementos de apoyo (ilustraciones, gráficos,
características tipográficas, …) Revisa el texto
ESCRIBIREl alumno está en disposición de:
Dibujar tres objetos de su estuche . L2 Relacionar y escribir lo que los bichos cogen prestado a
Lucy. L4 Jugar a Numbers in the air. L5 Dibujar nueve patas y escribir los números. L5 Observar, escribir y rodear los insectos. L6 Dibujar y colorear su bicho favorito. L6 Colorear los dibujos del minilibro. L7 Escribir las palabras. L8
80
COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES
CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS
CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA MATEMÁTICA
Conoce, utiliza y relaciona los números en lengua inglesa Cuenta de uno a diez PB página 8
COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES
CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS
CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA PARA EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MEDIO FÍSICO
Interactúa con el mundo físico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la acción humana
Percibe y comprende el espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana.
Es consciente de la influencia que tiene la presencia de las personas en el entorno
Adopta una disposición a una vida física saludable en un entorno natural y social, también saludable.
Tiene curiosidad por aprender cosas sobre los insectos. PB página 9
81
COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES
CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS
CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESTRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL
Utiliza frecuentemente los recursos digitales con iniciativaUtiliza los recursos digitales del curso:
Actividades del CD Rom Página web del alumno: www.bugsworld.mac-
english.com
COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES
CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS
CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA
Comprende la realidad social en la que vive
Coopera y convive Participa, toma decisiones, elige cómo comportarse
en determinadas situaciones Demuestra interés por otras culturas
Tiene sentido de pertenencia a la sociedad en la que vive
Educación medioambiental:
La importancia de respetar el medio ambiente incluyendo insectos y animales. PB página 9
Educación moral y cívica:
La importancia de prestar objetos escolares y de cuidar los materiales de la clase. PB páginas 4-5
82
COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES
CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS
CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA
Conoce y comprende diferentes manifestaciones culturales y artísticas como las canciones y los cuentos
Disfruta y muestra interés por las manifestaciones culturales de otros países
Aprecia, disfruta y participa en las actividades relacionadas con la música, los cuentos e historias.
Confecciona las tarjetas de los objetos de la clase. PB página 65
Confecciona el minilibro. PB páginas 67-68 Dibuja su bicho favorito. PB página 9
COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES
CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS
CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESAPRENDER A APRENDER
Aumenta progresivamente su seguridad para afrontar nuevos retos de aprendizaje
Tiene conciencia de aquellas capacidades que entran en juego en el aprendizaje, como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística o la motivación de logro
Observa de manera sistemática de hechos y relaciones
Planifica y organiza las actividades y los tiempos de forma efectiva
Se plantea preguntas
Evalúa su trabajo mediante la realización de diversas actividades de la unidad:
Los alumnos completan el Picture Dictionary con las pegatinas de la Unidad.
Auto-evaluan su trabajo mediante la colocación de la pegatina de Colin y diciendo Well done! cuando han terminado.
Completan la sección Review para repasar las Unidades 1-2
83
COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES
CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS
CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESAUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL
Es responsable Persevera Se conoce a sí mismo y se valora Es creativo e imaginativo Es autocrítico Tiene y aplica mecanismos de control emocional
Muestra iniciativa para participar en actividades de grupo: Cantar canciones, rimas, raps y chants. Escuchar y representar con mímica un cuento Participar en juegos de vocabulario
Muestra autonomía para realizar las tareas individuales por sí mismo:
Recortar tarjetas y confeccionar manualidades Dibujar y colorear Trazar palabras y números. Colocar pegatinas en el Picture Dictionary.
84
BATERÍA DE ACTIVIDADES BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 1: LUCY’S NEW PENCIL CASE
Lección
Objetivos Actividad / Tarea Tipo de actividad7
Tipo de interacción8
Destreza principal9
Competencias básicas10
Tiempo estimado11
1 Saludar a la mariquita Lucy y a sus amigos
Decir el chant I’ve got a pencil
Pupil’s book, página 3
Hello songW C L S L T S I
A completar por el
profesorListen and respond
W C L S L T IA completar
por el profesor
What day is it today?W C L S L F T I
A completar por el
profesorPlay What’s your name?
W C L S L F T IA completar
por el profesor
Saludar a los bichitosP C L S L F T C S I
A completar por el
profesorJugar a Find the pencil!
P I R L F T C IA completar
por el profesor
Decir el Bug word rap P C L L F T C A completar por el
profesor
7 W-Warm up, P-Principal, R-Refuerzo, A-Ampliación, C-Consolidación, E-Evaluación.8 I-Individual, P-Parejas, C-Clase.9 L-Listening, S-Speaking, R-Reading, W-Writing10 L-Lingüística, M-Matemática, F-Conocimiento e interacción con el mundo físico, T-Tratamiento de la información y competencia digital, S-Social y ciudadana, C-Cultural y artística, A-Aprender a aprender, I-Autonomía e Iniciativa personal11 A completar por el profesor /departamento de acuerdo con su grupo de clase
85
BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 1: LUCY’S NEW PENCIL CASELecció
nObjetivos Actividad / Tarea Tipo de
actividadTipo de
interacciónDestreza principal
Competencias básicas
Tiempo estimado
Escuchar el chant I’ve got a pencilP C L S L F T C I
A completar por el
profesorDecir el chant y señalar los dibujos
P C L S L F T C IA completar
por el profesor
Jugar a What’s my word?P P L R W S L F T C I
A completar por el
profesorSay the Tidy up rap
C C L S L T C A IA completar
por el profesor
Extra activity: Game – Guess the objectA R C S L F T C A I
A completar por el
profesor2 Escuchar el
cuento y entenderlo globalmente
Decir los objetos de clase que tenemos
Pupil’s book, páginas 4, 5 y 6
Hello songW C L S L T S I
A completar por el
profesorListen and respond
W C L S L T IA completar
por el profesor
What day is it today?W C L S L F T I
A completar por el
profesorDecir y representar el chant I’ve got a pencil P C L S L T S C I
A completar por el
profesorEscuchar el cuento
P I L L F T C S IA completar
por el profesor
Comprobar la comprensión del cuento P I S L F T C I A completar por el
profesor
86
BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 1: LUCY’S NEW PENCIL CASELecció
nObjetivos Actividad / Tarea Tipo de
actividadTipo de
interacciónDestreza principal
Competencias básicas
Tiempo estimado
Escuchar y seguir el cuentoP C L S L T C I
A completar por el
profesorJugar a What’s missing from Lucy’s pencil case? P C R L S L F T C I
A completar por el
profesorLeer, unir y colorear
P I R W L F T C IA completar
por el profesor
Dibujar tres cosas que hay en nuestro estuche. Jugar a un juego de adivinar P P W S L F T C I
A completar por el
profesorSay the Tidy up rap
C C L S L T C A IA completar
por el profesor
Extra activity: ChantA R C R L S L F T A I
A completar por el
profesor3 Cantar la canción
del cuento Can I borrow your rubber, please?
Pedir cosas prestadas y responder a peticiones
Pupil’s book, página 65 (tarjetas de losobjetos de clase)
Hello songW C L S L T S I
A completar por el
profesorListen and respond
W C L S L T IA completar
por el profesor
What day is it today?W C L S L F T I
A completar por el
profesorJugar a un juego de peticiones
P C S L F T CA completar
por el profesor
Cantar la canción del cuento Can I borrow your rubber, please?
P C R L S L F T C I A completar por el
profesor
87
BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 1: LUCY’S NEW PENCIL CASELecció
nObjetivos Actividad / Tarea Tipo de
actividadTipo de
interacciónDestreza principal
Competencias básicas
Tiempo estimado
Hacer las tarjetas de los objetos de clase P C W R S L F T C I
A completar por el
profesorUnir las palabras con los dibujos
P P R S L F T C IA completar
por el profesor
Cantar y levantar las tarjetas de los objetosde clase
P C L S L F T C IA completar
por el profesor
Jugar con las tarjetas de los objetos de clase P P R L S L F T C I
A completar por el
profesorSay the Tidy up rap
C C L S L T C A IA completar
por el profesor
Extra activity: Card game – Arrange the objects A R P R W L T C A I
A completar por el
profesorOptional Busy book activity
A R C I W L T C A IA completar
por el profesor
Vocabulary extensionA C L S L T C A I
A completar por el
profesor4
Desarrollar la comprensión del cuento
Representar y decir las partes clave del cuento
Pupil’s book, página 7
Hello songW C L S L T S I
A completar por el
profesorListen and respond
W C L S L T IA completar
por el profesor
What day is it today? W C L S L F T I A completar por el
profesor
88
BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 1: LUCY’S NEW PENCIL CASELecció
nObjetivos Actividad / Tarea Tipo de
actividadTipo de
interacciónDestreza principal
Competencias básicas
Tiempo estimado
Cantar y representar la canción del cuento Can I borrow your rubber, please?
P P L S L F T C IA completar
por el profesor
Pedir cosas prestadas a los amigosP P L S L F T C I
A completar por el
profesorEscuchar, representar con mímica y decir las partes clave del cuento P C L S L F T C I
A completar por el
profesorJugar a Word and picture memory
P P R S L F T C IA completar
por el profesor
Unir y escribir lo que los bichitos le piden a Lucy. Escuchar y comprobar P C R W S L M F T C I
A completar por el
profesorEscuchar y decir el Annie’s rap
P C LS L F T C IA completar
por el profesor
Say the Tidy up rapC C L S L T C A I
A completar por el
profesorExtra activity: Card game – Snap!
A R P R S L T C A IA completar
por el profesor
Optional Busy book activityA R C I W L T C A I
A completar por el
profesorOptional DVD activity
A R C I L L T C A IA completar
por el profesor
5 Contar del uno al diez
Hello song W C L S L T S I A completar por el
profesor
89
BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 1: LUCY’S NEW PENCIL CASELecció
nObjetivos Actividad / Tarea Tipo de
actividadTipo de
interacciónDestreza principal
Competencias básicas
Tiempo estimado
Cantar The centipede’s song
Pupil’s book, página 8
Listen and respondW C L S L T I
A completar por el
profesorWhat day is it today?
W C L S L F T IA completar
por el profesor
Jugar a Numbers in the airP P L R S L M T C I
A completar por el
profesorJugar a Guess how many
P P S L M T C IA completar
por el profesor
Escuchar The centipede’s songP I R L S L M T C A I
A completar por el
profesorDibujar nueve patas, escribir los números y cantar The centipede’s song P P R W L S L M T C A I
A completar por el
profesorLeer, unir y colorear los números
P I R W S L M T C A IA completar
por el profesor
Say the Tidy up rapC C L S L T C A I
A completar por el
profesorExtra activity: Musical game
A R C L S L M T A IA completar
por el profesor
Optional Busy book activityA R C I W L F T A I
A completar por el
profesorOptional DVD activity
A R C I L L F T A IA completar
por el profesor
90
BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 1: LUCY’S NEW PENCIL CASELecció
nObjetivos Actividad / Tarea Tipo de
actividadTipo de
interacciónDestreza principal
Competencias básicas
Tiempo estimado
6
Observar si los bichitos tienen alas y contarles las patas
Identificar a los insectos
Pupil’s book, página 9
Hello songW C L S L T S I
A completar por el
profesorListen and respond
W C L S L T IA completar
por el profesor
What day is it today?W C L S L F T I
A completar por el
profesorCantar y representar The centipede’s song P C L S L F T C S I
A completar por el
profesorJugar a Legs and wings
P C L S L F T C IA completar
por el profesor
Mirar, escribir y rodear los insectosP I R W S L F T C I
A completar por el
profesorDibujar y colorear nuestro bichito preferido P I W S L F T C I
A completar por el
profesorSay the Tidy up rap
C C L S L T C A IA completar
por el profesor
Extra activity: Art and craft: Bug mural A R I W R S L F T A I
A completar por el
profesorOptional Busy book activity
A R C I W L F T A IA completar
por el profesor
Optional DVD activityA R C I L L F T A I
A completar por el
profesor
91
BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 1: LUCY’S NEW PENCIL CASELecció
nObjetivos Actividad / Tarea Tipo de
actividadTipo de
interacciónDestreza principal
Competencias básicas
Tiempo estimado
7
Recordar el cuento
Confeccionar el minilibro
Contar el cuento usando el minilibro
Pupil’s book, páginas 67 y 68 (minilibro)
Hello songW C L S L T S I
A completar por el
profesorListen and respond
W C L S L T IA completar
por el profesor
What day is it today?W C L S L F T I
A completar por el
profesorRecordar el cuento
P C R S L F T C S IA completar
por el profesor
Confeccionar el minilibro y seguir el cuento P I R W L M T F I
A completar por el
profesorEscuchar y contar el cuento
P I L S L T F C IA completar
por el profesor
Cantar la canción del cuento Can I borrow your rubber, please? P C L S L F T C I
A completar por el
profesorColorear los dibujos del minilibro
P I W L T IA completar
por el profesor
Say the Tidy up rapC C L S L T C A I
A completar por el
profesorExtra activity: Minibook cover
A R I R W L F T C A IA completar
por el profesor
Optional Busy book activityA R C I W L F T A I
A completar por el
profesor
92
BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 1: LUCY’S NEW PENCIL CASELecció
nObjetivos Actividad / Tarea Tipo de
actividadTipo de
interacciónDestreza principal
Competencias básicas
Tiempo estimado
8 Repasar y evaluar lo aprendido
Ayudar a los niños a evaluar su aprendizaje y a reflexionar sobre él
Pupil’s book, páginas 10 y 62
Hello songW C L S L T S I
A completar por el
profesorListen and respond
W C L S L T IA completar
por el profesor
What day is it today?W C L S L F T I
A completar por el
profesorJugar a Bugs team game
P C R L S L M F T IA completar
por el profesor
Escuchar y pegar las pegatinas de dibujos. Escribir las palabras P I L W L F T A I
A completar por el
profesorLeer y escribir los números
P I R W L M F T A IA completar
por el profesor
Decir Well done! y pegar la pegatina de Colin C E I S L T A I
A completar por el
profesorPoner las pegatinas de las fotos en el Picture Dictionary y autoevaluarse C E I R W L F T A I
A completar por el
profesorSay the Tidy up rap
C C L S L T C A IA completar
por el profesor
Extra activity: Picture DictionaryA R P R S L F T C A I
A completar por el
profesorOptional Busy book activity A R C I W L F T A I A completar
por el profesor
93
BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 1: LUCY’S NEW PENCIL CASELecció
nObjetivos Actividad / Tarea Tipo de
actividadTipo de
interacciónDestreza principal
Competencias básicas
Tiempo estimado
Optional DVD activityA R C I L L F T A I
A completar por el
profesor
ACTIVIDADES EXTRA DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Juego – Guess the object, L1. Chant. L2. Juego de cartas – Arrange the objects. L3 Actividad opcional del Busy book. Unidad 1 actividad 1 del Busy book de Bugs World 2. L3 Ampliación de vocabulario: paper, bin, ruler, notebook, pen, school bag. L3
94
Juego de cartas – Snap! L4 Actividad opcional del Busy book. Unidad 1 actividad 2 del Busy book de Bugs World 2. L4 Actividad opcional del DVD: Los niños ven Can I borrow your crayons, please?. L4 Juego musical. L5 Actividad opcional del Busy book: Unidad 1 actividad 3 del Busy book de Bugs World 2. L5 Actividad opcional del DVD: Los niños ven The centipede’s song. L5 Plástica – Bug mural: L6 Actividad opcional del Busy book: Unidad 1 actividades 4 y 6 del Busy book de Bugs world 2. L6 Actividad opcional del DVD: Los niños ven How many? L6 Portada del minilibro: L7 Actividad opcional del Busy book: Unidad 1 actividad 5 del Busy book de Bugs World 2. L7 Picture Dictionary: L8 Actividad opcional del Busy book Unidad 1 actividades 7 y 8 del Busy book de Bugs world 2. L8 Actividad opcional del DVD: Los niños ven Fun with Lucy. L8 Realizar una o dos actividades del Learning Routines Resource Bank. T.Notes (páginas 232-233). Ideas extra para juegos de tarjetas ilustradas. T.Notes (páginas 234-236)
95
EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESPECÍFICOS PARA LA UNIDAD
Participar en interacciones orales muy dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación fácilmente predecibles, con valoración y respeto de las normas que rigen la interacción oral.
Captar la idea global e identificar algunos elementos específicos en textos orales, con ayuda de elementos lingüísticos y no lingüísticos del contexto.
Leer e identificar palabras y frases sencillas presentadas previamente de forma oral, sobre temas familiares y de interés.
Escribir palabras, expresiones conocidas y frases a partir de modelos y con una finalidad específica.
Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación de expresiones que aparecen en contextos comunicativos habituales.
Participar en interacciones orales muy controladas en situaciones comunicativas tales como pedir prestados objetos escolares.
Leer e identificar palabras sencillas previamente introducidas de forma oral, sobre los objetos escolares.
Captar la idea principal e identificar algunos elementos específicos en textos orales, con la ayuda de elementos lingüísticos y no lingüísticos del contexto mientras escuchan el cuento y lo repiten.
Escribir palabras, con la ayuda de modelos y con fines concretos como por ejemplo escribir los nombres de objetos escolares antes de colocar las pegatinas en la mariquita al final de la unidad.
Reconocer y reproducir aspectos fonéticos, ritmo, acentuación y entonación, cuando recitan el Annie’s rap: Purple pencils in my pencil case!
Utilizar estrategias básicas para aprender a aprender, como por ejemplo completar el Picture Dictionary con las pegatinas de la Unidad 1.
Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera mediante la realización de las actividades del CD Rom, por ejemplo, y reconocer la diversidad lingüística como un elemento enriquecedor.
96
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Evaluación informal- Evaluación de la unidad por parte del profesor- Class assessment sheets - Individual child assessment sheet- Self-evaluation Worksheets- Portfolio Worksheets- Decir Well done! y colocar la pegatina de Lucy. - Colocar las pegatinas fotográficas en el Picture Dictionary . Test yourself.
Formal evaluation- Unit 1 Test- Term Test- End-of-year Test - End-of-cycle Test
Rúbrica
97
RÚBRICA
Competencia en comunicación lingüística
Insuficiente 0 a 4
Nunca o casi nunca
Aceptable 5 a 6
A menudo
Bueno 7 a 8 Casi
siempre
Excelente 9 a 10
Siempre
ESCUCHAR:
Discrimina fonética y fonológicamente los sonidos, patrones de ritmo, entonación y acentuación
Interpreta los elementos paralingüísticos
Identifica elementos del contexto comunicativo
Identifica información relevante
Comprende de manera global las audiciones
HABLAR:
Se expresa con ritmo, pronunciación y entonación adecuados
Utiliza de manera activa y efectiva códigos y habilidades lingüísticas y no lingüísticas
Usa el vocabulario adecuado
Responde a preguntas relativas a una información presentada
Autovalora la intervención propia
CONVERSAR:
Expresa pensamientos, emociones, vivencias y opiniones
98
RÚBRICA
Competencia en comunicación lingüística
Insuficiente 0 a 4
Nunca o casi nunca
Aceptable 5 a 6
A menudo
Bueno 7 a 8 Casi
siempre
Excelente 9 a 10
Siempre
Comprende y sabe comunicar
Comprende los elementos paralingüísticos del intercambio comunicativo
Respeta las normas y convenciones propias de la interacción oral (turno de palabra, interpelación, tono, gestos, …)
Inicia la conversación: saludo, presentación personal y presentación temática
LEER:
Lee de forma expresiva (pronunciación, acentuación y entonación de palabras, frases y textos) para mejorar la comprensión del texto
Acepta que la lectura facilita la interpretación y comprensión del código que permite hacer uso de la lengua escrita
Comprende globalmente el texto: título, intención general ...
Autovalora el nivel de comprensión alcanzado
Disfruta con la lectura autónoma
ESCRIBIR:
Presenta de forma clara, ordenada y adaptada al formato
Usa vocabulario adecuado
Integra elementos de apoyo (ilustraciones, gráficos, características tipográficas, …)
99
RÚBRICA
Competencia en comunicación lingüística
Insuficiente 0 a 4
Nunca o casi nunca
Aceptable 5 a 6
A menudo
Bueno 7 a 8 Casi
siempre
Excelente 9 a 10
Siempre
Revisa el texto
RÚBRICA
Competencia Matemática
Insuficiente 0 a 4
Nunca o casi nunca
Aceptable 5 a 6
A menudo
Bueno 7 a 8 Casi
siempre
Excelente 9 a 10
Siempre
Conoce, utiliza y relaciona los números en lengua inglesa
RÚBRICA
Competencia para el conocimiento y la interacción con el medio físico
Insuficiente 0 a 4
Nunca o casi nunca
Aceptable 5 a 6
A menudo
Bueno 7 a 8 Casi
siempre
Excelente 9 a 10
Siempre
Interactúa con el mundo físico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la acción humana
Percibe y comprende el espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana.
Es consciente de la influencia que tiene la presencia de las personas en el entorno
100
Adopta una disposición a una vida física saludable en un entorno natural y social, también saludable.
RÚBRICA
Tratamiento de la información y competencia digital
Insuficiente 0 a 4
Nunca o casi nunca
Aceptable 5 a 6
A menudo
Bueno 7 a 8 Casi
siempre
Excelente 9 a 10
Siempre
Utiliza frecuentemente los recursos digitales con iniciativa
RÚBRICA
Competencia Social y Ciudadana
Insuficiente 0 a 4
Nunca o casi nunca
Aceptable 5 a 6
A menudo
Bueno 7 a 8 Casi
siempre
Excelente 9 a 10
Siempre
Comprende la realidad social en la que vive
Coopera y convive
Participa, toma decisiones, elige cómo comportarse en determinadas situaciones
Demuestra interés por otras culturas
Tiene sentido de pertenencia a la sociedad en la que vive
101
RÚBRICA
Competencia Cultural y Artística
Insuficiente 0 a 4
Nunca o casi nunca
Aceptable 5 a 6
A menudo
Bueno 7 a 8 Casi
siempre
Excelente 9 a 10
Siempre
Conocer y comprende diferentes manifestaciones culturales y artísticas como las canciones y los cuentos
Disfruta y muestra interés por las manifestaciones culturales de otros países
Aprecia, disfruta y participa en las actividades relacionadas con la música, los cuentos e historias.
RÚBRICA
Aprender a Aprender
Insuficiente 0 a 4
Nunca o casi nunca
Aceptable 5 a 6
A menudo
Bueno 7 a 8 Casi
siempre
Excelente 9 a 10
Siempre
Aumenta progresivamente su seguridad para afrontar nuevos retos de aprendizaje
Tiene conciencia de aquellas capacidades que entran en juego en el aprendizaje, como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística o la motivación de logro
Observa de manera sistemática de hechos y relaciones
Planifica y organiza las actividades y los tiempos de forma efectiva
102
Se plantea preguntas
RÚBRICA
Autonomía e Iniciativa Personal
Insuficiente 0 a 4
Nunca o casi nunca
Aceptable 5 a 6
A menudo
Bueno 7 a 8 Casi
siempre
Excelente 9 a 10
Siempre
Es responsable
Persevera
Se conoce a sí mismo y se valora
Es creativo e imaginativo
Es autocrítico
Tiene y aplica mecanismos de control emocional
103
OBJETIVOS
UNIT 2 LET’S PLAY, TANYA!
Trimestre 1
Sesiones-clases 8
Tiempo estimado de estudio en casa
2 horas
OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA
Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la construcción de propuestas visuales.
Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social.
Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado.
Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.
Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la prevención de los accidentes de tráfico.
Conocer, apreciar y valorar las peculiaridades físicas, lingüísticas, sociales y culturales del territorio en que se vive.
Aprender a utilizar con progresiva autonomía todos los medios a su alcance, incluidas las nuevas tecnologías, para obtener información y para comunicarse en la lengua extranjera.
Valorar la lengua extranjera, y las lenguas en general como medio de comunicación y entendimiento entre personas de procedencias y culturas diversas y como herramienta de aprendizaje de distintos contenidos.
Manifestar una actitud receptiva y de confianza en la propia capacidad de aprendizaje y de uso de la lengua extranjera.
Utilizar los conocimientos y las experiencias previas con otras lenguas para una adquisición más rápida, eficaz y autónoma de la lengua extranjera.
Identificar aspectos fonéticos, de ritmo, acentuación y entonación, así como estructuras lingüísticas y aspectos léxicos de la lengua extranjera y usarlos como elementos básicos de la comunicación.
104
105
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD OBJETIVOS ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
A lo largo de esta unidad, el alumno será capaz de: Identificar actividades de tiempo libre Decir lo que quieren hacer Escuchar y comprender el cuento Volver a contar el cuento Cantar e interpretar canciones y chants Identificar colores Hacer y responder a sugerencias Seguir instrucciones Leer y escribir palabras clave Identificar actividades relacionadas con el ejercicio Representar un role play Identificar actividades a partir de sonidos Responder a instrucciones
A rellenar por el profesorado según su realidad educativa
106
CONTENIDOS
CONTENIDOS ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS
CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD
Bloque 1- Escuchar, hablar y conversar Comprensión de mensajes orales sencillos para realizar tareas
en el aula. Escucha y comprensión de mensajes sencillos procedentes de
diferentes soportes audiovisuales e informáticos. Interacción oral en situaciones reales o simuladas a través de
respuestas verbales y no verbales facilitadas por rutinas de comunicación.
Producción de textos orales conocidos previamente mediante la participación activa en rutinas, representaciones, canciones, recitados, dramatizaciones.
Desarrollo de estrategias básicas para apoyar la comprensión y expresión oral: uso del contexto visual y no verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce a la lengua extranjera.
Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse.
Escuchar Escuchar un rap Escuchar una rima o un chant Escuchar canciones Escuchar el cuento Escuchar la canción del cuento Escuchar el Annie’s rap Escuchar otra rima, chant o canción y realizar distintos
juegos y actividades
Hablar y conversar Decir un rap Recitar una rima o un chant Cantar canciones Jugar a What’s my word? Cantar la canción del cuento Recortar las tarjetas y jugar con ellas Representar la canción del cuento Hacer mímica y decir las partes clave de la narración Decir el Annie’s rap Confeccionar manualidades Jugar al Bugs team game Poner una pegatina de Colin para mostrar que han acabado
la unidadBloque 2- Leer y escribir Lectura de palabras y frases sencillas, previamente conocidas en
interacciones orales reales o simuladas. Iniciación en el uso de estrategias de lectura: uso del contexto
visual y verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce.
Escritura de palabras y frases, conocidas previamente en interacciones orales y lectura posterior para transmitir y compartir información, o con intención lúdica.
Leer Completar actividades del Pupil’s book leyendo palabras
para repasar y evaluar el aprendizaje En el Picture Dictionary, leer las palabras y poner las
pegatinas de fotos en el lugar que les corresponda.
Escribir Completar actividades de trazar, dibujar y colorear en el
107
CONTENIDOS ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS
CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD
Iniciación a la utilización de programas informáticos educativos para leer y escribir mensajes sencillos.
Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos.
Pupil’s book, para consolidar sus conocimientos. Aprender contenido relacionado con otras áreas de
aprendizaje y dibujar o colorear sobre ello. Completar actividades del Pupil’s book trazando palabras
para repasar y evaluar el aprendizaje.
Bloque 3– Conocimiento de la lengua a través del uso
Conocimientos lingüísticos: Iniciación a algunos aspectos fonéticos, del ritmo, acentuación y
entonación de la lengua extranjera y uso para la comprensión y para la producción oral.
Identificación y uso de léxico, y estructuras elementales propias de la lengua extranjera, previamente utilizadas.
Asociación global de grafía, pronunciación y significado a partir de modelos escritos que representan expresiones orales conocidas.
Familiarización con el uso de las estrategias básicas de la producción de textos a partir de un modelo: selección del destinatario, propósito y contenido.
Interés por utilizar la lengua extranjera en situaciones variadas.
Conocimiento de la lengua a través del uso
Conocimientos lingüísticos:
Gramática- I want to … / Me too!- Yes, great idea! / No, not now!- Come on everyone!- Open the / Close the window / door / book / your eyes- Click on … . Press enter.- This is fantastic!
Vocabulario
Lenguaje principal que usan los niños:
- Play football / cards / a board game / a computer game, watch TV, listen to music
- Pink, black, white- Screen, mouse- Exercise
Lenguaje reciclado:
- Let’s …- Hello, goodbye
108
CONTENIDOS ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS
CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD
- Yes, no- Please, thank you- Red, yellow, blue, green, orange, purple, brown- Play, sing, dance, run, walk, swim- Ride a bike- It’s fun- Days of the week- Números 1–5
Lenguaje receptivo:
- Later … / So …- Your score is ten.- Game over. Exit now.- It’s time to go home!- Alright. / Just for a- minute.- What colour is it?
Pronunciación- Annie’s rap: /v/ y /b/A very big bee on TV. A very big bee
looking at me!
Reflexión sobre el aprendizaje:
Uso de habilidades y procedimientos como repetición, memorización, asociación de palabras y expresiones con elementos gestuales y visuales y observación de modelos, para la adquisición de léxico y estructuras elementales de la lengua.
Utilización progresiva de medios gráficos de consulta e información y de las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación.
Confianza en la propia capacidad para aprender una lengua
Reflexión sobre el aprendizaje:
- Memorizar una canción.- Repetir palabras.- Repasar y reflexionar sobre el propio aprendizaje.- Valorar el trabajo en grupo como un modo de
enriquecimiento personal.
109
CONTENIDOS ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS
CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD
extranjera y gusto por el trabajo cooperativo.Bloque 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural Reconocimiento y aprendizaje de formas básicas de relación
social en lengua extranjera. Actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y
tienen una cultura diferente a la propia.
Aspectos socioculturales y conciencia intercultural
- Empatía con los personajes del cuento - Deseo de hablar sobre actividades de tiempo libre en inglés - Confianza para expresar la opinión personal - Respeto por las opiniones de los demás - Interés por identificar actividades que suponen un buen
ejercicio en inglés - Interés por los ordenadores y la tecnología - Mostrar voluntad para repasar y reflexionar sobre el propio aprendizaje
PLANES DE FOMENTO DE LA LECTURAOBJETIVOS Y ACCIONES DE FOMENTO DE LA
LECTURA INTEGRADOS EN LA UNIDAD
A rellenar por el profesorado según proyecto educativo de centro EDUCACIÓN LITERARIA
110
Comprensión de textos literarios sencillos, adaptados a la edad y a los intereses de los alumnos (textos narrativos y poéticos).
Introducción al uso de la biblioteca escolar Participación en representaciones, memorización y
recitación de poemas, cantar canciones, contar cuentos, etc.:
Canciones y rimas: - I want to play football- Annie’s rap- The computer colour song- Let’s sing and dance
Cuento: I want to play football
MacMillan ofrece una gran variedad de lecturas en inglés adecuadas a la edad del niño. Para más información acceder al sitio web de Macmillan Children's Readers:http://www.macmillanelt.es/Macmillan-Children-s.childrens_readers.0.html
CONTENIDOS INTER-CURRICULARES
Educación Física: Ejercicio Plástica: Elaborar las tarjetas de actividades de tiempo libre. Dibujar lo que les gusta hacer. Colorear un ordenador. Confeccionar
los personajes del cuento.
VALORES Y ACTITUDES
Educación y respeto en la lengua extranjera. Esfuerzo con el vocabulario y estructuras nuevos.
111
Interés y respeto hacia las opiniones de los compañeros, su lengua materna, acento, origen, etc. Superar el bloqueo mental cuando se conoce a nuevos hablantes de la lengua extranjera Escucha atenta y mostrando seguridad Uso de la lengua extranjera en la clase
112
COMPETENCIAS BÁSICAS
COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES
CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS
CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
ESCUCHAR Identifica elementos del contexto comunicativo Identifica información relevante Comprende de manera global las audiciones Valora los textos escuchados Disfruta escuchando
ESCUCHAREl alumno es capaz de:
Escuchar y hacer mímica. L1 Escuchar la canción I want to play football. L1 Escuchar el cuento. L2 Comprobar la comprensión del cuento. L2 Escuchar y seguir el cuento. L2 Escuchar, hacer mímica y decir las partes clave del cuento.
L4 Escuchar y decir el Annie’s rap. L4 Escuchar y colorear. Cantar The computer colour song. L5 Escuchar y numerar las fotos. L6 Escuchar y repetir el cuento. L7 Escuchar y colocar las pegatinas ilustradas. L8
HABLAR Utiliza de manera activa y efectiva códigos y habilidades
lingüísticas y no lingüísticas Usa el vocabulario adecuado Responde a preguntas relativas a una información
presentada Autovalora la intervención propia Es progresivamente competente en la expresión y
comprensión de los mensajes orales que se intercambian en situaciones comunicativas diversas
HABLAR El alumno es capaz de:
Recitar el Bug word rap. L1 Cantar la canción y señalar los dibujos. L1 Cantar e interpretar la canción I want to play football. L2 Cantar la canción del cuento Let’s sing and dance. L3 Cantar la canción del cuento y levantar las tarjetas de
actividades de tiempo libre. L3 Cantar e interpretar la canción del cuento Let’s sing and
dance. L4 Cantar The computer colour song. L5 Cantar e interpretar The computer colour song. L6 Recordar el cuento. L7 Cantar la canción del cuento Let’s sing and dance. L7 Realizar un role play. L7
113
COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES
CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS
CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
Decir Well done! y colocar la pegatina de Lucy. L8
CONVERSAR Mantiene el diálogo y la comunicación de manera ordenada
Usa el vocabulario adecuado Es progresivamente competente en la expresión y
comprensión de los mensajes orales que se intercambian en situaciones comunicativas diversas
Autovalora su intervención Valora la conversación y el diálogo en situaciones cotidianas
CONVERSAR El alumno es capaz de:
Jugar a un juego de dramatización. L1 Jugar a What’s my word?. L1 Jugar a un juego de adivinar. L2 Jugar a Great idea! / Not now!. L3 Jugar con las tarjetas de actividades de tiempo libre. L3 Jugar a Let’s …!. L4 Jugar a Touch pink … now!. L5 Jugar a Computer colours. L5 Jugar a Lucy says …. L6 Jugar a Is it good exercise?. L6 Jugar al Bugs team game. L8
LEER Lee de forma expresiva (pronunciación, acentuación y
entonación de palabras, frases y textos) para mejorar la comprensión del texto
Acepta que la lectura facilita la interpretación y comprensión del código que permite hacer uso de la lengua escrita
Comprende globalmente el texto: título, intención general ...
Autovalora el nivel de comprensión alcanzado
Disfruta con la lectura autónoma
LEEREl alumno está en disposición de:
Encontrar y contar las mariquitas. L2 Leer, relacionar y colorear. L2 Confeccionar las tarjetas de actividades de tiempo libre. L3 Relacionar palabras y dibujos. L3 Jugar a Word and picture memory. L4 Leer y colorear. L5 Confeccionar los personajes del cuento. L7 Leer y colorear los ordenadores. L8 Colocar las pegatinas fotográficas en el Picture Dictionary .
114
COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES
CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS
CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
Test yourself. L8ESCRIBIR
Presenta de forma clara, ordenada y adaptada al formato
Usa vocabulario adecuado Integra elementos de apoyo (ilustraciones, gráficos,
características tipográficas, …) Revisa el texto Autovalora el texto
ESCRIBIREl alumno es capaz de:
Dibujar lo que quiere hacer. Encontrar una pareja. L2 Encontrar y escribir. Escuchar y comprobar. L4 Rodear las actividades que suponen un buen ejercicio. L6 Escribir las palabras. L8
COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES
CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS
CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA PARA EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MEDIO FÍSICO
Interactúa con el mundo físico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la acción humana
Percibe y comprende el espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana.
Es consciente de la influencia que tiene la presencia de las personas en el entorno
Adopta una disposición a una vida física saludable en un entorno natural y social, también saludable.
Identifica actividades de tiempo libre y deportes. PB página 11-18
115
COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES
CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS
CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESTRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL
Utiliza frecuentemente los recursos digitales con iniciativaUtiliza los recursos digitales del curso:
Actividades del CD Rom Página web del alumno: www.bugsworld.mac-
english.com
COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES
CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS
CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA
Tiene sentido de pertenencia a la sociedad en la que vive
Se conoce y valora Expresa las propias ideas y escucha las ajenas
Valora las diferencias Acepta y practica las normas de convivencia
establecidas en su entorno
Educación para la salud:
La importancia de practicar ejercicio, como por ejemplo nadar o jugar al fútbol, para estar sanos.
Educación para el ocio:
La importancia de disfrutar de las actividades de tiempo libre.
PB página 17
116
COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES
CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS
CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA
Conoce y comprende diferentes manifestaciones culturales y artísticas como las canciones y los cuentos
Disfruta y muestra interés por las manifestaciones culturales de otros países
Aprecia, disfruta y participa en las actividades relacionadas con la música, los cuentos e historias.
Confecciona las tarjetas de actividades de tiempo libre. PB página 69
Colorea un ordenador. PB página 16 Dibuja lo que les gusta hacer. PB página 14 Confecciona los personajes del cuento. PB página 71
COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES
CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS
CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESAPRENDER A APRENDER
Tiene conciencia de aquellas capacidades que entran en juego en el aprendizaje, como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística o la motivación de logro
Observa de manera sistemática de hechos y relaciones
Planifica y organiza las actividades y los tiempos de forma efectiva
Se plantea preguntas Persevera en el aprendizaje
Evalúa su trabajo mediante la realización de diversas actividades de la unidad:
Los alumnos completan el Picture Dictionary con las pegatinas de la Unidad.
Auto-evaluan su trabajo mediante la colocación de la pegatina de Colin y diciendo Well done! cuando han terminado .
Completan la sección Review para repasar las Unidades 1-2
117
COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES
CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS
CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESAUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL
Es responsable Persevera Se conoce a sí mismo y se valora Es creativo e imaginativo Es autocrítico Tiene y aplica mecanismos de control emocional
Muestra iniciativa para participar en actividades de grupo: Cantar canciones, rimas, raps y chants. Escuchar y representar con mímica un cuento Participar en juegos de vocabulario
Muestra autonomía para realizar las tareas individuales por sí mismo:
Recortar tarjetas y confeccionar manualidades Dibujar y colorear Trazar palabras y números. Colocar pegatinas en el Picture Dictionary.
118
BATERÍA DE ACTIVIDADES BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 2: LET’S PLAY, TANYA
Lección Objetivos Actividad / Tarea
Tipo de activida
d12
Tipo de interacció
n13
Destreza principal14
Competencias básicas15
Tiempo estimado16
1 Identificar actividades de tiempo libre
Cantar la canción I want to play football
Pupil’s book, página 11
Hello songW C L S L T S I
A completar por el
profesorListen and respond
W C L S L T IA completar
por el profesor
What day is it today?W C L S L F T I
A completar por el
profesorEscuchar y hacer mímica
P C L R S L F T C IA completar
por el profesor
Decir el Bug word rapP I L S L F T C I
A completar por el
profesorJugar a un juego de teatro
P P S L F T C IA completar
por el profesor
Escuchar la canción I want to play football
P C L S L F T C I A completar por el
profesor
12 W-Warm up, P-Principal, R-Refuerzo, A-Ampliación, C-Consolidación, E-Evaluación.13 I-Individual, P-Parejas, C-Clase.14 L-Listening, S-Speaking, R-Reading, W-Writing15 L-Lingüística, M-Matemática, F-Conocimiento e interacción con el mundo físico, T-Tratamiento de la información y competencia digital, S-Social y ciudadana, C-Cultural y artística, A-Aprender a aprender, I-Autonomía e Iniciativa personal16 A completar por el profesor /departamento de acuerdo con su grupo de clase
119
BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 2: LET’S PLAY, TANYALecció
nObjetivos Actividad / Tarea Tipo de
actividadTipo de
interacciónDestreza principal
Competencias básicas
Tiempo estimado
Cantar y señalar los dibujosP C L R S L M F T C I
A completar por el
profesorJugar a What’s my word?
P I R L S L M F T C IA completar
por el profesor
Say the Tidy up rapC C L S L T C A I
A completar por el
profesorExtra activity: Game – Game – Statues
A R C S L F T A IA completar
por el profesor
2 Escuchar el cuento y entenderlo globalmente
Decir lo que queremos hacer
Pupil’s book, páginas 12, 13, 14
Hello songW C L S L T S I
A completar por el
profesorListen and respond
W C L S L T IA completar
por el profesor
What day is it today?W C L S L F T I
A completar por el
profesorCantar y representar la canción I want to play football P C R L S L F T S C I
A completar por el
profesorEscuchar el cuento
P I L S L M F T C A completar
por el profesor
Comprobar la comprensión del cuentoP I R S L F T C
A completar por el
profesorBuscar y contar las mariquitas P I R S L M F T A completar
por el profesor
120
BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 2: LET’S PLAY, TANYALecció
nObjetivos Actividad / Tarea Tipo de
actividadTipo de
interacciónDestreza principal
Competencias básicas
Tiempo estimado
Escuchar y seguir el cuentoP I L R S L F T C S I
A completar por el
profesorJugar a un juego de adivinar
P I R S L F T C IA completar
por el profesor
Leer, unir y colorearP I W S L F T C
A completar por el
profesorDibujar lo que queremos hacer. Encontrarun compañero
P P W S L F T C IA completar
por el profesor
Say the Tidy up rapC C L S L T C A I
A completar por el
profesorExtra activity: Song
A R C S L F T A IA completar
por el profesor
3 Decir el chant del cuento Let’s sing and dance
Hacer sugerencias y responder a ellas
Pupil’s book, página 69 (tarjetas deactividades de tiempo libre)
Hello songW C L S L T S I
A completar por el
profesorListen and respond
W C L S L T IA completar
por el profesor
What day is it today?W C L S L F T I
A completar por el
profesorJugar a Great idea! / Not now!
P C L S L F T IA completar
por el profesor
Cantar la canción del cuento Let’s sing anddance
P I L S L F T C A completar por el
profesor
121
BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 2: LET’S PLAY, TANYALecció
nObjetivos Actividad / Tarea Tipo de
actividadTipo de
interacciónDestreza principal
Competencias básicas
Tiempo estimado
Hacer las tarjetas de actividades de tiempolibre
P I W R L F T C IA completar
por el profesor
Unir las palabras con los dibujosP P R S L F T C I
A completar por el
profesorCantar la canción del cuento y levantar lastarjetas de las actividades
P C L S L F T C IA completar
por el profesor
Jugar con las tarjetasP P R S L F T C I
A completar por el
profesorSay the Tidy up rap
C C L S L T C A IA completar
por el profesor
Extra activity: Card game – Find a partner A R P R S L F T A I
A completar por el
profesorOptional Busy book activity
A R C I W L F T A IA completar
por el profesor
Vocabulary extensionA I L S L F T A I
A completar por el
profesorOptional DVD activity
A R C I L L F T A IA completar
por el profesor
4 Desarrollar la
comprensión del cuento
Hello songW C L S L T S I
A completar por el
profesorListen and respond W C L S L T I A completar
por el profesor
122
BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 2: LET’S PLAY, TANYALecció
nObjetivos Actividad / Tarea Tipo de
actividadTipo de
interacciónDestreza principal
Competencias básicas
Tiempo estimado
Representar y decir las partes clave del cuento
Pupil’s book, página 15
What day is it today?W C L S L F T I
A completar por el
profesorCantar y representar la canción del cuentoLet’s sing and dance
P C L S L F T C IA completar
por el profesor
Jugar a Let’s …!P P R L S L F T C I
A completar por el
profesorEscuchar, representar con mímica y decir las partes clave del cuento P I R L S L F T C I
A completar por el
profesorJugar a Word and picture memory
P P R S L F T C IA completar
por el profesor
Buscar y escribir. Escuchar y comprobarP I R L W S L F T C I
A completar por el
profesorEscuchar y decir el rap de Annie
P C L S L F T C IA completar
por el profesor
Say the Tidy up rapC C L S L T C A I
A completar por el
profesorExtra activity: Chant
A R P R S L F T A IA completar
por el profesor
Optional Busy book activityA R C I W L F T A I
A completar por el
profesorOptional DVD activity
A R C I L L F T A IA completar
por el profesor
123
BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 2: LET’S PLAY, TANYALecció
nObjetivos Actividad / Tarea Tipo de
actividadTipo de
interacciónDestreza principal
Competencias básicas
Tiempo estimado
5 Identificar colores
Cantar y representar The computer colour song
Pupil’s book, página 16
Hello songW C L S L T S I
A completar por el
profesorListen and respond
W C L S L T IA completar
por el profesor
What day is it today?W C L S L F T I
A completar por el
profesorJugar a Touch pink … now!
P C R L S L F T C IA completar
por el profesor
Jugar a Computer coloursP C R L S L F T C I
A completar por el
profesorCantar The computer colour song
P I L S L F T C IA completar
por el profesor
Escuchar y colorear. Cantar The computercolour song
P I L W S L F T C IA completar
por el profesor
Leer y colorearP I R S L F T C I
A completar por el
profesorSay the Tidy up rap
C C L S L F T C A IA completar
por el profesor
Extra activity: Musical gameA R C L S L F T A I
A completar por el
profesorOptional Busy book activity A R C I W L F T A I A completar
por el profesor
124
BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 2: LET’S PLAY, TANYALecció
nObjetivos Actividad / Tarea Tipo de
actividadTipo de
interacciónDestreza principal
Competencias básicas
Tiempo estimado
Optional DVD activityA R C I L L F T A I
A completar por el
profesor6 Identificar las
actividades que suponen un buen ejercicio
Clasificar las actividades de ocio
Pupil’s book, página 17
Hello songW C L S L T S I
A completar por el
profesorListen and respond
W C L S L T IA completar
por el profesor
What day is it today?W C L S L F T I
A completar por el
profesorCantar y representar The computer colour song P C L S L F T S I
A completar por el
profesorJugar a Lucy says …
P C L S L F T C IA completar
por el profesor
Jugar a Is it good exercise?P I L S L F T C I
A completar por el
profesorEscuchar y numerar las fotos
P I L S L M F T C A completar
por el profesor
Rodear las actividades que suponen un buenejercicio físico
P I R W L F T C IA completar
por el profesor
Say the Tidy up rapC C L S L T C A I
A completar por el
profesorExtra activity: Art and craft: Poster collage
A R I W L F T A I A completar por el
profesor
125
BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 2: LET’S PLAY, TANYALecció
nObjetivos Actividad / Tarea Tipo de
actividadTipo de
interacciónDestreza principal
Competencias básicas
Tiempo estimado
Optional Busy book activityA R C I W L F T A I
A completar por el
profesor7 Recordar el
cuento Hacer los
personajes del cuento
Contar el cuento usando los personajes
Pupil’s book, página 71 (los personajes delcuento)
Hello songW C L S L T S I
A completar por el
profesorListen and respond
W C L S L T IA completar
por el profesor
What day is it today?W C L S L F T I
A completar por el
profesorRecordar el cuento
P C L S L F T CA completar
por el profesor
Hacer los personajes del cuentoP I R W L M F T I
A completar por el
profesorEscuchar y contar el cuento
P I L S L T F C IA completar
por el profesor
Cantar la canción del cuento Let’s sing anddance
P C L S L F T C I A completar
por el profesor
Representar una obraP P S L F T C I
A completar por el
profesorSay the Tidy up rap
C C L S L T C A IA completar
por el profesor
Extra activity: Drama A R C S L F T A I A completar por el
profesor
126
BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 2: LET’S PLAY, TANYALecció
nObjetivos Actividad / Tarea Tipo de
actividadTipo de
interacciónDestreza principal
Competencias básicas
Tiempo estimado
Optional Busy book activityA R C I W L F T A I
A completar por el
profesor8 Repasar y
evaluar lo aprendido
Ayudar a los niños a evaluar su aprendizaje y a reflexionar sobre él
Pupil’s book, páginas 18 y 62
Hello songW C L S L T S I
A completar por el
profesorListen and respond
W C L S L T IA completar
por el profesor
What day is it today?W C L S L F T I
A completar por el
profesorJugar al Bugs team game
P C R S L F T A IA completar
por el profesor
Escuchar y pegar las pegatinas de dibujos. Escribir las palabras P I L W L F T A I
A completar por el
profesorLeer y colorear los ordenadores
P I L W L F T A IA completar
por el profesor
Decir Well done! y pegar la pegatina de Lucy C E C S L T A I
A completar por el
profesorPoner las pegatinas de fotos en la página 62 del Picture Dictionary y autoevaluarse
C E P R W L F T A IA completar
por el profesor
Say the Tidy up rapC C L S L T C A I
A completar por el
profesorExtra activity: Picture Dictionary A R P R S L F T C A I A completar
por el profesor
127
BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 2: LET’S PLAY, TANYALecció
nObjetivos Actividad / Tarea Tipo de
actividadTipo de
interacciónDestreza principal
Competencias básicas
Tiempo estimado
Optional Busy book activityA R C I W L T A I
A completar por el
profesorOptional DVD activity
A R C I L L F T A IA completar
por el profesor
ACTIVIDADES EXTRA DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Juego – Statues. L1 Canción: Los niños cantan de nuevo la canción I want to play football. L2
128
Juego de cartas – Encontrar una pareja. L3 Actividad opcional del Busy book. Unidad 2 actividad 1 del Busy book de Bugs world 2. L3 Ampliación de vocabulario: watch a DVD, play tennis, play basketball, play dominoes, read a book, paint a picture. L3 Chant: Let’s watch TV! L4 Actividad opcional del Busy book. Unidad 2 actividad 2 del Busy book de Bugs world 2. L4 Actividad opcional del DVD. Los niños ven Let’s play football (Unit 2). L4 Juego musical. L5 Actividad opcional del Busy book. Unidad 2 actividad 3 del Busy book de Bugs world 2. L5 Actividad opcional del DVD. Los niños ven The computer colour song y What colour is it? (Unit 2). L5 Plástica – Poster collage. L6 Actividad opcional del Busy book. Unidad 2 actividades 4 y 6 del Busy book de Bugs world 2. L6 Dramatización: L7 Actividad opcional del Busy book. Unidad 2 actividad 5 del Busy book de Bugs world 2. L7 Picture Dictionary. L8 Actividad opcional del Busy book. Unidad 2 actividades 7 y 8 del Busy book de Bugs world 2. L8 Actividad opcional del DVD. Los niños ven Fun with Lucy (Unit 2). L8 Realizar una o dos actividades del Learning Routines Resource Bank. T.Notes (páginas 232-233). Ideas extra para juegos de tarjetas ilustradas. T.Notes (páginas 234-236)
129
EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESPECÍFICOS PARA LA UNIDAD
Escribir palabras, expresiones conocidas y frases a partir de modelos y con una finalidad específica.
Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación de expresiones que aparecen en contextos comunicativos habituales.
Usar estrategias básicas para aprender a aprender, como pedir ayuda, acompañar la comunicación con gestos, utilizar diccionarios visuales e identificar algunos aspectos personales que le ayuden a aprender mejor.
Usar las tecnologías de la comunicación y la información para aprender a aprender.
Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocer la diversidad lingüística como elemento enriquecedor.
Participar en interacciones orales muy controladas en situaciones comunicativas tales como cantar la canción I want to play football.
Leer e identificar palabras sencillas previamente introducidas de forma oral, sobre actividades de tiempo libre.
Captar la idea principal e identificar algunos elementos específicos en textos orales, con la ayuda de elementos lingüísticos y no lingüísticos del contexto mientras escuchan el cuento.
Escribir palabras, con la ayuda de modelos y con fines concretos como por ejemplo escribir los nombres de actividades de tiempo libre antes de colocar las pegatinas en la mariquita al final de la unidad. (
Reconocer y reproducir aspectos fonéticos, ritmo, acentuación y entonación, cuando recitan el Annie’s rap: A very big bee looking at me!
Utilizar estrategias básicas para aprender a aprender, como por ejemplo completar el Picture Dictionary con las pegatinas de la Unidad 2.
Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera mediante la realización de las actividades del CD Rom, por ejemplo, y reconocer la diversidad lingüística como un elemento enriquecedor.
130
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Evaluación informal- Evaluación de la unidad por parte del profesor- Class assessment sheets - Individual child assessment sheet- Self-evaluation Worksheets- Portfolio Worksheets- Decir Well done! y colocar la pegatina de Lucy. L8- Colocar las pegatinas fotográficas en el Picture Dictionary . Test yourself. L8
Formal evaluation- Unit 2 Test- Term Test- End-of-year Test - End-of-cycle Test
Rúbrica
131
RÚBRICA
Competencia en comunicación lingüística
Insuficiente 0 a 4
Nunca o casi nunca
Aceptable 5 a 6
A menudo
Bueno 7 a 8 Casi
siempre
Excelente 9 a 10
Siempre
ESCUCHAR:
Identifica elementos del contexto comunicativo
Identifica información relevante
Comprende de manera global las audiciones
Valora los textos escuchados
Disfruta escuchando
HABLAR:
Utiliza de manera activa y efectiva códigos y habilidades lingüísticas y no lingüísticas
Usa el vocabulario adecuado
Responde a preguntas relativas a una información presentada
Autovalora la intervención propia
Es progresivamente competente en la expresión y comprensión de los mensajes orales que se intercambian en situaciones comunicativas diversas
CONVERSAR:
132
RÚBRICA
Competencia en comunicación lingüística
Insuficiente 0 a 4
Nunca o casi nunca
Aceptable 5 a 6
A menudo
Bueno 7 a 8 Casi
siempre
Excelente 9 a 10
Siempre
Mantiene el diálogo y la comunicación de manera ordenada
Usa el vocabulario adecuado
Es progresivamente competente en la expresión y comprensión de los mensajes orales que se intercambian en situaciones comunicativas diversas
Autovalora su intervención
Valora la conversación y el diálogo en situaciones cotidianas
LEER:
Lee de forma expresiva (pronunciación, acentuación y entonación de palabras, frases y textos) para mejorar la comprensión del texto
Acepta que la lectura facilita la interpretación y comprensión del código que permite hacer uso de la lengua escrita
Comprende globalmente el texto: título, intención general ...
Autovalora el nivel de comprensión alcanzado
Disfruta con la lectura autónoma
ESCRIBIR:
133
RÚBRICA
Competencia en comunicación lingüística
Insuficiente 0 a 4
Nunca o casi nunca
Aceptable 5 a 6
A menudo
Bueno 7 a 8 Casi
siempre
Excelente 9 a 10
Siempre
Presenta de forma clara, ordenada y adaptada al formato
Usa vocabulario adecuado
Integra elementos de apoyo (ilustraciones, gráficos, características tipográficas, …)
Revisa el texto
Autovalora el texto
RÚBRICA
Competencia para el conocimiento y la interacción con el medio físico
Insuficiente 0 a 4
Nunca o casi nunca
Aceptable 5 a 6
A menudo
Bueno 7 a 8 Casi
siempre
Excelente 9 a 10
Siempre
Interactúa con el mundo físico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la acción humana
Percibe y comprende el espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana.
Es consciente de la influencia que tiene la presencia de las personas en el entorno
Adopta una disposición a una vida física saludable en un entorno natural y social, también saludable.
RÚBRICA Insuficiente Aceptabl Bueno Excelente
134
Tratamiento de la información y competencia digital0 a 4
Nunca o casi nunca
e 5 a 6 A
menudo
7 a 8 Casi
siempre
9 a 10 Siempre
Utiliza frecuentemente los recursos digitales con iniciativa
RÚBRICA
Competencia Social y Ciudadana
Insuficiente 0 a 4
Nunca o casi nunca
Aceptable 5 a 6
A menudo
Bueno 7 a 8 Casi
siempre
Excelente 9 a 10
Siempre
Tiene sentido de pertenencia a la sociedad en la que vive
Se conoce y valora
Expresa las propias ideas y escucha las ajenas
Valora las diferencias
Acepta y practica las normas de convivencia establecidas en su entorno
135
RÚBRICA
Competencia Cultural y Artística
Insuficiente 0 a 4
Nunca o casi nunca
Aceptable 5 a 6
A menudo
Bueno 7 a 8 Casi
siempre
Excelente 9 a 10
Siempre
Conocer y comprende diferentes manifestaciones culturales y artísticas como las canciones y los cuentos
Disfruta y muestra interés por las manifestaciones culturales de otros países
Aprecia, disfruta y participa en las actividades relacionadas con la música, los cuentos e historias.
RÚBRICA
Aprender a Aprender
Insuficiente 0 a 4
Nunca o casi nunca
Aceptable 5 a 6
A menudo
Bueno 7 a 8 Casi
siempre
Excelente 9 a 10
Siempre
Tiene conciencia de aquellas capacidades que entran en juego en el aprendizaje, como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística o la motivación de logro
Observa de manera sistemática de hechos y relaciones
Planifica y organiza las actividades y los tiempos de forma efectiva
Se plantea preguntas
Persevera en el aprendizaje
136
RÚBRICA
Autonomía e Iniciativa Personal
Insuficiente 0 a 4
Nunca o casi nunca
Aceptable 5 a 6
A menudo
Bueno 7 a 8 Casi
siempre
Excelente 9 a 10
Siempre
Es responsable
Persevera
Se conoce a sí mismo y se valora
Es creativo e imaginativo
Es autocrítico
Tiene y aplica mecanismos de control emocional
137
OBJETIVOS
UNIT 3 THE MOON IS IN THE RIVER
Trimestre 2
Sesiones-clases 8
Tiempo estimado de estudio en casa
2 horas
OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA
Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática.
Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje.
Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan.
Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.
Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la prevención de los accidentes de tráfico.
Conocer, apreciar y valorar las peculiaridades físicas, lingüísticas, sociales y culturales del territorio en que se vive.
Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales variadas, utilizando las informaciones transmitidas para la realización de tareas concretas diversas relacionadas con su experiencia.
Expresarse e interactuar oralmente en situaciones sencillas y habituales que tengan un contenido y desarrollo conocidos, utilizando procedimientos verbales y no verbales y adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.
Manifestar una actitud receptiva y de confianza en la propia capacidad de aprendizaje y de uso de la lengua extranjera.
Utilizar los conocimientos y las experiencias previas con otras lenguas para una adquisición más rápida, eficaz y autónoma de la lengua extranjera.
Identificar aspectos fonéticos, de ritmo, acentuación y entonación, así como estructuras lingüísticas y aspectos léxicos de la lengua extranjera y usarlos como elementos básicos de la comunicación.
138
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD OBJETIVOS ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
A lo largo de esta unidad, el alumno será capaz de: Identificar animales de la granja Escuchar y comprender el cuento Volver a contar el cuento Cantar e interpretar canciones y chants Contar hasta veinte Preguntar y decir a dónde vas Preguntar y decir si alguien puede ir contigo Comprender los movimientos de l tierra y la luna Identificar cosas en el cielo Seguir un minilibro del cuento Seguir instrucciones Leer y escribir palabras clave
A rellenar por el profesorado según su realidad educativa
139
CONTENIDOS
CONTENIDOS ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS
CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD
Bloque 1- Escuchar, hablar y conversar Comprensión de mensajes orales sencillos para realizar tareas
en el aula. Escucha y comprensión de mensajes sencillos procedentes de
diferentes soportes audiovisuales e informáticos. Interacción oral en situaciones reales o simuladas a través de
respuestas verbales y no verbales facilitadas por rutinas de comunicación.
Desarrollo de estrategias básicas para apoyar la comprensión y expresión oral: uso del contexto visual y no verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce a la lengua extranjera.
Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse.
Escuchar Escuchar un rap Escuchar una rima o un chant Escuchar canciones Escuchar el cuento Escuchar la canción del cuento Escuchar el Annie’s rap Escuchar otra rima, chant o canción y realizar distintos
juegos y actividades
Hablar y conversar Decir un rap Recitar una rima o un chant Cantar canciones Jugar a What’s my word? Cantar la canción del cuento Recortar las tarjetas y jugar con ellas Representar la canción del cuento Hacer mímica y decir las partes clave de la narración Decir el Annie’s rap Confeccionar manualidades Jugar al Bugs team game Poner una pegatina de Colin para mostrar que han acabado
la unidadBloque 2- Leer y escribir Lectura de palabras y frases sencillas, previamente conocidas en
interacciones orales reales o simuladas. Iniciación en el uso de estrategias de lectura: uso del contexto
visual y verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce.
Escritura de palabras y frases, conocidas previamente en interacciones orales y lectura posterior para transmitir y compartir información, o con intención lúdica.
Leer Completar actividades del Pupil’s book leyendo palabras
para repasar y evaluar el aprendizaje En el Picture Dictionary, leer las palabras y poner las
pegatinas de fotos en el lugar que les corresponda.
Escribir Completar actividades de trazar, dibujar y colorear en el
140
CONTENIDOS ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS
CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD
Iniciación a la utilización de programas informáticos educativos para leer y escribir mensajes sencillos.
Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos.
Pupil’s book, para consolidar sus conocimientos. Aprender contenido relacionado con otras áreas de
aprendizaje y dibujar o colorear sobre ello. Completar actividades del Pupil’s book trazando palabras
para repasar y evaluar el aprendizaje.
Bloque 3– Conocimiento de la lengua a través del uso
Conocimientos lingüísticos: Iniciación a algunos aspectos fonéticos, del ritmo, acentuación y
entonación de la lengua extranjera y uso para la comprensión y para la producción oral.
Identificación y uso de léxico, y estructuras elementales propias de la lengua extranjera, previamente utilizadas.
Asociación global de grafía, pronunciación y significado a partir de modelos escritos que representan expresiones orales conocidas.
Familiarización con el uso de las estrategias básicas de la producción de textos a partir de un modelo: selección del destinatario, propósito y contenido.
Interés por utilizar la lengua extranjera en situaciones variadas.
Conocimiento de la lengua a través del uso
Conocimientos lingüísticos:
Gramática- It’s cold (hot/sunny/cloudy/ raining) today.- Where are you going? I’m going to (get a boat).- Can I come with you? Yes of course.- On the farm- … by the river- Poor (cow)!
Vocabulario
Lenguaje principal que usan los niños:
- Sheep, duck, cow, hen, horse, cat- Farm, boat, river, row- Get- There’s a …- Moon, stars, earth, planet, rocket, sun- Números 11–20
Lenguaje reciclado:
141
CONTENIDOS ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS
CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD
- Hello, goodbye, yes, no- Oh dear- Let’s …- Are you ready?- Stand up, walk- Big, small- Números 1–10- Days of the week- There’s a …- I can see …
Lenguaje receptivo:
- Rescue, sky, earth- All the animals get into the- boat / fall in the river- Coat, hat
Pronunciación- Annie’s rap: /i/ Three green sheep all asleep!
Reflexión sobre el aprendizaje:
Uso de habilidades y procedimientos como repetición, memorización, asociación de palabras y expresiones con elementos gestuales y visuales y observación de modelos, para la adquisición de léxico y estructuras elementales de la lengua.
Utilización progresiva de medios gráficos de consulta e información y de las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación.
Confianza en la propia capacidad para aprender una lengua extranjera y gusto por el trabajo cooperativo.
Reflexión sobre el aprendizaje:
- Memorizar una canción.- Repetir palabras.- Repasar y reflexionar sobre el propio aprendizaje.- Valorar el trabajo en grupo como un modo de
enriquecimiento personal.
142
CONTENIDOS ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS
CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD
Bloque 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural Reconocimiento y aprendizaje de formas básicas de relación
social en lengua extranjera. Actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y
tienen una cultura diferente a la propia.
Aspectos socioculturales y conciencia intercultural
- Disfrutar con un cuento sobre animales de la granja - Apreciar el sentido del humor del cuento - Curiosidad e interés por aprender sobre cosas del cielo en
inglés - Disfrutar con el movimiento y la interpretación - Voluntad para respetar los turnos- Cuidado al completar las actividades del libro - Voluntad de repasar y reflexionar sobre el propio
aprendizaje
PLANES DE FOMENTO DE LA LECTURAOBJETIVOS Y ACCIONES DE FOMENTO DE LA
LECTURA INTEGRADOS EN LA UNIDAD
A rellenar por el profesorado según proyecto educativo de centro EDUCACIÓN LITERARIA
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Comprensión de textos literarios sencillos, adaptados a la edad y a los intereses de los alumnos (textos narrativos y poéticos).
Introducción al uso de la biblioteca escolar Participación en representaciones, memorización y
recitación de poemas, cantar canciones, contar cuentos, etc.:
Canciones y rimas: - Annie’s rap- On the farm- I’m going to the moon- Bug word rap- On the farm- Where are you going?
Cuento: - The moon is in the river
MacMillan ofrece una gran variedad de lecturas en inglés adecuadas a la edad del niño. Para más información acceder al sitio web de Macmillan Children's Readers:http://www.macmillanelt.es/Macmillan-Children-s.childrens_readers.0.html
CONTENIDOS INTER-CURRICULARES
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Ciencias Naturales: Cosas del cielo. Plástica: Dibujar su animal de la granja favorito. Confeccionar las tarjetas de los animales de la granja. Confeccionar el minilibro
del cuento. Matemáticas: Contar estrellas de 11 a 20
VALORES Y ACTITUDES
Educación y respeto en la lengua extranjera. Esfuerzo con el vocabulario y estructuras nuevos. Interés y respeto hacia las opiniones de los compañeros, su lengua materna, acento, origen, etc. Superar el bloqueo mental cuando se conoce a nuevos hablantes de la lengua extranjera Escucha atenta y mostrando seguridad Uso de la lengua extranjera en la clase
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COMPETENCIAS BÁSICAS
COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES
CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS
CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
ESCUCHAR Discrimina fonética y fonológicamente los sonidos, patrones
de ritmo, entonación y acentuación Identifica información relevante Comprende de manera global las audiciones Valora los textos escuchados Disfruta escuchando
ESCUCHAR El alumno es capaz de:
- Escuchar, decir y señalar. L1- Escuchar el cuento. L2- Escuchar y seguir el cuento. L2- Escuchar, hacer mímica y decir las partes clave del cuento.
L4- Escuchar y decir el Annie’s rap. L4- Escuchar y decir el chant I’m going to the moon. L5- Escuchar y numerar. L6- Escuchar y repetir el cuento. L7- Escuchar y colocar las pegatinas ilustradas. L8- Escuchar y escribir. L8
HABLAR Se expresa con ritmo, pronunciación y entonación
adecuados Utiliza de manera activa y efectiva códigos y habilidades
lingüísticas y no lingüísticas Usa el vocabulario adecuado Responde a preguntas relativas a una información
presentada Autovalora la intervención propia Es progresivamente competente en la expresión y
comprensión de los mensajes orales que se intercambian en situaciones comunicativas diversas
HABLAR El alumno es capaz de:
- Recitar el Bug word rap. L1- Recitar el chant On the farm y señalar los dibujos. L1- Decir e interpretar el chant On the farm. L2- Cantar la canción del cuento Where are you going?. L3- Cantar la canción del cuento y levantar las tarjetas de los
animales de la granja. L3- Cantar e interpretar la canción del cuento Where are you
going?. L4- Realizar un role play. L4- Decir e interpretar el chant I’m going to the moon. L6- Realizar una actividad de dramatización. L6- Recordar el cuento. L7
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COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES
CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS
CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
- Cantar la canción del cuento Where are you going?. L7- Decir Well done! y colocar la pegatina de Lucy. L8
CONVERSAR Expresa pensamientos, emociones, vivencias y opiniones
Comprende y sabe comunicar Es progresivamente competente en la expresión y
comprensión de los mensajes orales que se intercambian en situaciones comunicativas diversas
Autovalora su intervención Valora la conversación y el diálogo en situaciones cotidianas
CONVERSAR El alumno es capaz de:
- Jugar a On the farm. L1- Jugar a What’s my word?. L1- Jugar a The animal line. L2- Jugar a Can I come with you?. L3- Jugar con las tarjetas de los animales de la granja. L3- Jugar a Number whispers. L5- Jugar a Star count. L6- Jugar a Name the things in the sky. L6- Jugar al Bugs team game. L8
LEER Lee de forma expresiva (pronunciación, acentuación y
entonación de palabras, frases y textos) para mejorar la comprensión del texto
Acepta que la lectura facilita la interpretación y comprensión del código que permite hacer uso de la lengua escrita
Comprende globalmente el texto: título, intención general ...
Autovalora el nivel de comprensión alcanzado
Disfruta con la lectura autónoma
LEEREl alumno puede:
- Adivinar los animales. L1- Comprobar la comprensión del cuento. L2- Encontrar y contar las mariquitas. L2- Relacionar las palabras. L2- Confeccionar las tarjetas de los animales de la granja. L3- Relacionar palabras y dibujos. L3- Jugar a Word and picture memory. L4- Adivinar el número de estrellas. L5- Contar y numerar. L6- Confeccionar el minilibro y seguir el cuento. L7- Colocar las pegatinas fotográficas en el Picture Dictionary .
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COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES
CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS
CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
Test yourself. L8
ESCRIBIR Presenta de forma clara, ordenada y adaptada al formato
Usa vocabulario adecuado Integra elementos de apoyo (ilustraciones, gráficos,
características tipográficas, …) Revisa el texto Autovalora el texto
ESCRIBIREl alumno es capaz de:
- Numerar los animales en el mismo orden del cuento. L2- Dibujar su animal favorito del cuento. Descubrir el animal
favorito de la clase. L2- Dibujar los caminos que llevan a los animales al bote.
Escribir las palabras relacionadas con animales de la granja. L4
- Contar las estrellas, rodear el número y recitar el chant I’m going to the moon. L5
- Escuchar y unir los puntos. L5- Colorear el minilibro. L7- Escribir las palabras. L8
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COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES
CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS
CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA MATEMÁTICA
Conoce, utiliza y relaciona los números en lengua inglesa Cuenta estrellas de 11 a 20 PB página 26
COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES
CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS
CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA PARA EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MEDIO FÍSICO
Interactúa con el mundo físico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la acción humana
Percibe y comprende el espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana.
Es consciente de la influencia que tiene la presencia de las personas en el entorno
Adopta una disposición a una vida física saludable en un entorno natural y social, también saludable.
Aprende cosas sobre la Ciencia. PB página 27
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COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES
CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS
CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESTRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL
Utiliza frecuentemente los recursos digitales con iniciativa Utiliza los recursos digitales del curso:
Actividades del CD Rom Página web del alumno: www.bugsworld.mac-
english.com
COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES
CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS
CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA
Comprende la realidad social en la que vive
Coopera y convive Expresa las propias ideas y escucha las ajenas
Valora las diferencias Acepta y practica las normas de convivencia
establecidas en su entorno
Educación medioambiental:
La importancia de respetar y proteger a los animales. PB páginas 21-28
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COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES
CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS
CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA
Conoce y comprende diferentes manifestaciones culturales y artísticas como las canciones y los cuentos
Disfruta y muestra interés por las manifestaciones culturales de otros países
Aprecia, disfruta y participa en las actividades relacionadas con la música, los cuentos e historias.
Dibuja a su animal favorito. PB página 24 Confecciona las tarjetas de los animales de la granja PB
página 73. Confecciona el minilibro del cuento. PB páginas 75-76
COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES
CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS
CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESAPRENDER A APRENDER
Aumenta progresivamente su seguridad para afrontar nuevos retos de aprendizaje
Tiene conciencia de aquellas capacidades que entran en juego en el aprendizaje, como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística o la motivación de logro
Planifica y organiza las actividades y los tiempos de forma efectiva
Se plantea preguntas Persevera en el aprendizaje
Evalúa su trabajo mediante la realización de diversas actividades de la unidad:
Los alumnos completan el Picture Dictionary con las pegatinas de la Unidad.
Auto-evaluan su trabajo mediante la colocación de la pegatina de Colin y diciendo Well done! cuando han terminado .
Completan la sección Review para repasar las Unidades 3-4
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COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES
CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS
CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESAUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL
Es responsable Persevera Se conoce a sí mismo y se valora Es creativo e imaginativo Es autocrítico Tiene y aplica mecanismos de control emocional
Muestra iniciativa para participar en actividades de grupo: Cantar canciones, rimas, raps y chants. Escuchar y representar con mímica un cuento Participar en juegos de vocabulario
Muestra autonomía para realizar las tareas individuales por sí mismo:
Recortar tarjetas y confeccionar manualidades Dibujar y colorear Trazar palabras y números. Colocar pegatinas en el Picture Dictionary.
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BATERÍA DE ACTIVIDADES BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 3: THE MOON IS IN THE RIVER
Lección Objetivos Actividad / Tarea
Tipo de activida
d17
Tipo de interacció
n18
Destreza principal19
Competencias básicas20
Tiempo estimado21
1 Identificar animales de granja
Decir el chant On the farm
Pupil’s book, página 21
Hello songW C L S L T S I
A completar por el
profesorListen and respond
W C L S L T IA completar
por el profesor
What day is it today?W C L S L F T I
A completar por el
profesorAdivinar los animales
P C L L F T C IA completar
por el profesor
Decir el Bug word rapP I L S L F T C I
A completar por el
profesorDecir el chant On the farm y señalar losdibujos P C R L S L F T C I
A completar por el
profesorJugar a On the farm P C L R S L F T C I A completar
por el profesor
17 W-Warm up, P-Principal, R-Refuerzo, A-Ampliación, C-Consolidación, E-Evaluación.18 I-Individual, P-Parejas, C-Clase.19 L-Listening, S-Speaking, R-Reading, W-Writing20 L-Lingüística, M-Matemática, F-Conocimiento e interacción con el mundo físico, T-Tratamiento de la información y competencia digital, S-Social y ciudadana, C-Cultural y artística, A-Aprender a aprender, I-Autonomía e Iniciativa personal21 A completar por el profesor /departamento de acuerdo con su grupo de clase
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BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 3: THE MOON IS IN THE RIVERLecció
nObjetivos Actividad / Tarea Tipo de
actividadTipo de
interacciónDestreza principal
Competencias básicas
Tiempo estimado
Escuchar, decir y señalarP I L S L F T C I
A completar por el
profesorJugar a What’s my word?
P C L S L F T C IA completar
por el profesor
Say the Tidy up rapC C L S L T C A I
A completar por el
profesorExtra activity: Art and craft – Farm poster A R C R W S L M F T A I
A completar por el
profesor2 Escuchar el
cuento y entenderlo globalmente
Nombrar los animales siguiendo el orden del cuento
Pupil’s book, páginas 22, 23, 24
Hello songW C L S L T S I
A completar por el
profesorListen and respond
W C L S L T IA completar
por el profesor
What day is it today?W C L S L F T I
A completar por el
profesorDecir y representar el chant On the farm P C L S L T S C I
A completar por el
profesorEscuchar el cuento
P C R L L F T C S A completar
por el profesor
Comprobar la comprensión del cuentoP I R S L F T C A I
A completar por el
profesorBuscar y contar las mariquitas P I R W L M F T I A completar
por el profesor
154
BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 3: THE MOON IS IN THE RIVERLecció
nObjetivos Actividad / Tarea Tipo de
actividadTipo de
interacciónDestreza principal
Competencias básicas
Tiempo estimado
Escuchar y seguir el cuentoP I L S L F T C A
A completar por el
profesorJugar a The animal line
P I R S L F T C IA completar
por el profesor
Numerar los animales siguiendo el orden delcuento. Unir las palabras.
P I R W S L M F T C IA completar
por el profesor
Dibujar nuestro animal favorito del cuento.Averiguar cuál es el favorito de la clase.
P C R W L M F T C A completar
por el profesor
Say the Tidy up rapC C L S L T C A I
A completar por el
profesorExtra activity: Favourite animal chart
A R C R W L F T A IA completar
por el profesor
3 Cantar la canción del cuento Where are you going?
Preguntar y decir si puedes ir con alguien
Pupil’s book, página 73 (tarjetas de losanimales de granja)
Hello songW C L S L T S I
A completar por el
profesorListen and respond
W C L S L T IA completar
por el profesor
What day is it today?W C L S L F T I
A completar por el
profesorJugar a Can I come with you?
P C R S L F T C IA completar
por el profesor
Cantar la canción del cuento Where are yougoing?
P I L S L F T C A completar por el
profesor
155
BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 3: THE MOON IS IN THE RIVERLecció
nObjetivos Actividad / Tarea Tipo de
actividadTipo de
interacciónDestreza principal
Competencias básicas
Tiempo estimado
Hacer las tarjetas de los animales de granja P I W S L F T C I
A completar por el
profesorUnir las palabras con los dibujos
P I R W S L F T C IA completar
por el profesor
Cantar la canción del cuento y levantar lastarjetas de los animales
P C R S L F T C IA completar
por el profesor
Jugar con las tarjetas de los animales de granja P P R S L F T C I
A completar por el
profesorSay the Tidy up rap
C C L S L T C A IA completar
por el profesor
Extra activity: Card game – Farm animal row A R P R S L F T A I
A completar por el
profesorOptional Busy book activity
A R C I W L F T A IA completar
por el profesor
Optional DVD activityA R C I L L F T A I
A completar por el
profesorVocabulary extension
A I R S L F T A IA completar
por el profesor
4 Desarrollar la
comprensión del cuento
Hello songW C L S L T S I
A completar por el
profesorListen and respond W C L S L T I A completar
por el profesor
156
BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 3: THE MOON IS IN THE RIVERLecció
nObjetivos Actividad / Tarea Tipo de
actividadTipo de
interacciónDestreza principal
Competencias básicas
Tiempo estimado
Representar y decir las partes clave del cuento
Pupil’s book, página 25
What day is it today?W C L S L F T I
A completar por el
profesorCantar y representar la canción del cuentoWhere are you going?
P C L S L F T C IA completar
por el profesor
Hacer una representaciónP P R S L F T C I
A completar por el
profesorEscuchar, representar con mímica y decir laspartes clave del cuento
P I R S L F T C IA completar
por el profesor
Jugar a Word and picture memoryP P R S L F T C I
A completar por el
profesorDibujar los caminos de los animales hasta labarca. Escribir los nombres de los animales
P I R W S L F T C A completar
por el profesor
Escuchar y decir el Annie’s rapP C L S L F T C I
A completar por el
profesorSay the Tidy up rap
C C L S L T C A IA completar
por el profesor
Extra activity: Game – Boats!A R C L S L F T A I
A completar por el
profesorOptional Busy book activity A R C I W L F T A I A completar
por el profesor
157
BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 3: THE MOON IS IN THE RIVERLecció
nObjetivos Actividad / Tarea Tipo de
actividadTipo de
interacciónDestreza principal
Competencias básicas
Tiempo estimado
Optional DVD activityA R C I L L F T A I
A completar por el
profesor5 Contar hasta
veinte Decir el chant I’m
going to the moon
Pupil’s book, página 26
Hello songW C L S L T S I
A completar por el
profesorListen and respond
W C L S L T IA completar
por el profesor
What day is it today?W C L S L F T I
A completar por el
profesorAdivinar cuántas estrellas
P C R S L M F T IA completar
por el profesor
Escuchar y decir el chant I’m going to themoon
P C L S L F T IA completar
por el profesor
Jugar a Number whispersP C S L M F T I
A completar por el
profesorContar las estrellas, rodear el número y decir el chant I’m going to the moon. P I R L S L M F T C I
A completar por el
profesorEscuchar y unir los puntos
P I L W L F T C IA completar
por el profesor
Say the Tidy up rapC C L S L T C A I
A completar por el
profesorExtra activity: Game – Numbers on your back
A R P W S L M FT A I A completar por el
profesor
158
BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 3: THE MOON IS IN THE RIVERLecció
nObjetivos Actividad / Tarea Tipo de
actividadTipo de
interacciónDestreza principal
Competencias básicas
Tiempo estimado
Optional Busy book activityA R C I W L T A I
A completar por el
profesor6 Entender el
movimiento de la Tierra y la luna
Identificar cosas que hay en el cielo
Pupil’s book, página 27
Hello songW C L S L T S I
A completar por el
profesorListen and respond
W C L S L T IA completar
por el profesor
What day is it today?W C L S L F T I
A completar por el
profesorJugar a Star count
P C L S L F T S IA completar
por el profesor
Decir y representar el chant I’m going to themoon
P C L S L F T C IA completar
por el profesor
Hacer una actividad de teatroP P L S L F T C S I
A completar por el
profesorJugar a Name the things in the sky
P P L S L M F T C A completar
por el profesor
Escuchar y numerarP P R L S L M F T C I
A completar por el
profesorContar y numerar
P P R S L M F T C IA completar
por el profesor
Say the Tidy up rap C I W L F T C A I A completar por el
profesor
159
BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 3: THE MOON IS IN THE RIVERLecció
nObjetivos Actividad / Tarea Tipo de
actividadTipo de
interacciónDestreza principal
Competencias básicas
Tiempo estimado
Extra activity: Art and craftA R I W L F T A I
A completar por el
profesorOptional Busy book activity
A R C I W L T A IA completar
por el profesor
7 Recordar el cuento
Confeccionar el minilibro y seguir el cuento
Contar el cuento usando el minilibro
Pupil’s book, página 75 y 78 (minilibro)
Hello songW C L S L T S I
A completar por el
profesorListen and respond
W C L S L T IA completar
por el profesor
What day is it today?W C L S L F T I
A completar por el
profesorRecordar el cuento
P C R S L F T C IA completar
por el profesor
Confeccionar el minilibro y seguir el cuento P I W R L L M FT I
A completar por el
profesorEscuchar y contar el cuento
P I L S L T F C IA completar
por el profesor
Cantar la canción del cuento Where are yougoing?
P C L S L F T C A completar
por el profesor
Colorear los dibujos del minilibroP I W L F T C I
A completar por el
profesorSay the Tidy up rap C C L S L T C A I A completar
por el profesor
160
BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 3: THE MOON IS IN THE RIVERLecció
nObjetivos Actividad / Tarea Tipo de
actividadTipo de
interacciónDestreza principal
Competencias básicas
Tiempo estimado
Extra activity: Minibook coverA R I W L F T A I
A completar por el
profesorOptional Busy book activity
A R C I W L T A IA completar
por el profesor
8 Repasar y evaluar lo aprendido
Ayudar a los niños a evaluar su aprendizaje y a reflexionar sobre él
Pupil’s book, páginas 28 y 63
Hello songW C L S L T S I
A completar por el
profesorListen and respond
W C L S L T IA completar
por el profesor
What day is it today?W C L S L F T I
A completar por el
profesorJugar a Bugs team game
P P R S L F T A IA completar
por el profesor
Escuchar y pegar las pegatinas de los dibujos.Escribir las palabras.
P I L W L F T C A A completar
por el profesor
Escuchar y escribir P I L W L F T A
A completar por el
profesorDecir Well done! y pegar la pegatina de Lucy C E C S L T A I
A completar por el
profesorPegar las pegatinas de las fotos en el PictureDictionary y autoevaluarse.
C E P R W L F T A IA completar
por el profesor
Say the Tidy up rap C C L S L T C A I A completar por el
profesor
161
BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 3: THE MOON IS IN THE RIVERLecció
nObjetivos Actividad / Tarea Tipo de
actividadTipo de
interacciónDestreza principal
Competencias básicas
Tiempo estimado
Extra activity: Picture DictionaryA R P R S L F T C A I
A completar por el
profesorOptional Busy book activity
A R C I W L F T A IA completar
por el profesor
Optional DVD activityA R C I L L F T A I
A completar por el
profesor
162
ACTIVIDADES EXTRA DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Plástica – Farm poster. L1 Mural del animal favorito. L2 Juego de cartas – Farm animal row. L3 Actividad opcional del Busy book. Unidad 3 actividad 1 del Busy book de Bugs world 2. L3 Actividad opcional del DVD: Los niños ven Where are you going? L3 Ampliación de vocabulario: goat, pig, donkey, dog, owl, turkey. L3. Juego – Boats! L4 Actividad opcional del Busy book: Unidad 3 actividad 2 del Busy book de Bugs world 2. L4 Actividad opcional del DVD: Los niños ven I’m going to the playground. L4 Juego – Numbers on your back. L5 Actividad opcional del Busy book: Unidad 3 actividad 3 del Busy book de Bugs world 2. L5 Manualidad – Moon and earth models. L6 Actividad opcional del Busy book. Unidad 3 actividades 4 y 6 del Busy book de Bugs world 2. L6 Actividad opcional del DVD: Los niños ven I’m going to the moon. L6 Portada del minilibro. L7 Actividad opcional del Busy book. Unidad 3 actividad 5 del Busy book de Bugs world 2. L7 Actividad extra. Picture Dictionary. L8 Actividad opcional del Busy book: Unidad 3 actividades 7 y 8 del Busy book de Bugs world 2. L8 Actividad opcional del DVD: Los niños ven Fun with Lucy. L8 Realizar una o dos actividades del Learning Routines Resource Bank. T.Notes (páginas 232-233). Ideas extra para juegos de tarjetas ilustradas. T.Notes (páginas 234-236)
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EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESPECÍFICOS PARA LA UNIDAD
Participar en interacciones orales muy dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación fácilmente predecibles, con valoración y respeto de las normas que rigen la interacción oral.
Captar la idea global e identificar algunos elementos específicos en textos orales, con ayuda de elementos lingüísticos y no lingüísticos del contexto.
Usar estrategias básicas para aprender a aprender, como pedir ayuda, acompañar la comunicación con gestos, utilizar diccionarios visuales e identificar algunos aspectos personales que le ayuden a aprender mejor.
Usar las tecnologías de la comunicación y la información para aprender a aprender.
Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocer la diversidad lingüística como elemento enriquecedor.
Participar en interacciones orales muy controladas en situaciones comunicativas tales como cantar el chant On the farm.
Leer e identificar palabras sencillas previamente introducidas de forma oral, sobre animales de la granja.
Captar la idea principal e identificar algunos elementos específicos en textos orales, con la ayuda de elementos lingüísticos y no lingüísticos del contexto mientras escuchan el cuento y lo repiten.
Escribir palabras, con la ayuda de modelos y con fines concretos como por ejemplo escribir los nombres de los animales de la granja antes de colocar las pegatinas en la mariquita al final de la unidad.
Reconocer y reproducir aspectos fonéticos, ritmo, acentuación y entonación, cuando recitan el Annie’s rap: Three green sheep all asleep!
Utilizar estrategias básicas para aprender a aprender, como por ejemplo completar el Picture Dictionary con las pegatinas de la Unidad 3.
Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera mediante la realización de las actividades del CD Rom, por ejemplo, y reconocer la diversidad lingüística como un elemento enriquecedor.
164
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Evaluación informal- Evaluación de la unidad por parte del profesor- Class assessment sheets - Individual child assessment sheet- Self-evaluation Worksheets- Portfolio Worksheets- Decir Well done! y colocar la pegatina de Lucy. L8- Colocar las pegatinas fotográficas en el Picture Dictionary . Test yourself
Formal evaluation- Unit 3 Test- Term Test- End-of-year Test - End-of-cycle Test
Rúbrica
165
RÚBRICA
Competencia en comunicación lingüística
Insuficiente 0 a 4
Nunca o casi nunca
Aceptable 5 a 6
A menudo
Bueno 7 a 8 Casi
siempre
Excelente 9 a 10
Siempre
ESCUCHAR:
Discrimina fonética y fonológicamente los sonidos, patrones de ritmo, entonación y acentuación
Identifica información relevante
Comprende de manera global las audiciones
Valora los textos escuchados
Disfruta escuchando
HABLAR:
Se expresa con ritmo, pronunciación y entonación adecuados
Utiliza de manera activa y efectiva códigos y habilidades lingüísticas y no lingüísticas
Usa el vocabulario adecuado
Responde a preguntas relativas a una información presentada
Autovalora la intervención propia
Es progresivamente competente en la expresión y comprensión de los mensajes orales que se intercambian en situaciones comunicativas diversas
166
RÚBRICA
Competencia en comunicación lingüística
Insuficiente 0 a 4
Nunca o casi nunca
Aceptable 5 a 6
A menudo
Bueno 7 a 8 Casi
siempre
Excelente 9 a 10
Siempre
CONVERSAR:
Expresa pensamientos, emociones, vivencias y opiniones
Comprende y sabe comunicar
Es progresivamente competente en la expresión y comprensión de los mensajes orales que se intercambian en situaciones comunicativas diversas
Autovalora su intervención
Valora la conversación y el diálogo en situaciones cotidianas
LEER:
Lee de forma expresiva (pronunciación, acentuación y entonación de palabras, frases y textos) para mejorar la comprensión del texto
Acepta que la lectura facilita la interpretación y comprensión del código que permite hacer uso de la lengua escrita
Comprende globalmente el texto: título, intención general ...
Autovalora el nivel de comprensión alcanzado
Disfruta con la lectura autónoma
167
RÚBRICA
Competencia en comunicación lingüística
Insuficiente 0 a 4
Nunca o casi nunca
Aceptable 5 a 6
A menudo
Bueno 7 a 8 Casi
siempre
Excelente 9 a 10
Siempre
ESCRIBIR:
Presenta de forma clara, ordenada y adaptada al formato
Usa vocabulario adecuado
Integra elementos de apoyo (ilustraciones, gráficos, características tipográficas, …)
Revisa el texto
Autovalora el texto
RÚBRICA
Competencia Matemática
Insuficiente 0 a 4
Nunca o casi nunca
Aceptable 5 a 6
A menudo
Bueno 7 a 8 Casi
siempre
Excelente 9 a 10
Siempre
Conoce, utiliza y relaciona los números en lengua inglesa
168
RÚBRICA
Competencia para el conocimiento y la interacción con el medio físico
Insuficiente 0 a 4
Nunca o casi nunca
Aceptable 5 a 6
A menudo
Bueno 7 a 8 Casi
siempre
Excelente 9 a 10
Siempre
Interactúa con el mundo físico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la acción humana
Percibe y comprende el espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana.
Es consciente de la influencia que tiene la presencia de las personas en el entorno
Adopta una disposición a una vida física saludable en un entorno natural y social, también saludable.
RÚBRICA
Tratamiento de la información y competencia digital
Insuficiente 0 a 4
Nunca o casi nunca
Aceptable 5 a 6
A menudo
Bueno 7 a 8 Casi
siempre
Excelente 9 a 10
Siempre
Utiliza frecuentemente los recursos digitales con iniciativa
169
RÚBRICA
Competencia Social y Ciudadana
Insuficiente 0 a 4
Nunca o casi nunca
Aceptable 5 a 6
A menudo
Bueno 7 a 8 Casi
siempre
Excelente 9 a 10
Siempre
Comprende la realidad social en la que vive
Coopera y convive
Expresa las propias ideas y escucha las ajenas
Valora las diferencias
Acepta y practica las normas de convivencia establecidas en su entorno
RÚBRICA
Competencia Cultural y Artística
Insuficiente 0 a 4
Nunca o casi nunca
Aceptable 5 a 6
A menudo
Bueno 7 a 8 Casi
siempre
Excelente 9 a 10
Siempre
Conocer y comprende diferentes manifestaciones culturales y artísticas como las canciones y los cuentos
Disfruta y muestra interés por las manifestaciones culturales de otros países
Aprecia, disfruta y participa en las actividades relacionadas con la música, los cuentos e historias.
RÚBRICA Insuficiente Aceptabl Bueno Excelente
170
Aprender a Aprender0 a 4
Nunca o casi nunca
e 5 a 6 A
menudo
7 a 8 Casi
siempre
9 a 10 Siempre
Aumenta progresivamente su seguridad para afrontar nuevos retos de aprendizaje
Tiene conciencia de aquellas capacidades que entran en juego en el aprendizaje, como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística o la motivación de logro
Planifica y organiza las actividades y los tiempos de forma efectiva
Se plantea preguntas
Persevera en el aprendizaje
RÚBRICA
Autonomía e Iniciativa Personal
Insuficiente 0 a 4
Nunca o casi nunca
Aceptable 5 a 6
A menudo
Bueno 7 a 8 Casi
siempre
Excelente 9 a 10
Siempre
Es responsable
Persevera
Se conoce a sí mismo y se valora
Es creativo e imaginativo
Es autocrítico
Tiene y aplica mecanismos de control emocional
171
OBJETIVOS
UNIT 4 THE OLD HOUSE
Trimestre 2
Sesiones-clases 8
Tiempo estimado de estudio en casa
2 horas
OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA
Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la construcción de propuestas visuales.
Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social.
Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado.
Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.
Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la prevención de los accidentes de tráfico.
Conocer, apreciar y valorar las peculiaridades físicas, lingüísticas, sociales y culturales del territorio en que se vive.
Leer de forma comprensiva textos diversos, relacionados con sus experiencias e intereses, extrayendo información general y específica de acuerdo con una finalidad previa.
Aprender a utilizar con progresiva autonomía todos los medios a su alcance, incluidas las nuevas tecnologías, para obtener información y para comunicarse en la lengua extranjera.
Valorar la lengua extranjera, y las lenguas en general como medio de comunicación y entendimiento entre personas de procedencias y culturas diversas y como herramienta de aprendizaje de distintos contenidos.
Manifestar una actitud receptiva y de confianza en la propia capacidad de aprendizaje y de uso de la lengua extranjera.
Utilizar los conocimientos y las experiencias previas con otras lenguas para una adquisición más rápida, eficaz y autónoma de la lengua extranjera.
Identificar aspectos fonéticos, de ritmo, acentuación y entonación, así como estructuras lingüísticas y aspectos léxicos de la lengua extranjera y usarlos como elementos básicos de la comunicación.
172
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD OBJETIVOS ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
A lo largo de esta unidad, el alumno será capaz de: Identificar las habitaciones de una casa Sugerir a dónde ir Preguntar y decir dónde está la gente Escuchar y comprender el cuento Volver a contar el cuento Cantar e interpretar canciones y chants Identificar a miembro de la familia Identificar lugares y actividades Identificar mascotas y su comida Seguir instrucciones Representar un role play Leer y escribir palabras clave
A rellenar por el profesorado según su realidad educativa
173
CONTENIDOS
CONTENIDOS ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS
CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD
Bloque 1- Escuchar, hablar y conversar Comprensión de mensajes orales sencillos para realizar tareas
en el aula. Escucha y comprensión de mensajes sencillos procedentes de
diferentes soportes audiovisuales e informáticos. Interacción oral en situaciones reales o simuladas a través de
respuestas verbales y no verbales facilitadas por rutinas de comunicación.
Producción de textos orales conocidos previamente mediante la participación activa en rutinas, representaciones, canciones, recitados, dramatizaciones.
Desarrollo de estrategias básicas para apoyar la comprensión y expresión oral: uso del contexto visual y no verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce a la lengua extranjera.
Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse.
Escuchar Escuchar un rap Escuchar una rima o un chant Escuchar canciones Escuchar el cuento Escuchar la canción del cuento Escuchar el Annie’s rap Escuchar otra rima, chant o canción y realizar distintos
juegos y actividades
Hablar y conversar Decir un rap Recitar una rima o un chant Cantar canciones Jugar a What’s my word? Cantar la canción del cuento Recortar las tarjetas y jugar con ellas Representar la canción del cuento Hacer mímica y decir las partes clave de la narración Decir el Annie’s rap Confeccionar manualidades Jugar al Bugs team game Poner una pegatina de Colin para mostrar que han acabado
la unidadBloque 2- Leer y escribir Lectura de palabras y frases sencillas, previamente conocidas en
interacciones orales reales o simuladas. Iniciación en el uso de estrategias de lectura: uso del contexto
visual y verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce.
Escritura de palabras y frases, conocidas previamente en interacciones orales y lectura posterior para transmitir y compartir información, o con intención lúdica.
Leer Completar actividades del Pupil’s book leyendo palabras
para repasar y evaluar el aprendizaje En el Picture Dictionary, leer las palabras y poner las
pegatinas de fotos en el lugar que les corresponda.
Escribir Completar actividades de trazar, dibujar y colorear en el
174
CONTENIDOS ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS
CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD
Iniciación a la utilización de programas informáticos educativos para leer y escribir mensajes sencillos.
Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos.
Pupil’s book, para consolidar sus conocimientos. Aprender contenido relacionado con otras áreas de
aprendizaje y dibujar o colorear sobre ello. Completar actividades del Pupil’s book trazando palabras
para repasar y evaluar el aprendizaje.
Bloque 3– Conocimiento de la lengua a través del uso
Conocimientos lingüísticos: Iniciación a algunos aspectos fonéticos, del ritmo, acentuación y
entonación de la lengua extranjera y uso para la comprensión y para la producción oral.
Identificación y uso de léxico, y estructuras elementales propias de la lengua extranjera, previamente utilizadas.
Asociación global de grafía, pronunciación y significado a partir de modelos escritos que representan expresiones orales conocidas.
Familiarización con el uso de las estrategias básicas de la producción de textos a partir de un modelo: selección del destinatario, propósito y contenido.
Interés por utilizar la lengua extranjera en situaciones variadas.
Conocimiento de la lengua a través del uso
Conocimientos lingüísticos:
Gramática- I’m scared!- Is (Felix) in the (kitchen)?- This is my (mum).- Good idea.- I love you!
Vocabulario
Lenguaje principal que usan los niños:
- The old house, bedroom,- bathroom, kitchen, living- room, garden, garage- Family, grandma, grandpa- Hamster, rabbit, turtle, guinea pig- Fish, meat, fruit, vegetables
Lenguaje reciclado:
- Let’s go to …
175
CONTENIDOS ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS
CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD
- Where’s …?- I’m …- I don’t know. Come on- Go, love- Yes, no- Ears, eyes, teeth- Mum, dad, brother,- sister, black cat, dog- Sad, happy- Days of the week- Números 1–3
Lenguaje receptivo:
- School, playground, dining- room, classroom- Who’s in …?- What big …- Maybe- Windy, raining, lost- Play, eat, work- Help!- Pet
Pronunciación- Annie’s rap: /tʃ/ Chocolate and chicken in the kitchen!
Reflexión sobre el aprendizaje:
Uso de habilidades y procedimientos como repetición, memorización, asociación de palabras y expresiones con elementos gestuales y visuales y observación de modelos, para
Reflexión sobre el aprendizaje:
- Memorizar una canción.- Repetir palabras.- Repasar y reflexionar sobre el propio aprendizaje.
176
CONTENIDOS ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS
CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD
la adquisición de léxico y estructuras elementales de la lengua. Utilización progresiva de medios gráficos de consulta e
información y de las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación.
Confianza en la propia capacidad para aprender una lengua extranjera y gusto por el trabajo cooperativo.
- Valorar el trabajo en grupo como un modo de enriquecimiento
personal.
Bloque 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural Reconocimiento y aprendizaje de formas básicas de relación
social en lengua extranjera. Actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y
tienen una cultura diferente a la propia.
Aspectos socioculturales y conciencia intercultural
- Disfrutar con las historias de humor y de miedo - Disfrutar hablando sobre casa y familias en inglés - Conciencia sobre el valor de la familia - Respeto hacia las diferencias entre distintas familias - Interés por aprender cosas sobre los animales que
utilizamos como mascotas y su comida en inglés - Voluntad de repasar y reflexionar sobre el propio
aprendizaje
PLANES DE FOMENTO DE LA LECTURAOBJETIVOS Y ACCIONES DE FOMENTO DE LA
LECTURA INTEGRADOS EN LA UNIDAD
177
A rellenar por el profesorado según proyecto educativo de centro EDUCACIÓN LITERARIA Comprensión de textos literarios sencillos, adaptados a la
edad y a los intereses de los alumnos (textos narrativos y poéticos).
Introducción al uso de la biblioteca escolar Participación en representaciones, memorización y
recitación de poemas, cantar canciones, contar cuentos, etc.:
Canciones y rimas: - Annie’s rap: Chocolate and chicken in the kitchen!- Bug word rap- Let’s go to the old house- Where’s Felix?. - My family
Cuento: Where’s Felix?MacMillan ofrece una gran variedad de lecturas en inglés adecuadas a la edad del niño. Para más información acceder al sitio web de Macmillan Children's Readers:http://www.macmillanelt.es/Macmillan-Children-s.childrens_readers.0.html
CONTENIDOS INTER-CURRICULARES
Ciencias Naturales: Mascotas y su comida. Plástica: Confeccionar las tarjetas de la casa. Dibujar un diagrama de mascotas. Confeccionar la casa vieja y los personajes del
cuento.
VALORES Y ACTITUDES
Educación y respeto en la lengua extranjera.
178
Esfuerzo con el vocabulario y estructuras nuevos. Interés y respeto hacia las opiniones de los compañeros, su lengua materna, acento, origen, etc. Superar el bloqueo mental cuando se conoce a nuevos hablantes de la lengua extranjera Escucha atenta y mostrando seguridad Uso de la lengua extranjera en la clase
179
COMPETENCIAS BÁSICAS
COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES
CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS
CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
ESCUCHAR Identifica elementos del contexto comunicativo Identifica información relevante Comprende de manera global las audiciones Valora los textos escuchados Disfruta escuchando
ESCUCHAREl alumno es capaz de:
- Escuchar el chant Let’s go to the old house. L1- Escuchar el cuento. L2- Escuchar y seguir el cuento. L2- Escuchar y dibujar. L2- Escuchar, hacer mímica y decir las partes clave del cuento.
L4- Escuchar y decir el Annie’s rap. L4- Escuchar y cantar My family. L5- Escuchar y numerar. L5- Escuchar y repetir el cuento. L7- Escuchar y colocar las pegatinas ilustradas. L8
HABLAR Utiliza de manera activa y efectiva códigos y habilidades
lingüísticas y no lingüísticas Usa el vocabulario adecuado Responde a preguntas relativas a una información
presentada Autovalora la intervención propia Es progresivamente competente en la expresión y
comprensión de los mensajes orales que se intercambian en situaciones comunicativas diversas
HABLAR El alumno es capaz de:
- Recitar el Bug word rap. L1- Aplaudir y nombrar las habitaciones. L1- Recitar el chant y señalar a los dibujos. L1- Decir e interpretar el chant Let’s go to the old house. L2- Cantar la canción del cuento Where’s Felix?. L3- Catar Where’s Felix? y levantar las tarjetas. L3- Interpretar la canción del cuento Where’s Felix?. L4- Cantar e interpretar la canción My family. L6- Recordar el cuento. L7- Cantar la canción del cuento Where’s Felix?. L7- Realizar un role play. L7- Decir Well done! y colocar la pegatina de Lucy. L8
180
COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES
CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS
CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
CONVERSAR Mantiene el diálogo y la comunicación de manera ordenada
Usa el vocabulario adecuado Es progresivamente competente en la expresión y
comprensión de los mensajes orales que se intercambian en situaciones comunicativas diversas
Autovalora su intervención Valora la conversación y el diálogo en situaciones cotidianas
CONVERSAR El alumno es capaz de:
- Jugar a Let’s go …!. L1- Jugar a What’s my word? L1- Jugar a Whispers. L2- Jugar a un juego de adivinar. L3- Jugar con las tarjetas de la casa. L3- Jugar a Where’s Felix? L4- Jugar a Who’s in the garden? L5- Jugar a Yes! or No!. L6- Jugar al Bugs team game. L8
LEER Lee de forma expresiva (pronunciación, acentuación y
entonación de palabras, frases y textos) para mejorar la comprensión del texto
Acepta que la lectura facilita la interpretación y comprensión del código que permite hacer uso de la lengua escrita
Comprende globalmente el texto: título, intención general ...
Autovalora el nivel de comprensión alcanzado
Disfruta con la lectura autónoma
LEER El alumno es capaz de:
- Comprobar la comprensión del cuento. L2- Encontrar y contar las mariquitas. L2- Leer y relacionar las palabras de la vieja casa. L2- Confeccionar las tarjetas de la casa y el recortable de Felix.
L3- Relacionar palabras y dibujos. L3- Jugar a Word and picture memory. L4- Identificar a la familia de Sandra. L5- Leer y relacionar. Cantar My family. L5- Identificar las mascotas. L6- Relacionar las mascotas con su comida. L6- Confeccionar la viaje casa y los personajes del cuento. L7- Buscar y relacionar. L8
181
COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES
CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS
CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
- Colocar las pegatinas fotográficas en el Picture Dictionary página 63.
Test yourself. L8
ESCRIBIR Presenta de forma clara, ordenada y adaptada al formato
Usa vocabulario adecuado Integra elementos de apoyo (ilustraciones, gráficos,
características tipográficas, …) Revisa el texto
ESCRIBIREl alumno es capaz de:
- Etiquetar la casa de Lucy. - Dibujar a Lucy y jugar a un juego de adivinar. L4- Dibujar las mascotas en el diagrama. L6- Escribir las palabras. L8
COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES
CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS
CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA PARA EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MEDIO FÍSICO
Interactúa con el mundo físico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la acción humana
Percibe y comprende el espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana.
Es consciente de la influencia que tiene la presencia de las personas en el entorno
Adopta una disposición a una vida física saludable en un entorno natural y social, también saludable.
Aprende cosas relacionadas con animales y con lo que comen.
PB página 35
182
COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES
CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS
CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESTRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL
Utiliza frecuentemente los recursos digitales con iniciativa Utiliza los recursos digitales del curso:
Actividades del CD Rom Página web del alumno: www.bugsworld.mac-
english.com
COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES
CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS
CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA
Demuestra interés por otras culturas
Tiene sentido de pertenencia a la sociedad en la que vive
Se conoce y valora Expresa las propias ideas y escucha las ajenas
Valora las diferencias Acepta y practica las normas de convivencia
establecidas en su entorno
Educación medioambiental:
La importancia de respetar a los animales y la naturaleza en general.
PB página 35Educación moral y cívica:
La importancia de motrar respeto por la familia. PB página 34
183
COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES
CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS
CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA
Conoce y comprende diferentes manifestaciones culturales y artísticas como las canciones y los cuentos
Disfruta y muestra interés por las manifestaciones culturales de otros países
Aprecia, disfruta y participa en las actividades relacionadas con la música, los cuentos e historias.
Confeccionar las tarjetas de la casa. PB página 77 Dibujar un diagrama de mascotas. PB página 35 Confeccionar la casa vieja y los personajes del cuento PB
página 79.
COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES
CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS
CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESAPRENDER A APRENDER
Aumenta progresivamente su seguridad para afrontar nuevos retos de aprendizaje
Tiene conciencia de aquellas capacidades que entran en juego en el aprendizaje, como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística o la motivación de logro
Observa de manera sistemática de hechos y relaciones
Planifica y organiza las actividades y los tiempos de forma efectiva
Se plantea preguntas Persevera en el aprendizaje
Evalúa su trabajo mediante la realización de diversas actividades de la unidad:
Los alumnos completan el Picture Dictionary con las pegatinas de la Unidad.
Auto-evaluan su trabajo mediante la colocación de la pegatina de Colin y diciendo Well done! cuando han terminado .
Completan la sección Review para repasar las Unidades 3-4
184
COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES
CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS
CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESAUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL
Es responsable Persevera Se conoce a sí mismo y se valora Es creativo e imaginativo Es autocrítico Tiene y aplica mecanismos de control emocional
Muestra iniciativa para participar en actividades de grupo: Cantar canciones, rimas, raps y chants. Escuchar y representar con mímica un cuento Participar en juegos de vocabulario
Muestra autonomía para realizar las tareas individuales por sí mismo:
Recortar tarjetas y confeccionar manualidades Dibujar y colorear Trazar palabras y números. Colocar pegatinas en el Picture Dictionary.
185
BATERÍA DE ACTIVIDADES BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 4: THE OLD HOUSE
Lección Objetivos Actividad / Tarea
Tipo de activida
d22
Tipo de interacció
n23
Destreza principal24
Competencias básicas25
Tiempo estimado26
1 Presentar la casa antigua
Decir el chant Let’s go to the old house
Pupil’s book, página 29
Hello songW C L S L T S I
A completar por el
profesorListen and respond
W C L S L T IA completar
por el profesor
What day is it today?W C L S L F T I
A completar por el
profesorJugar a Let’s go …!
P C R S L F T IA completar
por el profesor
Decir el Bug word rapP I L S L F T
A completar por el
profesorDar palmas y nombrar las habitaciones
P C R S L F T C IA completar
por el profesor
Escuchar el chant Let’s go to the old house
P I L S L F T C I A completar por el
profesor
22 W-Warm up, P-Principal, R-Refuerzo, A-Ampliación, C-Consolidación, E-Evaluación.23 I-Individual, P-Parejas, C-Clase.24 L-Listening, S-Speaking, R-Reading, W-Writing25 L-Lingüística, M-Matemática, F-Conocimiento e interacción con el mundo físico, T-Tratamiento de la información y competencia digital, S-Social y ciudadana, C-Cultural y artística, A-Aprender a aprender, I-Autonomía e Iniciativa personal26 A completar por el profesor /departamento de acuerdo con su grupo de clase
186
BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 4: THE OLD HOUSELecció
nObjetivos Actividad / Tarea Tipo de
actividadTipo de
interacciónDestreza principal
Competencias básicas
Tiempo estimado
Decir el chant y señalar los dibujosP I L S W L F T C I
A completar por el
profesorJugar a What’s my word?
P C L S L F T C IA completar
por el profesor
Say the Tidy up rapC C L S L T C A I
A completar por el
profesorExtra activity: Guessing game
A R C L S L F T A IA completar
por el profesor
2 Escuchar el cuento y entenderlo globalmente
Preguntar y decir a qué habitaciones de la casa antigua ir
Pupil’s book, páginas 30, 31, 32
Hello songW C L S L T S I
A completar por el
profesorListen and respond
W C L S L T IA completar
por el profesor
What day is it today?W C L S L F T I
A completar por el
profesorDecir y representar el chant Let’s go to the old house P C L S L T S C I
A completar por el
profesorEscuchar el cuento
P I L S L F T C S A completar
por el profesor
Comprobar la comprensión del cuentoP I L S L F T C I
A completar por el
profesorBuscar y contar las mariquitas P I R S L M F T A completar
por el profesor
187
BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 4: THE OLD HOUSELecció
nObjetivos Actividad / Tarea Tipo de
actividadTipo de
interacciónDestreza principal
Competencias básicas
Tiempo estimado
Escuchar y seguir el cuentoP I L S L F T S I
A completar por el
profesorJugar a Whispers
P C L S L F T C IA completar
por el profesor
Escuchar y dibujarP C R W S L F T C
A completar por el
profesorLeer y unir las palabras a la casa
P C R W S L F T C IA completar
por el profesor
Say the Tidy up rapC C L S L T C A I
A completar por el
profesorExtra activity: Chant
A R C L S L F T C A IA completar
por el profesor
3 Cantar la canción del cuento Where’s Felix?
Preguntar y decir dónde está Felix
Pupil’s book, página 77 (tarjetas de animales)
Hello songW C L S L T S I
A completar por el
profesorListen and respond
W C L S L T IA completar
por el profesor
What day is it today?W C L S L F T I
A completar por el
profesorJugar a un juego de adivinar
P C L S L F T IA completar
por el profesor
Cantar la canción del cuento Where’s Felix?
P I L S L F T C A completar por el
profesor
188
BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 4: THE OLD HOUSELecció
nObjetivos Actividad / Tarea Tipo de
actividadTipo de
interacciónDestreza principal
Competencias básicas
Tiempo estimado
Hacer las tarjetas de la casa y el recortable de Felix P I L W S L M F T C I
A completar por el
profesorUnir las palabras con los dibujos
P I R W S L F T C IA completar
por el profesor
Cantar Where’s Felix? y levantar las tarjetas P C L S L F T C I
A completar por el
profesorJugar con las tarjetas de la casa
P P R L S L F T C IA completar
por el profesor
Say the Tidy up rapC C L S L T C A I
A completar por el
profesorExtra activity: Card game
A R P R L S L M F T A IA completar
por el profesor
Optional Busy book activityA R C I W L F T A I
A completar por el
profesorVocabulary extension
A I L S L F T A IA completar
por el profesor
4 Desarrollar la
familiaridad y la comprensión del cuento
Representar y decir las partes clave del cuento
Hello songW C L S L T S I
A completar por el
profesorListen and respond
W C L S L T IA completar
por el profesor
What day is it today? W C L S L F T I A completar por el
profesor
189
BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 4: THE OLD HOUSELecció
nObjetivos Actividad / Tarea Tipo de
actividadTipo de
interacciónDestreza principal
Competencias básicas
Tiempo estimado
Pupil’s book, página 33
Representar la canción del cuento Where’s Felix? P C L S L F T C S I
A completar por el
profesorJugar a Where’s Felix?
P C R S L F T IA completar
por el profesor
Escuchar, representar con mímica y decir laspartes clave del cuento
P I L S L F T C IA completar
por el profesor
Jugar a Word and picture memoryP P R L S L F T C I
A completar por el
profesorEscribir nombres en la casa de Lucy. Dibujara Lucy y jugar a un juego de adivinar.
P P W R S L F T C IA completar
por el profesor
Escuchar y decir el rap de AnnieP I L S L F T C I
A completar por el
profesorSay the Tidy up rap
C C L S L T C A IA completar
por el profesor
Extra activity: Art A R I W L F T C A I
A completar por el
profesorOptional Busy book activity
A R C I W L F T A IA completar
por el profesor
Optional DVD activityA R C I L L F T A I
A completar por el
profesor5 Identificar a los
miembros de nuestra familia
Hello song W C L S L T S I A completar por el
profesor
190
BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 4: THE OLD HOUSELecció
nObjetivos Actividad / Tarea Tipo de
actividadTipo de
interacciónDestreza principal
Competencias básicas
Tiempo estimado
Cantar la canción My family
Pupil’s book, página 34
Listen and respondW C L S L T I
A completar por el
profesorWhat day is it today?
W C L S L F T IA completar
por el profesor
Identificar a la familia de SandraP C L S L F T C S I
A completar por el
profesorJugar a Who’s in the garden?
P C R S L F T IA completar
por el profesor
Escuchar y cantar My familyP I L S L F T C I
A completar por el
profesorLeer y unir. Cantar My family.
P C R W S L F T C IA completar
por el profesor
Escuchar y numerarP I R S L M F T C I
A completar por el
profesorSay the Tidy up rap
C C L S L T C A IA completar
por el profesor
Extra activity: Art and craftA R I W L F T C A I
A completar por el
profesorOptional Busy book activity
A R C I W L F T A IA completar
por el profesor
6 Identificar los animales que
Hello song W C L S L T S I A completar por el
profesor
191
BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 4: THE OLD HOUSELecció
nObjetivos Actividad / Tarea Tipo de
actividadTipo de
interacciónDestreza principal
Competencias básicas
Tiempo estimado
tenemos como mascotas
Identificar lo que comen las mascotas
Pupil’s book, página 35
Listen and respondW C L S L T I
A completar por el
profesorWhat day is it today?
W C L S L F T IA completar
por el profesor
Cantar y representar la canción My family P C L S L F T S I
A completar por el
profesorIdentificar las mascotas
P I R L S L F T C IA completar
por el profesor
Jugar a Yes! or No!P C R S L F T C I
A completar por el
profesorUnir cada mascota con su alimento
P I W L S L F T C A completar
por el profesor
Dibujar las mascotas que faltanP I L W L F T C I
A completar por el
profesorSay the Tidy up rap
C C L S L T C A IA completar
por el profesor
Extra activity: Pet photosA R C S L F T C S A I
A completar por el
profesorOptional Busy book activity
A R C I W L T A IA completar
por el profesor
Optional DVD activityA R C I L L F T A I
A completar por el
profesor
192
BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 4: THE OLD HOUSELecció
nObjetivos Actividad / Tarea Tipo de
actividadTipo de
interacciónDestreza principal
Competencias básicas
Tiempo estimado
7
Recordar el cuento
Confeccionar los personajes del cuento y la casa antigua
Contar el cuento usando los personajes del cuento y la casa antigua
Pupil’s book, página 79 (los personajes delcuento y la casa antigua)
Hello songW C L S L T S I
A completar por el
profesorListen and respond
W C L S L T IA completar
por el profesor
What day is it today?W C L S L F T I
A completar por el
profesorRecordar el cuento
P C R S L F T CA completar
por el profesor
Confeccionar los personajes del cuento y lacasa antigua
P I W L M F T IA completar
por el profesor
Escuchar el cuento y contarloP I L S L T F C I
A completar por el
profesorCantar la canción del cuento Where’s Felix? P C L S L F T C
A completar por el
profesorRepresentar una obra
P P R S L F T C S IA completar
por el profesor
Say the Tidy up rapC C L S L T C A I
A completar por el
profesorExtra activity: Drama
A R P S L F T A IA completar
por el profesor
Optional Busy book activityA R C I W L T A I
A completar por el
profesor
193
BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 4: THE OLD HOUSELecció
nObjetivos Actividad / Tarea Tipo de
actividadTipo de
interacciónDestreza principal
Competencias básicas
Tiempo estimado
8 Repasar y evaluar el aprendizaje
Ayudar a los niños a evaluar su aprendizaje y a reflexionar sobre él
Pupil’s book, páginas 36 y 63
Hello songW C L S L T S I
A completar por el
profesorListen and respond
W C L S L T IA completar
por el profesor
What day is it today?W C L S L F T I
A completar por el
profesorJugar a Bugs team game
P C R S L F T A IA completar
por el profesor
Escuchar y pegar las pegatinas. Escribir las palabras P I L S W L F T A I
A completar por el
profesorBuscar y relacionar
P I R L W L F T A A completar
por el profesor
Decir Well done! y pegar la pegatina de Lucy C E C S L T A I
A completar por el
profesorPegar las pegatinas de fotos en el Picture Dictionary y autoevaluarse C E c R W S L F T A I
A completar por el
profesorSay the Tidy up rap
C C L S L T C A IA completar
por el profesor
Extra activity: Picture Dictionary A R P S L F T A I
A completar por el
profesorOptional Busy book activity A R C I W L T A I A completar
por el profesor
194
BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 4: THE OLD HOUSELecció
nObjetivos Actividad / Tarea Tipo de
actividadTipo de
interacciónDestreza principal
Competencias básicas
Tiempo estimado
Optional DVD activityA R C I L L F T A I
A completar por el
profesor
ACTIVIDADES EXTRA DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Actividad extra: Juego de adivinar. L1 Actividad extra: Chant. L2 Actividad extra: Juego de cartas. L3 Actividad opcional del Busy book. Unidad 4 actividad 1 del Busy book de Bugs world 2. L3 Ampliación de vocabulario: stairs, mirror, bath, cooker, sofa, sink. L3
195
Actividad extra: Arte. L4 Actividad opcional del Busy book: Unidad 4 actividad 2 del Busy book de Bugs world 2. L4 Actividad opcional del DVD: Los niños ven The lost puppy. L4 Actividad extra: Plástica. L5 Actividad opcional del Busy book. Unidad 4 actividad 3 del Busy book de Bugs world 2. L5 Actividad opcional del DVD. Los niños ven Lucy’s family. L5 Actividad extra. Fotos de mascotas. L6 Actividad opcional del Busy book: Unidad 4 actividades 4 y 6 del Busy book de Bugs world 2. L6 Actividad opcional del DVD. Los niños ven My family and pets. L6 Actividad extra: Dramatización. L7 Actividad opcional del Busy book: Unidad 4 actividad 5 del Busy book de Bugs world 2. L7 Actividad extra: Picture Dictionary. L8 Actividad opcional del Busy book: Unidad 4 actividades 7 y 8 del Busy book de Bugs world 2. L8 Actividad opcional del DVD. Los niños ven Fun with Lucy. L8 Realizar una o dos actividades del Learning Routines Resource Bank. T.Notes (páginas 232-233). Ideas extra para juegos de tarjetas ilustradas. T.Notes (páginas 234-236)
196
EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESPECÍFICOS PARA LA UNIDAD
Escribir palabras, expresiones conocidas y frases a partir de modelos y con una finalidad específica.
Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación de expresiones que aparecen en contextos comunicativos habituales.
Usar estrategias básicas para aprender a aprender, como pedir ayuda, acompañar la comunicación con gestos, utilizar diccionarios visuales e identificar algunos aspectos personales que le ayuden a aprender mejor.
Usar las tecnologías de la comunicación y la información para aprender a aprender.
Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocer la diversidad lingüística como elemento enriquecedor.
Participar en interacciones orales muy controladas en situaciones comunicativas tales como cantar la canción Where’s Felix?.
Leer e identificar palabras sencillas previamente introducidas de forma oral, relacionadas con las habitaciones de la casa y los miembros de la familia.
Captar la idea principal e identificar algunos elementos específicos en textos orales, con la ayuda de elementos lingüísticos y no lingüísticos del contexto mientras escuchan el cuento y lo repiten.
Escribir palabras, con la ayuda de modelos y con fines concretos como por ejemplo escribir los nombres de las habitaciones antes de colocar las pegatinas en la mariquita al final de la unidad.
Reconocer y reproducir aspectos fonéticos, ritmo, acentuación y entonación, cuando recitan el Annie’s rap: Chocolate and chicken in the kitchen!
Utilizar estrategias básicas para aprender a aprender, como por ejemplo completar el Picture Dictionary con las pegatinas de la Unidad 4
Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera mediante la realización de las actividades del CD Rom, por ejemplo, y reconocer la diversidad lingüística como un elemento enriquecedor.
197
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Evaluación informal- Evaluación de la unidad por parte del profesor- Class assessment sheets - Individual child assessment sheet- Self-evaluation Worksheets- Portfolio Worksheets- Decir Well done! y colocar la pegatina de Lucy. L8- Colocar las pegatinas fotográficas en el Picture Dictionary . Test yourself
Formal evaluation- Unit 4 Test- Term Test- End-of-year Test - End-of-cycle Test
Rúbrica
198
RÚBRICA
Competencia en comunicación lingüística
Insuficiente 0 a 4
Nunca o casi nunca
Aceptable 5 a 6
A menudo
Bueno 7 a 8 Casi
siempre
Excelente 9 a 10
Siempre
ESCUCHAR:
Identifica elementos del contexto comunicativo
Identifica información relevante
Comprende de manera global las audiciones
Valora los textos escuchados
Disfruta escuchando
HABLAR:
Utiliza de manera activa y efectiva códigos y habilidades lingüísticas y no lingüísticas
Usa el vocabulario adecuado
Responde a preguntas relativas a una información presentada
Autovalora la intervención propia
Es progresivamente competente en la expresión y comprensión de los mensajes orales que se intercambian en situaciones comunicativas diversas
CONVERSAR:
Mantiene el diálogo y la comunicación de manera ordenada
Usa el vocabulario adecuado
199
RÚBRICA
Competencia en comunicación lingüística
Insuficiente 0 a 4
Nunca o casi nunca
Aceptable 5 a 6
A menudo
Bueno 7 a 8 Casi
siempre
Excelente 9 a 10
Siempre
Es progresivamente competente en la expresión y comprensión de los mensajes orales que se intercambian en situaciones comunicativas diversas
Autovalora su intervención
Valora la conversación y el diálogo en situaciones cotidianas
LEER:
Lee de forma expresiva (pronunciación, acentuación y entonación de palabras, frases y textos) para mejorar la comprensión del texto
Acepta que la lectura facilita la interpretación y comprensión del código que permite hacer uso de la lengua escrita
Comprende globalmente el texto: título, intención general ...
Autovalora el nivel de comprensión alcanzado
Disfruta con la lectura autónoma
ESCRIBIR:
Presenta de forma clara, ordenada y adaptada al formato
Usa vocabulario adecuado
Integra elementos de apoyo (ilustraciones, gráficos, características tipográficas, …)
Revisa el texto
200
RÚBRICA
Competencia para el conocimiento y la interacción con el medio físico
Insuficiente 0 a 4
Nunca o casi nunca
Aceptable 5 a 6
A menudo
Bueno 7 a 8 Casi
siempre
Excelente 9 a 10
Siempre
Interactúa con el mundo físico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la acción humana
Percibe y comprende el espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana.
Es consciente de la influencia que tiene la presencia de las personas en el entorno
Adopta una disposición a una vida física saludable en un entorno natural y social, también saludable.
RÚBRICA
Tratamiento de la información y competencia digital
Insuficiente 0 a 4
Nunca o casi nunca
Aceptable 5 a 6
A menudo
Bueno 7 a 8 Casi
siempre
Excelente 9 a 10
Siempre
Utiliza frecuentemente los recursos digitales con iniciativa
201
RÚBRICA
Competencia Social y Ciudadana
Insuficiente 0 a 4
Nunca o casi nunca
Aceptable 5 a 6
A menudo
Bueno 7 a 8 Casi
siempre
Excelente 9 a 10
Siempre
Demuestra interés por otras culturas
Tiene sentido de pertenencia a la sociedad en la que vive
Se conoce y valora
Expresa las propias ideas y escucha las ajenas
Valora las diferencias
Acepta y practica las normas de convivencia establecidas en su entorno
RÚBRICA
Competencia Cultural y Artística
Insuficiente 0 a 4
Nunca o casi nunca
Aceptable 5 a 6
A menudo
Bueno 7 a 8 Casi
siempre
Excelente 9 a 10
Siempre
Conocer y comprende diferentes manifestaciones culturales y artísticas como las canciones y los cuentos
Disfruta y muestra interés por las manifestaciones culturales de otros países
202
Aprecia, disfruta y participa en las actividades relacionadas con la música, los cuentos e historias.
RÚBRICA
Aprender a Aprender
Insuficiente 0 a 4
Nunca o casi nunca
Aceptable 5 a 6
A menudo
Bueno 7 a 8 Casi
siempre
Excelente 9 a 10
Siempre
Aumenta progresivamente su seguridad para afrontar nuevos retos de aprendizaje
Tiene conciencia de aquellas capacidades que entran en juego en el aprendizaje, como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística o la motivación de logro
Observa de manera sistemática de hechos y relaciones
Planifica y organiza las actividades y los tiempos de forma efectiva
Se plantea preguntas
Persevera en el aprendizaje
RÚBRICA
Autonomía e Iniciativa Personal
Insuficiente 0 a 4
Nunca o casi nunca
Aceptable 5 a 6
A menudo
Bueno 7 a 8 Casi
siempre
Excelente 9 a 10
Siempre
Es responsable
Persevera
203
Se conoce a sí mismo y se valora
Es creativo e imaginativo
Es autocrítico
Tiene y aplica mecanismos de control emocional
OBJETIVOS
UNIT 5 CROCODILE TEARS
Trimestre 3
Sesiones-clases 8
Tiempo estimado de estudio en 2 horas
204
casaOBJETIVOS GENERALES DE ETAPA OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA
Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática.
Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje.
Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan.
Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad.
Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar hábitos de lectura.
Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales variadas, utilizando las informaciones transmitidas para la realización de tareas concretas diversas relacionadas con su experiencia.
Expresarse e interactuar oralmente en situaciones sencillas y habituales que tengan un contenido y desarrollo conocidos, utilizando procedimientos verbales y no verbales y adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.
Escribir textos diversos con finalidades variadas sobre temas previamente tratados en el aula y con la ayuda de modelos.
Leer de forma comprensiva textos diversos, relacionados con sus experiencias e intereses, extrayendo información general y específica de acuerdo con una finalidad previa.
Aprender a utilizar con progresiva autonomía todos los medios a su alcance, incluidas las nuevas tecnologías, para obtener información y para comunicarse en la lengua extranjera.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD OBJETIVOS ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
A lo largo de esta unidad, el alumno será capaz de: Identificar partes del cuerpo Preguntar y decir cuál es el problema Pedir a alguien que venga Escuchar y comprender el cuento Volver a contar el cuento
A rellenar por el profesorado según su realidad educativa
205
Cantar e interpretar canciones y chants Escuchar e identificar edades Seguir instrucciones Seguir un minilibro del cuento Leer y escribir palabras clave
206
CONTENIDOS
CONTENIDOS ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS
CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD
Bloque 1- Escuchar, hablar y conversar Comprensión de mensajes orales sencillos para realizar tareas
en el aula. Escucha y comprensión de mensajes sencillos procedentes de
diferentes soportes audiovisuales e informáticos. Interacción oral en situaciones reales o simuladas a través de
respuestas verbales y no verbales facilitadas por rutinas de comunicación.
Producción de textos orales conocidos previamente mediante la participación activa en rutinas, representaciones, canciones, recitados, dramatizaciones.
Desarrollo de estrategias básicas para apoyar la comprensión y expresión oral: uso del contexto visual y no verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce a la lengua extranjera.
Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse.
Escuchar Escuchar un rap Escuchar una rima o un chant Escuchar canciones Escuchar el cuento Escuchar la canción del cuento Escuchar el Annie’s rap Escuchar otra rima, chant o canción y realizar distintos
juegos y actividades
Hablar y conversar Decir un rap Recitar una rima o un chant Cantar canciones Jugar a What’s my word? Cantar la canción del cuento Recortar las tarjetas y jugar con ellas Representar la canción del cuento Hacer mímica y decir las partes clave de la narración Decir el Annie’s rap Confeccionar manualidades Jugar al Bugs team game Poner una pegatina de Colin para mostrar que han acabado
la unidadBloque 2- Leer y escribir Lectura de palabras y frases sencillas, previamente conocidas en
interacciones orales reales o simuladas. Iniciación en el uso de estrategias de lectura: uso del contexto
visual y verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce.
Escritura de palabras y frases, conocidas previamente en interacciones orales y lectura posterior para transmitir y compartir información, o con intención lúdica.
Leer Completar actividades del Pupil’s book leyendo palabras
para repasar y evaluar el aprendizaje En el Picture Dictionary, leer las palabras y poner las
pegatinas de fotos en el lugar que les corresponda.
Escribir Completar actividades de trazar, dibujar y colorear en el
207
CONTENIDOS ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS
CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD
Iniciación a la utilización de programas informáticos educativos para leer y escribir mensajes sencillos.
Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos.
Pupil’s book, para consolidar sus conocimientos. Aprender contenido relacionado con otras áreas de
aprendizaje y dibujar o colorear sobre ello. Completar actividades del Pupil’s book trazando palabras
para repasar y evaluar el aprendizaje.
Bloque 3– Conocimiento de la lengua a través del uso
Conocimientos lingüísticos: Iniciación a algunos aspectos fonéticos, del ritmo, acentuación y
entonación de la lengua extranjera y uso para la comprensión y para la producción oral.
Identificación y uso de léxico, y estructuras elementales propias de la lengua extranjera, previamente utilizadas.
Asociación global de grafía, pronunciación y significado a partir de modelos escritos que representan expresiones orales conocidas.
Familiarización con el uso de las estrategias básicas de la producción de textos a partir de un modelo: selección del destinatario, propósito y contenido.
Interés por utilizar la lengua extranjera en situaciones variadas.
Conocimiento de la lengua a través del uso
Conocimientos lingüísticos:
Gramática- What’s the matter?- I’ve got a (headache).- Come here, please.- I’m a (clever crocodile).- How old are you? I’m …
Vocabulario
Lenguaje principal que usan los niños:
- Head, tooth, back, neck, tummy, ear …ache- Legs, arms- Crocodile, monkey, frog, mouse- Clever, smile- Números 15, 20- Baby, child, teenage, adult
Lenguaje reciclado:
- I’ve got a(n) … / I’m …
208
CONTENIDOS ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS
CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD
- Here’s … / This is my …- Help me. / Oh dear.- Come here, please!- Eyes, mouth, fingers, toes, nose- Delicious, hungry- Breakfast- Run, swim- Happy, sad, big, small- Números 1–10- Days of the week- Turtle
Lenguaje receptivo:
- Tickle- Goes near / … goes ‘snap’- … all the animals appear.- Centimetres, thumb- Measure, grow- Keep moving
Pronunciación- Annie’s rap: /t/ Ted the turtle likes cake. Ted the turtle’s got
tummy ache!
Reflexión sobre el aprendizaje:
Uso de habilidades y procedimientos como repetición, memorización, asociación de palabras y expresiones con elementos gestuales y visuales y observación de modelos, para
Reflexión sobre el aprendizaje:
- Memorizar una canción.- Repetir palabras.- Repasar y reflexionar sobre el propio aprendizaje.
209
CONTENIDOS ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS
CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD
la adquisición de léxico y estructuras elementales de la lengua. Utilización progresiva de medios gráficos de consulta e
información y de las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación.
Confianza en la propia capacidad para aprender una lengua extranjera y gusto por el trabajo cooperativo.
- Valorar el trabajo en grupo como un modo de enriquecimiento
personal.
Bloque 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural Reconocimiento y aprendizaje de formas básicas de relación
social en lengua extranjera. Actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y
tienen una cultura diferente a la propia.
Aspectos socioculturales y conciencia intercultural
- Apreciar el sentido del humor del cuento - Curiosidad por el cuerpo humano- Conciencia sobre la manera en que crecemos y cambiamos - Disfrutar al medir y escribir las medidas - Voluntad para respetar los turnos - Interés por leer y escribir en inglés - Voluntad de repasar y reflexionar sobre el propio
aprendizaje
PLANES DE FOMENTO DE LA LECTURAOBJETIVOS Y ACCIONES DE FOMENTO DE LA
LECTURA INTEGRADOS EN LA UNIDAD
210
A rellenar por el profesorado según proyecto educativo de centro EDUCACIÓN LITERARIA Comprensión de textos literarios sencillos, adaptados a la
edad y a los intereses de los alumnos (textos narrativos y poéticos).
Introducción al uso de la biblioteca escolar Participación en representaciones, memorización y
recitación de poemas, cantar canciones, contar cuentos, etc.:
Canciones y rimas: - I’m a clever crocodile- Annie’s rap: Ted the turtle likes cake. Ted the turtle’s got tummy ache!- One nose, one mouth- Bug word rap- What’s the matter?
Cuento: The aching crocodile.
MacMillan ofrece una gran variedad de lecturas en inglés adecuadas a la edad del niño. Para más información acceder al sitio web de Macmillan Children's Readers:http://www.macmillanelt.es/Macmillan-Children-s.childrens_readers.0.html
CONTENIDOS INTER-CURRICULARES
Ciencias Sociales: La manera en que crecemos y cambiamos. Plástica: Confeccionar las tarjetas del cuerpo. Hacer un dibujo de sí mismos. Dibujar sus dedos. Confeccionar el minilibro.
VALORES Y ACTITUDES
Educación y respeto en la lengua extranjera. Esfuerzo con el vocabulario y estructuras nuevos.
211
Interés y respeto hacia las opiniones de los compañeros, su lengua materna, acento, origen, etc. Superar el bloqueo mental cuando se conoce a nuevos hablantes de la lengua extranjera Escucha atenta y mostrando seguridad Uso de la lengua extranjera en la clase
212
COMPETENCIAS BÁSICAS
COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES
CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS
CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
ESCUCHAR Discrimina fonética y fonológicamente los sonidos, patrones
de ritmo, entonación y acentuación Interpreta los elementos paralingüísticos Identifica elementos del contexto comunicativo Identifica información relevante Comprende de manera global las audiciones
ESCUCHAR El alumno es capaz de:
- Escuchar la canción I’m a clever crocodile. L1- Escuchar el cuento. L2- Escuchar y seguir el cuento. L2- Escuchar y numerar. L2- Escuchar, hacer mímica y decir las partes clave del cuento.
L4- Escuchar y decir el Annie’s rap. L4- Escuchar y cantar One nose, one mouth. L5- Escuchar y repetir el cuento. L7- Escuchar y colocar las pegatinas ilustradas. L8
HABLAR Se expresa con ritmo, pronunciación y entonación
adecuados Utiliza de manera activa y efectiva códigos y habilidades
lingüísticas y no lingüísticas Usa el vocabulario adecuado Responde a preguntas relativas a una información
presentada Autovalora la intervención propia Es progresivamente competente en la expresión y
comprensión de los mensajes orales que se intercambian en situaciones comunicativas diversas
HABLAR El alumno es capaz de:
- Recitar el Bug word rap. L1- Cantar la canción y señalar los dibujos. L1- Cantar e interpretar la canción I’m a clever crocodile. L2- Hacer mímica y adivinar el dolor. L2- Cantar la canción del cuento What’s the matter?. L3- Recitar el chant y levantar las tarjetas del cuerpo. L3- Decir e interpretar la canción del cuento What’s the matter?.
L4- Cantar e interpretar One nose, one mouth. L6- Realizar una actividad de dramatización. L6- Recordar el cuento. L7- Recitar la canción del cuento What’s the matter?. L7- Decir Well done! y colocar la pegatina de Lucy. L8
213
COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES
CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS
CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
CONVERSAR Expresa pensamientos, emociones, vivencias y opiniones
Comprende y sabe comunicar Comprende los elementos paralingüísticos del intercambio
comunicativo Respeta las normas y convenciones propias de la interacción
oral (turno de palabra, interpelación, tono, gestos, …) Inicia la conversación: saludo, presentación personal y
presentación temática
CONVERSAREl alumno es capaz de:
- Jugar a Crocodile, crocodile!. L1- Jugar a What’s my word? L1- Jugar a What’s the matter? L3- Jugar con las tarjetas del cuerpo. L3- Jugar a encontrar una pareja. L4- Jugar a Lucy says …. L5- Jugar a Lip-reading. L5- Jugar al Bugs team game. L8
LEER Lee de forma expresiva (pronunciación, acentuación y
entonación de palabras, frases y textos) para mejorar la comprensión del texto
Acepta que la lectura facilita la interpretación y comprensión del código que permite hacer uso de la lengua escrita
Comprende globalmente el texto: título, intención general ...
Autovalora el nivel de comprensión alcanzado
Disfruta con la lectura autónoma
LEEREl alumno es capaz de:
- Identificar partes del cocodrilo. L1- Comprobar la comprensión del cuento. L2- Encontrar y contar las mariquitas. L2- Leer, relacionar y colorear el cocodrilo. L2- Confeccionar las tarjetas del cuerpo. Recitar el chant. L3- Relacionar palabras y dibujos. L3- Jugar a Word and picture memory. L4- Leer y escribir. Escuchar y comprobar. L4- Confeccionar el minilibro. L7- Colocar las pegatinas fotográficas en el Picture Dictionary
página 64. Test yourself. L8
214
COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES
CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS
CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
ESCRIBIR Presenta de forma clara, ordenada y adaptada al formato
Usa vocabulario adecuado Integra elementos de apoyo (ilustraciones, gráficos,
características tipográficas, …) Revisa el texto Autovalora el texto
ESCRIBIREl alumno es capaz de:
- Dibujar los dibujos que faltan. Cantar One nose, one mouth. L5
- Hacer un dibujo de sí mismos. Relacionar las palabras. L5- Hacer que su cuerpo crezca. L6- Numerar las fotos en el orden correcto. Escuchar y escribir.
L6- Dibujar y medir sus dedos. Escribir los números. L6- Colorear los dibujos del minilibro. L7- Escribir las palabras. L8- Encontrar, rodear y relacionar. L8
215
COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES
CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS
CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA MATEMÁTICA
Conoce, utiliza y relaciona los números en lengua inglesa El alumno cuenta las partes del cuerpo. PB página 44
COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES
CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS
CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA PARA EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MEDIO FÍSICO
Interactúa con el mundo físico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la acción humana
Percibe y comprende el espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana.
Es consciente de la influencia que tiene la presencia de las personas en el entorno
Adopta una disposición a una vida física saludable en un entorno natural y social, también saludable.
El alumno aprende las partes del cuerpo y habla sobre la forma en que crece y va cambiando.
PB página 45
216
COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES
CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS
CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESTRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL
Utiliza frecuentemente los recursos digitales con iniciativaUtiliza los recursos digitales del curso:
Actividades del CD Rom Página web del alumno: www.bugsworld.mac-
english.com
COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES
CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS
CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA
Comprende la realidad social en la que vive
Coopera y convive Participa, toma decisiones, elige cómo comportarse
en determinadas situaciones Demuestra interés por otras culturas
Tiene sentido de pertenencia a la sociedad en la que vive
Educación para la salud:
La importancia de prestar atención a las enfermedades y al dolor.
PB páginas 42-43
217
COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES
CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS
CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA
Conoce y comprende diferentes manifestaciones culturales y artísticas como las canciones y los cuentos
Disfruta y muestra interés por las manifestaciones culturales de otros países
Aprecia, disfruta y participa en las actividades relacionadas con la música, los cuentos e historias.
Confeccionar las tarjetas del cuerpo. PB página 81 Hacer un dibujo de sí mismos. PB página 44-45 Dibujar sus dedos. Confeccionar el minilibro. Páginas 83-84
COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES
CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS
CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESAPRENDER A APRENDER
Aumenta progresivamente su seguridad para afrontar nuevos retos de aprendizaje
Tiene conciencia de aquellas capacidades que entran en juego en el aprendizaje, como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística o la motivación de logro
Observa de manera sistemática de hechos y relaciones
Planifica y organiza las actividades y los tiempos de forma efectiva
Se plantea preguntas Persevera en el aprendizaje
Evalúa su trabajo mediante la realización de diversas actividades de la unidad:
Los alumnos completan el Picture Dictionary con las pegatinas de la Unidad.
Auto-evaluan su trabajo mediante la colocación de la pegatina de Colin y diciendo Well done! cuando han terminado .
Completan la sección Review para repasar las Unidades 5-6.
218
COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES
CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS
CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESAUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL
Es responsable Persevera Se conoce a sí mismo y se valora Es creativo e imaginativo Es autocrítico Tiene y aplica mecanismos de control emocional
Muestra iniciativa para participar en actividades de grupo: Cantar canciones, rimas, raps y chants. Escuchar y representar con mímica un cuento Participar en juegos de vocabulario
Muestra autonomía para realizar las tareas individuales por sí mismo:
Recortar tarjetas y confeccionar manualidades Dibujar y colorear Trazar palabras y números. Colocar pegatinas en el Picture Dictionary.
219
BATERÍA DE ACTIVIDADES BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 5: CROCODILE TEARS
Lección Objetivos Actividad / Tarea
Tipo de activida
d27
Tipo de interacció
n28
Destreza principal29
Competencias básicas30
Tiempo estimado31
1 Presentar al cocodrilo y las partes del cuerpo
Cantar la canción I’m a clever crocodile
Pupil’s book, página 39
Hello songW C L S L T S I
A completar por el
profesorListen and respond
W C L S L T IA completar
por el profesor
What day is it today?W C L S L F T I
A completar por el
profesorIdentificar partes de un cocodrilo
P I R L S L F T C IA completar
por el profesor
Decir el Bug word rapP I L S L F T C I
A completar por el
profesorJugar a Crocodile, crocodile!
P I L S L F T C IA completar
por el profesor
Escuchar la canción I’m a clever crocodile
P C L S L F T C I A completar por el
profesor
27 W-Warm up, P-Principal, R-Refuerzo, A-Ampliación, C-Consolidación, E-Evaluación.28 I-Individual, P-Parejas, C-Clase.29 L-Listening, S-Speaking, R-Reading, W-Writing30 L-Lingüística, M-Matemática, F-Conocimiento e interacción con el mundo físico, T-Tratamiento de la información y competencia digital, S-Social y ciudadana, C-Cultural y artística, A-Aprender a aprender, I-Autonomía e Iniciativa personal31 A completar por el profesor /departamento de acuerdo con su grupo de clase
220
BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 5: CROCODILE TEARSLecció
nObjetivos Actividad / Tarea Tipo de
actividadTipo de
interacciónDestreza principal
Competencias básicas
Tiempo estimado
Cantar y señalar los dibujosP I L S W L F T C I
A completar por el
profesorJugar a What’s my word?
P P L R S L F T C IA completar
por el profesor
Say the Tidy up rapC C L S L T C A I
A completar por el
profesorExtra activity: Game – Crocodiles in the river! A R C L S L F T A I
A completar por el
profesor2 Escuchar el
cuento y entenderlo globalmente
Decir qué ocurre
Pupil’s book, páginas 40, 41, 42
Hello songW C L S L T S I
A completar por el
profesorListen and respond
W C L S L T IA completar
por el profesor
What day is it today?W C L S L F T I
A completar por el
profesorCantar y representar la canción I’m a clevercrocodile
P C L S L T S C IA completar
por el profesor
Escuchar el cuentoP I L R S L F T C S
A completar por el
profesorComprobar la comprensión del cuento
P I L R S L F T C A IA completar
por el profesor
Buscar y contar las mariquitas P I R S L M F T I A completar por el
profesor
221
BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 5: CROCODILE TEARSLecció
nObjetivos Actividad / Tarea Tipo de
actividadTipo de
interacciónDestreza principal
Competencias básicas
Tiempo estimado
Escuchar y seguir el cuentoP I L S L F T A
A completar por el
profesorFingir y adivinar el dolor
P P L S L F T CA completar
por el profesor
Escuchar y numerarP I L W S L M F T C I
A completar por el
profesorLeer, unir y colorear el cocodrilo
P I R W S L F T C A completar
por el profesor
Say the Tidy up rapC C L S L T C A I
A completar por el
profesorExtra activity: Art and craft
A R I W L F T A IA completar
por el profesor
3 Decir el chant del cuento What’s the matter?
Preguntar y decir qué pasa
Pupil’s book, página 81 (tarjetas del cuerpo)
Hello songW C L S L T S I
A completar por el
profesorListen and respond
W C L S L T IA completar
por el profesor
What day is it today?W C L S L F T I
A completar por el
profesorJugar a What’s the matter?
P C L S L F T C IA completar
por el profesor
Decir el chant del cuento What’s the matter?
P I L S L F T C A completar por el
profesor
222
BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 5: CROCODILE TEARSLecció
nObjetivos Actividad / Tarea Tipo de
actividadTipo de
interacciónDestreza principal
Competencias básicas
Tiempo estimado
Confeccionar las tarjetas del cuerpo. Decir elchant.
P I W S L F T C IA completar
por el profesor
Unir las palabras con los dibujosP P R L W L F T C I
A completar por el
profesorDecir el chant y levantar las tarjetas del cuerpo P C L S L F T C I
A completar por el
profesorJugar con las tarjetas del cuerpo
P P R S L F T C IA completar
por el profesor
Say the Tidy up rapC C L S L T C A I
A completar por el
profesorExtra activity: Card game – I’ve got a headache too! A R P R S L F T A I
A completar por el
profesorOptional Busy book activity
A R C I W L F T A IA completar
por el profesor
Optional DVD activityA R C I L L F T A I
A completar por el
profesorVocabulary extension
A I R S L F T A IA completar
por el profesor
4 Desarrollar la
comprensión del cuento
Hello songW C L S L T S I
A completar por el
profesorListen and respond W C L S L T I A completar
por el profesor
223
BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 5: CROCODILE TEARSLecció
nObjetivos Actividad / Tarea Tipo de
actividadTipo de
interacciónDestreza principal
Competencias básicas
Tiempo estimado
Representar y decir las partes clave del cuento
Pupil’s book, página 43
What day is it today?W C L S L F T I
A completar por el
profesorDecir y representar el chant del cuento What’s the matter? P C L S L F T C I
A completar por el
profesorJugar a Find a partner
P P R S L F T CA completar
por el profesor
Escuchar, representar con mímica y decir laspartes clave del cuento
P C L S L F T C IA completar
por el profesor
Jugar a Word and picture memoryP P R L S L F T C I
A completar por el
profesorLeer y escribir. Escuchar y comprobar
P I R L W L F T C A A completar
por el profesor
Escuchar y decir el Annie’s rapP C L S L F T C I
A completar por el
profesorSay the Tidy up rap
C C L S L T C A IA completar
por el profesor
Extra activity: Playground or gym game – Can I cross the river, crocodile?: A R C S L F T C A I
A completar por el
profesorOptional Busy book activity
A R C I W L T A IA completar
por el profesor
5 Identificar las partes del
Hello song W C L S L T S I A completar por el
profesor
224
BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 5: CROCODILE TEARSLecció
nObjetivos Actividad / Tarea Tipo de
actividadTipo de
interacciónDestreza principal
Competencias básicas
Tiempo estimado
cuerpo y contarlas
Cantar la canción One nose, one mouth
Pupil’s book, página 44
Listen and respondW C L S L T I
A completar por el
profesorWhat day is it today?
W C L S L F T IA completar
por el profesor
Jugar a Lucy says …P C R L S L F T C I
A completar por el
profesorJugar a Lip-reading
P P R L S L F T C IA completar
por el profesor
Escuchar y cantar One nose, one mouthP I L S L F T C I
A completar por el
profesorHacer los dibujos que faltan. Cantar One nose, one mouth. P C L W S L F T C I
A completar por el
profesorDibujar un autorretrato. Unir las palabras. P P L W L F T C I
A completar por el
profesorSay the Tidy up rap
C C L S L T C A IA completar
por el profesor
Extra activity: Art and craftA R P R W L F T A I
A completar por el
profesorOptional Busy book activity
A R C I W L T A IA completar
por el profesor
Optional DVD activityA R C I L L F T A I
A completar por el
profesor
225
BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 5: CROCODILE TEARSLecció
nObjetivos Actividad / Tarea Tipo de
actividadTipo de
interacciónDestreza principal
Competencias básicas
Tiempo estimado
6
Reconocer cómo crecemos y cambiamos
Dibujar y medir nuestros dedos
Pupil’s book, página 45
Hello songW C L S L T S I
A completar por el
profesorListen and respond
W C L S L T IA completar
por el profesor
What day is it today?W C L S L F T I
A completar por el
profesorCantar y representar One nose, one mouth P C L S L F T S I
A completar por el
profesorHacer crecer el cuerpo
P C S L F T C IA completar
por el profesor
Hacer una actividad de teatroP C L S L F T C I
A completar por el
profesorNumerar las fotos por orden. Escuchar yescribir P I L W L M F T C
A completar por el
profesorDibujar y medir nuestros dedos. Escribir losnúmeros
P I W L M F T C IA completar
por el profesor
Say the Tidy up rapC C L S L T C A I
A completar por el
profesorExtra activity: My photos
A R C W L F T A IA completar
por el profesor
Optional Busy book activityA R C I W L T A I
A completar por el
profesor
226
BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 5: CROCODILE TEARSLecció
nObjetivos Actividad / Tarea Tipo de
actividadTipo de
interacciónDestreza principal
Competencias básicas
Tiempo estimado
7
Recordar el cuento
Confeccionar el minilibro
Contar el cuento usando el minilibro
Pupil’s book, página 83 Y 84 (minilibro)
Hello songW C L S L T S I
A completar por el
profesorListen and respond
W C L S L T IA completar
por el profesor
What day is it today?W C L S L F T I
A completar por el
profesorRecordar el cuento
P I R S L F T C IA completar
por el profesor
Confeccionar el minilibroP I W L F T C I
A completar por el
profesorEscuchar y contar el cuento
P I L S L T F C IA completar
por el profesor
Decir el chant del cuento What’s the matter? P C S L F T C
A completar por el
profesorColorear los dibujos del minilibro
P I W L F T C IA completar
por el profesor
Say the Tidy up rapC C L S L T C A I
A completar por el
profesorExtra activity: Minibook cover
A R I W L F T A IA completar
por el profesor
Optional Busy book activityA R C I W L T A I
A completar por el
profesor
227
BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 5: CROCODILE TEARSLecció
nObjetivos Actividad / Tarea Tipo de
actividadTipo de
interacciónDestreza principal
Competencias básicas
Tiempo estimado
8 Repasar y evaluar el aprendizaje
Ayudar a los niños a evaluar su aprendizaje y a reflexionar sobre él
Pupil’s book, páginas 46 y 64
Hello songW C L S L T S I
A completar por el
profesorListen and respond
W C L S L T IA completar
por el profesor
What day is it today?W C L S L F T I
A completar por el
profesorJugar a Bugs team game
P C R S L F T A IA completar
por el profesor
Escuchar y pegar las pegatinas. Escribir las palabras P I L W L F T A
A completar por el
profesorBuscar, rodear y unir
P I R W L F T A A completar
por el profesor
Decir Well done! y pegar la pegatina de Lucy C E C W S L F T A I
A completar por el
profesorPegar las pegatinas de fotos en el Picture Dictionary y autoevaluarse C E P R W L F T A I
A completar por el
profesorSay the Tidy up rap
C C L S L T C A IA completar
por el profesor
Extra activity: Picture DictionaryA R P S L F T C A I
A completar por el
profesorOptional Busy book activity A R C I W L T A I A completar
por el profesor
228
BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 5: CROCODILE TEARSLecció
nObjetivos Actividad / Tarea Tipo de
actividadTipo de
interacciónDestreza principal
Competencias básicas
Tiempo estimado
Optional DVD activityA R C I L L F T A I
A completar por el
profesor
ACTIVIDADES EXTRA DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Actividad extra: Juego – Crocodiles in the river! L1 Actividad extra: Plástica. L2 Actividad extra: Juego de cartas – I’ve got a headache too! L3 Actividad opcional del Busy book. Unidad 5 actividad 1 del Busy book de Bugs world 2. L3 Actividad opcional del DVD. Los niños ven Poor Tom y What’s the matter? L3
229
Ampliación de vocabulario: tail, fur, shell, whiskers, wings, antennae. L3 Actividad extra: Playground or gym game – Can I cross the river, crocodile? L4 Actividad opcional del Busy book. Unidad 5 actividad 2 del Busy book de Bugs world 2. L4 Actividad extra. Plástica. L5 Actividad opcional del Busy book. Unidad 5 actividad 3 del Busy book de Bugs world 2. L5 Actividad opcional del DVD. Los niños ven One nose, one mouth. L5 Actividad extra. My photos. L6 Actividad opcional del Busy book. Unidad 5 actividad 4 del Busy book de Bugs world 2. L6 Actividad extra. Portada del minilibro. L7 Actividad opcional del Busy book. Unidad 5 actividades 5 y 6 del Busy book de Bugs world 2. L7 Actividad extra: Picture Dictionary. L8 Actividad opcional del Busy book: Unidad 5 actividades 7 y 8 del Busy book de Bugs world 2. L8 Actividad opcional del DVD. Los niños ven Fun with Lucy. L8 Realizar una o dos actividades del Learning Routines Resource Bank. T.Notes (páginas 232-233). Ideas extra para juegos de tarjetas ilustradas. T.Notes (páginas 234-236)
230
EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESPECÍFICOS PARA LA UNIDAD
Participar en interacciones orales muy dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación fácilmente predecibles, con valoración y respeto de las normas que rigen la interacción oral.
Captar la idea global e identificar algunos elementos específicos en textos orales, con ayuda de elementos lingüísticos y no lingüísticos del contexto.
Leer e identificar palabras y frases sencillas presentadas previamente de forma oral, sobre temas familiares y de interés.
Escribir palabras, expresiones conocidas y frases a partir de modelos y con una finalidad específica.
Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación de expresiones que aparecen en contextos comunicativos habituales.
Participar en interacciones orales muy controladas en situaciones comunicativas tales como cantar la canción I’m a clever crocodile.
Leer e identificar palabras sencillas previamente introducidas de forma oral, relacionadas con las partes del cuerpo.
Captar la idea principal e identificar algunos elementos específicos en textos orales, con la ayuda de elementos lingüísticos y no lingüísticos del contexto mientras escuchan el cuento y lo repiten.
Escribir palabras, con la ayuda de modelos y con fines concretos como por ejemplo escribir las partes del cuerpo y los dolores correspondientes antes de colocar las pegatinas en la mariquita al final de la unidad.
Reconocer y reproducir aspectos fonéticos, ritmo, acentuación y entonación, cuando recitan el Annie’s rap: Ted the turtle likes cake. Ted the turtle’s got tummy ache!
Utilizar estrategias básicas para aprender a aprender, como por ejemplo completar el Picture Dictionary con las pegatinas de la Unidad 5.
Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera mediante la realización de las actividades del CD Rom, por ejemplo, y reconocer la diversidad lingüística como un elemento enriquecedor.
231
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Evaluación informal- Evaluación de la unidad por parte del profesor- Class assessment sheets - Individual child assessment sheet- Self-evaluation Worksheets- Portfolio Worksheets- Decir Well done! y colocar la pegatina de Lucy. L8- Colocar las pegatinas fotográficas en el Picture Dictionary página 64. Test yourself.
Formal evaluation- Unit 5 Test- Term Test- End-of-year Test - End-of-cycle Test
Rúbrica
232
RÚBRICA
Competencia en comunicación lingüística
Insuficiente 0 a 4
Nunca o casi nunca
Aceptable 5 a 6
A menudo
Bueno 7 a 8 Casi
siempre
Excelente 9 a 10
Siempre
ESCUCHAR:
Discrimina fonética y fonológicamente los sonidos, patrones de ritmo, entonación y acentuación
Interpreta los elementos paralingüísticos
Identifica elementos del contexto comunicativo
Identifica información relevante
Comprende de manera global las audiciones
HABLAR:
Se expresa con ritmo, pronunciación y entonación adecuados
Utiliza de manera activa y efectiva códigos y habilidades lingüísticas y no lingüísticas
Usa el vocabulario adecuado
Responde a preguntas relativas a una información presentada
Autovalora la intervención propia
Es progresivamente competente en la expresión y comprensión de los mensajes orales que se intercambian en situaciones comunicativas diversas
233
RÚBRICA
Competencia en comunicación lingüística
Insuficiente 0 a 4
Nunca o casi nunca
Aceptable 5 a 6
A menudo
Bueno 7 a 8 Casi
siempre
Excelente 9 a 10
Siempre
CONVERSAR:
Expresa pensamientos, emociones, vivencias y opiniones
Comprende y sabe comunicar
Comprende los elementos paralingüísticos del intercambio comunicativo
Respeta las normas y convenciones propias de la interacción oral (turno de palabra, interpelación, tono, gestos, …)
Inicia la conversación: saludo, presentación personal y presentación temática
LEER:
Lee de forma expresiva (pronunciación, acentuación y entonación de palabras, frases y textos) para mejorar la comprensión del texto
Acepta que la lectura facilita la interpretación y comprensión del código que permite hacer uso de la lengua escrita
Comprende globalmente el texto: título, intención general ...
Autovalora el nivel de comprensión alcanzado
Disfruta con la lectura autónoma
ESCRIBIR:
Presenta de forma clara, ordenada y adaptada al formato
234
RÚBRICA
Competencia en comunicación lingüística
Insuficiente 0 a 4
Nunca o casi nunca
Aceptable 5 a 6
A menudo
Bueno 7 a 8 Casi
siempre
Excelente 9 a 10
Siempre
Usa vocabulario adecuado
Integra elementos de apoyo (ilustraciones, gráficos, características tipográficas, …)
Revisa el texto
Autovalora el texto
RÚBRICA
Competencia Matemática
Insuficiente 0 a 4
Nunca o casi nunca
Aceptable 5 a 6
A menudo
Bueno 7 a 8 Casi
siempre
Excelente 9 a 10
Siempre
Conoce, utiliza y relaciona los números en lengua inglesa
RÚBRICA
Competencia para el conocimiento y la interacción con el medio físico
Insuficiente 0 a 4
Nunca o casi nunca
Aceptable 5 a 6
A menudo
Bueno 7 a 8 Casi
siempre
Excelente 9 a 10
Siempre
Interactúa con el mundo físico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la acción humana
Percibe y comprende el espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana.
235
Es consciente de la influencia que tiene la presencia de las personas en el entorno
Adopta una disposición a una vida física saludable en un entorno natural y social, también saludable.
RÚBRICA
Tratamiento de la información y competencia digital
Insuficiente 0 a 4
Nunca o casi nunca
Aceptable 5 a 6
A menudo
Bueno 7 a 8 Casi
siempre
Excelente 9 a 10
Siempre
Utiliza frecuentemente los recursos digitales con iniciativa
RÚBRICA
Competencia Social y Ciudadana
Insuficiente 0 a 4
Nunca o casi nunca
Aceptable 5 a 6
A menudo
Bueno 7 a 8 Casi
siempre
Excelente 9 a 10
Siempre
Comprende la realidad social en la que vive
Coopera y convive
Participa, toma decisiones, elige cómo comportarse en determinadas situaciones
Demuestra interés por otras culturas
Tiene sentido de pertenencia a la sociedad en la que vive
236
RÚBRICA
Competencia Cultural y Artística
Insuficiente 0 a 4
Nunca o casi nunca
Aceptable 5 a 6
A menudo
Bueno 7 a 8 Casi
siempre
Excelente 9 a 10
Siempre
Conocer y comprende diferentes manifestaciones culturales y artísticas como las canciones y los cuentos
Disfruta y muestra interés por las manifestaciones culturales de otros países
Aprecia, disfruta y participa en las actividades relacionadas con la música, los cuentos e historias.
RÚBRICA
Aprender a Aprender
Insuficiente 0 a 4
Nunca o casi nunca
Aceptable 5 a 6
A menudo
Bueno 7 a 8 Casi
siempre
Excelente 9 a 10
Siempre
Aumenta progresivamente su seguridad para afrontar nuevos retos de aprendizaje
Tiene conciencia de aquellas capacidades que entran en juego en el aprendizaje, como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística o la motivación de logro
Observa de manera sistemática de hechos y relaciones
Planifica y organiza las actividades y los tiempos de forma efectiva
Se plantea preguntas
Persevera en el aprendizaje
237
RÚBRICA
Autonomía e Iniciativa Personal
Insuficiente 0 a 4
Nunca o casi nunca
Aceptable 5 a 6
A menudo
Bueno 7 a 8 Casi
siempre
Excelente 9 a 10
Siempre
Es responsable
Persevera
Se conoce a sí mismo y se valora
Es creativo e imaginativo
Es autocrítico
Tiene y aplica mecanismos de control emocional
238
OBJETIVOS
UNIT 6 THE PRINCESS AND THE
FROG
Trimestre 3
Sesiones-clases 8
Tiempo estimado de estudio en casa
2 horas
OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA
Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática.
Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje.
Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan.
Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado.
Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.
Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales variadas, utilizando las informaciones transmitidas para la realización de tareas concretas diversas relacionadas con su experiencia.
Expresarse e interactuar oralmente en situaciones sencillas y habituales que tengan un contenido y desarrollo conocidos, utilizando procedimientos verbales y no verbales y adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.
Valorar la lengua extranjera, y las lenguas en general como medio de comunicación y entendimiento entre personas de procedencias y culturas diversas y como herramienta de aprendizaje de distintos contenidos.
Manifestar una actitud receptiva y de confianza en la propia capacidad de aprendizaje y de uso de la lengua extranjera.
Utilizar los conocimientos y las experiencias previas con otras lenguas para una adquisición más rápida, eficaz y autónoma de la lengua extranjera.
239
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD OBJETIVOS ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
A lo largo de esta unidad, el alumno será capaz de: Identificar alimentos y comidas Preguntar y decir qué hay para comer, desayunar, cenar Preguntar y decir si pueden tomar ciertas comidas Escuchar y comprender el cuento Volver a contar el cuento Cantar e interpretar canciones y chants Ordenar la vida de una rana Identificar números y colores Seguir instrucciones Representar un role play Leer y escribir palabras clave
A rellenar por el profesorado según su realidad educativa
240
CONTENIDOS
CONTENIDOS ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS
CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD
Bloque 1- Escuchar, hablar y conversar Comprensión de mensajes orales sencillos para realizar tareas
en el aula. Escucha y comprensión de mensajes sencillos procedentes de
diferentes soportes audiovisuales e informáticos. Interacción oral en situaciones reales o simuladas a través de
respuestas verbales y no verbales facilitadas por rutinas de comunicación.
Desarrollo de estrategias básicas para apoyar la comprensión y expresión oral: uso del contexto visual y no verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce a la lengua extranjera.
Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse.
Escuchar Escuchar un rap Escuchar una rima o un chant Escuchar canciones Escuchar el cuento Escuchar la canción del cuento Escuchar el Annie’s rap Escuchar otra rima, chant o canción y realizar distintos
juegos y actividades
Hablar y conversar Decir un rap Recitar una rima o un chant Cantar canciones Jugar a What’s my word? Cantar la canción del cuento Recortar las tarjetas y jugar con ellas Representar la canción del cuento Hacer mímica y decir las partes clave de la narración Decir el Annie’s rap Confeccionar manualidades Jugar al Bugs team game Poner una pegatina de Colin para mostrar que han acabado
la unidadBloque 2- Leer y escribir Lectura de palabras y frases sencillas, previamente conocidas en
interacciones orales reales o simuladas. Iniciación en el uso de estrategias de lectura: uso del contexto
visual y verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce.
Escritura de palabras y frases, conocidas previamente en interacciones orales y lectura posterior para transmitir y compartir información, o con intención lúdica.
Leer Completar actividades del Pupil’s book leyendo palabras
para repasar y evaluar el aprendizaje En el Picture Dictionary, leer las palabras y poner las
pegatinas de fotos en el lugar que les corresponda.
Escribir Completar actividades de trazar, dibujar y colorear en el
241
CONTENIDOS ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS
CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD
Iniciación a la utilización de programas informáticos educativos para leer y escribir mensajes sencillos.
Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos.
Pupil’s book, para consolidar sus conocimientos. Aprender contenido relacionado con otras áreas de
aprendizaje y dibujar o colorear sobre ello. Completar actividades del Pupil’s book trazando palabras
para repasar y evaluar el aprendizaje.
Bloque 3– Conocimiento de la lengua a través del uso
Conocimientos lingüísticos: Iniciación a algunos aspectos fonéticos, del ritmo, acentuación y
entonación de la lengua extranjera y uso para la comprensión y para la producción oral.
Identificación y uso de léxico, y estructuras elementales propias de la lengua extranjera, previamente utilizadas.
Asociación global de grafía, pronunciación y significado a partir de modelos escritos que representan expresiones orales conocidas.
Familiarización con el uso de las estrategias básicas de la producción de textos a partir de un modelo: selección del destinatario, propósito y contenido.
Interés por utilizar la lengua extranjera en situaciones variadas.
Conocimiento de la lengua a través del uso
Conocimientos lingüísticos:
Gramática- What’s for breakfast / lunch /- dinner?- I like … / I don’t like (the- frog).- You’re my best friend!
Vocabulario
Lenguaje principal que usan los niños:
- Toast, cereal, pizza, ice cream, bread, soup- Beautiful, croak- Princess, prince, palace, pond- Egg, tadpole
Lenguaje reciclado:
- What’s the matter?- Can I have some, please?
242
CONTENIDOS ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS
CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD
- I’m … / I like … /- I want …- Here’s …- Yes, no, / please, thank you- Ball, frog, egg- Jump, swim, eat- Big, little- Colours- Números 1–20- Bugs- Animals- Days of the week
Lenguaje receptivo:
- Dive, croak, falls in- Remember!- … suddenly appears- … you must be …- Tail
Pronunciación- Annie’s rap: /s/ Snail eats soup and cereal!
Reflexión sobre el aprendizaje:
Uso de habilidades y procedimientos como repetición, memorización, asociación de palabras y expresiones con elementos gestuales y visuales y observación de modelos, para la adquisición de léxico y estructuras elementales de la lengua.
Reflexión sobre el aprendizaje:
- Memorizar una canción.- Repetir palabras.- Repasar y reflexionar sobre el propio aprendizaje.- Valorar el trabajo en grupo como un modo de
243
CONTENIDOS ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS
CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD
Utilización progresiva de medios gráficos de consulta e información y de las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación.
Confianza en la propia capacidad para aprender una lengua extranjera y gusto por el trabajo cooperativo.
enriquecimiento personal.
Bloque 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural Reconocimiento y aprendizaje de formas básicas de relación
social en lengua extranjera. Actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y
tienen una cultura diferente a la propia.
Aspectos socioculturales y conciencia intercultural
- Disfrutar con un cuento tradicional - Curiosidad por aprender sobre la vida de una rana - Conciencia de la importancia de mantener las promesas - Reconocimiento del valor de la amistad - Disfrutar participando e inglés - Confianza en la propia capacidad de aprender - Voluntad de repasar y reflexionar sobre el propio
aprendizaje
PLANES DE FOMENTO DE LA LECTURAOBJETIVOS Y ACCIONES DE FOMENTO DE LA
LECTURA INTEGRADOS EN LA UNIDADA rellenar por el profesorado según proyecto educativo de centro EDUCACIÓN LITERARIA
Comprensión de textos literarios sencillos, adaptados a la edad y a los intereses de los alumnos (textos narrativos y poéticos).
244
Introducción al uso de la biblioteca escolar Participación en representaciones, memorización y
recitación de poemas, cantar canciones, contar cuentos, etc.:
Canciones y rimas: - What’s for breakfast?. - Annie’s rap: Snail eats soup and cereal!- The frog song- Bug word rap- The princess is in the palace
Cuento: The princess and the frog.MacMillan ofrece una gran variedad de lecturas en inglés adecuadas a la edad del niño. Para más información acceder al sitio web de Macmillan Children's Readers:http://www.macmillanelt.es/Macmillan-Children-s.childrens_readers.0.html
CONTENIDOS INTER-CURRICULARES
Ciencias Naturales: La vida de una rana. Plástica: Confeccionar las tarjetas de comida. Colorear un dibujo. Dibujar las etapas en la vida de una rana. Confeccionar los
personajes del cuento.
VALORES Y ACTITUDES
Educación y respeto en la lengua extranjera. Esfuerzo con el vocabulario y estructuras nuevos. Interés y respeto hacia las opiniones de los compañeros, su lengua materna, acento, origen, etc.
245
Superar el bloqueo mental cuando se conoce a nuevos hablantes de la lengua extranjera Escucha atenta y mostrando seguridad Uso de la lengua extranjera en la clase
246
COMPETENCIAS BÁSICAS
COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES
CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS
CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
ESCUCHAR Discrimina fonética y fonológicamente los sonidos, patrones
de ritmo, entonación y acentuación Interpreta los elementos paralingüísticos Comprende de manera global las audiciones Valora los textos escuchados Disfruta escuchando
ESCUCHAREl alumno es capaz de:
- Escuchar el chant What’s for breakfast?. L1- Escuchar el cuento. L2- Escuchar y seguir el cuento. L2- Escuchar y dibujar. L2- Escuchar, hacer mímica y decir las partes clave del cuento.
L4- Escuchar y decir el Annie’s rap. L4- Escuchar y cantar The frog song. L5- Escuchar y unir los números. L5- Escuchar y hacer mímica sobre la vida de una rana. L6- Escuchar y repetir el cuento. L7- Escuchar y colocar las pegatinas ilustradas. L8
HABLAR Se expresa con ritmo, pronunciación y entonación
adecuados Utiliza de manera activa y efectiva códigos y habilidades
lingüísticas y no lingüísticas Usa el vocabulario adecuado Responde a preguntas relativas a una información
presentada Autovalora la intervención propia Es progresivamente competente en la expresión y
comprensión de los mensajes orales que se intercambian en situaciones comunicativas diversas
HABLAR El alumno es capaz de:
- Recitar el Bug word rap. L1- Recitar el chant y señalar a los dibujos. L1- Decir e interpretar el chant What’s for breakfast?. L2- Hacer mímica y decir lo que piensa la princesa. L2- Cantar la canción del cuento The princess is in the palace.
L3- Cantar la canción del cuento y levantar las tarjetas de
comida. L3- Interpretar la canción del cuento The princess is in the
palace. L4- Hacer como que nadan en el estanque y cuentan. L5
247
COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES
CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS
CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
- Cantar The frog song. L5- Cantar e interpretar The frog song. L6- Recordar el cuento. L7- Cantar la canción del cuento The princess is in the palace.
L7- Realizar un role play. L7- Decir Well done! y colocar la pegatina de Lucy. L8
CONVERSAR Expresa pensamientos, emociones, vivencias y opiniones
Comprende y sabe comunicar Comprende los elementos paralingüísticos del intercambio
comunicativo Autovalora su intervención Valora la conversación y el diálogo en situaciones cotidianas
CONVERSAR El alumno está en disposición de:
- Jugar a Guess what’s for breakfast, lunch and dinner. L1- Jugar a What’s my word? L1- Jugar a The secret sign game. L3- Jugar con las tarjetas de comida. L3- Jugar a Crazy breakfast. L4- Jugar a Green frogs! L5- Jugar al Bugs team game. L8
LEER Lee de forma expresiva (pronunciación, acentuación y
entonación de palabras, frases y textos) para mejorar la comprensión del texto
Acepta que la lectura facilita la interpretación y comprensión del código que permite hacer uso de la lengua escrita
Comprende globalmente el texto: título, intención general ...
Autovalora el nivel de comprensión alcanzado
LEEREl alumno es capaz de:
- Identificar el desayuno, la comida y la cena. L1- Comprobar la comprensión del cuento. L2- Encontrar y contar las mariquitas. L2- Confeccionar las tarjetas de comida. L3- Relacionar palabras y dibujos. L3- Jugar a Word and picture memory. L4- Leer y escribir. Escuchar y comprobar. L4
248
COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES
CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS
CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
Disfruta con la lectura autónoma- Leer y colorear el estanque. L5- Identificar las etapas en la vida de una rana. L6- Confeccionar los personajes del cuento. L7- Look and match. L8- Colocar las pegatinas fotográficas en el Picture Dictionary .
Test yourself. L8
ESCRIBIR Presenta de forma clara, ordenada y adaptada al formato
Usa vocabulario adecuado Integra elementos de apoyo (ilustraciones, gráficos,
características tipográficas, …) Revisa el texto Autovalora el texto
ESCRIBIREl alumno es capaz de:
- Encontrar, colorear y relacionar. L2- Dibujar los dibujos que faltan. L6- Numerar las fotos en el orden correcto. L6- Escribir las palabras. L8
249
COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES
CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS
CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA MATEMÁTICA
Conoce, utiliza y relaciona los números en lengua inglesa El alumno utiliza un código de números para colorear un dibujo.
PB página 52
COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES
CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS
CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA PARA EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MEDIO FÍSICO
Interactúa con el mundo físico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la acción humana
Percibe y comprende el espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana.
Es consciente de la influencia que tiene la presencia de las personas en el entorno
Adopta una disposición a una vida física saludable en un entorno natural y social, también saludable.
Aprende cosas sobre las ranas. PB página 53
250
COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES
CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS
CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESTRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL
Utiliza frecuentemente los recursos digitales con iniciativa Utiliza los recursos digitales del curso:
Actividades del CD Rom Página web del alumno: www.bugsworld.mac-
english.com
COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES
CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS
CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA
Comprende la realidad social en la que vive
Coopera y convive Participa, toma decisiones, elige cómo comportarse
en determinadas Expresa las propias ideas y escucha las ajenas
Valora las diferencias Acepta y practica las normas de convivencia
establecidas en su entorno
Educación medioambiental:
La importancia de cuidar a los animales y a la naturaleza en general.
PB página 53Educación moral y cívica:
La importancia de respetar a todo el mundo independientemente de su apariencia.
PB páginas 48-49Educación para la salud:
La importancia de llevar una dieta equilibrada par estar sanos.
PB páginas 48, 51
251
COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES
CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS
CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA
Conoce y comprende diferentes manifestaciones culturales y artísticas como las canciones y los cuentos
Disfruta y muestra interés por las manifestaciones culturales de otros países
Aprecia, disfruta y participa en las actividades relacionadas con la música, los cuentos e historias.
Confeccionar las tarjetas de comida. PB página 85 Colorear un dibujo. PB página 52 Dibujar las etapas en la vida de una rana. PB página 53 Confeccionar los personajes del cuento. páginas 87-88
COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES
CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS
CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESAPRENDER A APRENDER
Aumenta progresivamente su seguridad para afrontar nuevos retos de aprendizaje
Tiene conciencia de aquellas capacidades que entran en juego en el aprendizaje, como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística o la motivación de logro
Observa de manera sistemática de hechos y relaciones
Planifica y organiza las actividades y los tiempos de forma
Evalúa su trabajo mediante la realización de diversas actividades de la unidad:
Los alumnos completan el Picture Dictionary con las pegatinas de la Unidad.
Auto-evaluan su trabajo mediante la colocación de la pegatina de Colin y diciendo Well done! cuando han terminado .
252
efectiva Se plantea preguntas
Completan la sección Review para repasar las Unidades 5-6.
COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES
CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS
CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESAUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL
Es responsable Persevera Se conoce a sí mismo y se valora Es creativo e imaginativo Es autocrítico Tiene y aplica mecanismos de control emocional
Muestra iniciativa para participar en actividades de grupo: Cantar canciones, rimas, raps y chants. Escuchar y representar con mímica un cuento Participar en juegos de vocabulario
Muestra autonomía para realizar las tareas individuales por sí mismo:
Recortar tarjetas y confeccionar manualidades Dibujar y colorear Trazar palabras y números. Colocar pegatinas en el Picture Dictionary.
253
BATERÍA DE ACTIVIDADES BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 6: THE PRINCESS AND THE FROG
Lección Objetivos Actividad / Tarea
Tipo de activida
d32
Tipo de interacció
n33
Destreza principal34
Competencias básicas35
Tiempo estimado36
1 Identificar los alimentos propios del desayuno, la comida y la cena
Decir el chant What’s for breakfast?
Pupil’s book, página 47
Hello songW C L S L T S I
A completar por el
profesorListen and respond
W C L S L T IA completar
por el profesor
What day is it today?W C L S L F T I
A completar por el
profesorIdentificar el desayuno, la comida y la cena P C R S L F T S I
A completar por el
profesorJugar a Guess what’s for breakfast, lunch anddinner
P I R L S L F T C S IA completar
por el profesor
Decir el Bug word rapP I L S L F T C I
A completar por el
profesorEscuchar el chant What’s for breakfast? P I R L L F T C I A completar
por el profesor
32 W-Warm up, P-Principal, R-Refuerzo, A-Ampliación, C-Consolidación, E-Evaluación.33 I-Individual, P-Parejas, C-Clase.34 L-Listening, S-Speaking, R-Reading, W-Writing35 L-Lingüística, M-Matemática, F-Conocimiento e interacción con el mundo físico, T-Tratamiento de la información y competencia digital, S-Social y ciudadana, C-Cultural y artística, A-Aprender a aprender, I-Autonomía e Iniciativa personal36 A completar por el profesor /departamento de acuerdo con su grupo de clase
254
BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 6: THE PRINCESS AND THE FROGLecció
nObjetivos Actividad / Tarea Tipo de
actividadTipo de
interacciónDestreza principal
Competencias básicas
Tiempo estimado
Decir el chant y señalar los dibujosP I L S W L F T C I
A completar por el
profesorJugar a What’s my word?
P I R L S L F T C IA completar
por el profesor
Say the Tidy up rapC C L S L T C A I
A completar por el
profesorExtra activity: Tasting game
A R C L S L F T A IA completar
por el profesor
2 Escuchar el cuento y entenderlo globalmente
Decir lo que piensa la princesa de la rana
Pupil’s book, páginas 48, 49, 50
Hello songW C L S L T S I
A completar por el
profesorListen and respond
W C L S L T IA completar
por el profesor
What day is it today?W C L S L F T I
A completar por el
profesorDecir y representar el chant What’s forbreakfast?
P C L S L T S C IA completar
por el profesor
Escuchar el cuentoP I L S L F T C S
A completar por el
profesorComprobar la comprensión del cuento
P I S L F T C A IA completar
por el profesor
Buscar y contar las mariquitas P I R S L M F T A completar por el
profesor
255
BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 6: THE PRINCESS AND THE FROGLecció
nObjetivos Actividad / Tarea Tipo de
actividadTipo de
interacciónDestreza principal
Competencias básicas
Tiempo estimado
Escuchar y seguir el cuentoP I L S L F T S I
A completar por el
profesorHacer mímica y decir lo que piensa la Princesa P C R S L F T C I
A completar por el
profesorEscuchar y dibujar
P I L W L M F T C A completar
por el profesor
Buscar, colorear y unirP I R W L F T C I
A completar por el
profesorSay the Tidy up rap
C C L S L T C A IA completar
por el profesor
Extra activity: Art and craftA R C W L F T A I
A completar por el
profesor3 Cantar la canción
del cuento The princess is in the palace
Preguntar qué hay para comer, decirlo y pedir un poco de comida
Pupil’s book, página 85 (tarjetas de los alimentos)
Hello songW C L S L T S I
A completar por el
profesorListen and respond
W C L S L T IA completar
por el profesor
What day is it today?W C L S L F T I
A completar por el
profesorJugar a The secret sign game
P P L S L F T IA completar
por el profesor
Cantar la canción del cuento The princess is in the palace
P C L S L F T C A completar por el
profesor
256
BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 6: THE PRINCESS AND THE FROGLecció
nObjetivos Actividad / Tarea Tipo de
actividadTipo de
interacciónDestreza principal
Competencias básicas
Tiempo estimado
Confeccionar las tarjetas de los alimentos P I W S L F T C I
A completar por el
profesorUnir las palabras con los dibujos
P I W R S L F T C IA completar
por el profesor
Cantar la canción del cuento y levantar lastarjetas de los alimentos
P C L S L F T C IA completar
por el profesor
Jugar con las tarjetas de los alimentosP P R S L F T C I
A completar por el
profesorSay the Tidy up rap
C C L S L T C A IA completar
por el profesor
Extra activity: Card game – Food rowA R C R S L F T A I
A completar por el
profesorOptional Busy book activity
A R C I W L F T A IA completar
por el profesor
Optional DVD activityA R C I L L F T A I
A completar por el
profesorVocabulary extension
A I L S L F T A IA completar
por el profesor
Optional DVD activityA R C I L L F T A I
A completar por el
profesor4 Hello song W C L S L T S I A completar
por el profesor
257
BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 6: THE PRINCESS AND THE FROGLecció
nObjetivos Actividad / Tarea Tipo de
actividadTipo de
interacciónDestreza principal
Competencias básicas
Tiempo estimado
Desarrollar la comprensión del cuento
Representar y decir las partes clave del cuento
Pupil’s book, página 51
Listen and respondW C L S L T I
A completar por el
profesorWhat day is it today?
W C L S L F T IA completar
por el profesor
Representar la canción del cuento The princess is in the palace P C L S L F T C I
A completar por el
profesorJugar a Crazy breakfast
P P R S L F T IA completar
por el profesor
Escuchar, representar con mímica y decir laspartes clave del cuento
P I L R W L F T C IA completar
por el profesor
Jugar a Word and picture memoryP P L S L F T C
A completar por el
profesorLeer y escribir. Escuchar y comprobar
P I R W L L F T C A IA completar
por el profesor
Escuchar y decir el Annie’s rapP C L S L F T I
A completar por el
profesorSay the Tidy up rap
C C L S L T C A IA completar
por el profesor
Extra activity: Card gameA R C R S L F T S A I
A completar por el
profesorOptional Busy book activity
A R C I W L T A IA completar
por el profesor
258
BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 6: THE PRINCESS AND THE FROGLecció
nObjetivos Actividad / Tarea Tipo de
actividadTipo de
interacciónDestreza principal
Competencias básicas
Tiempo estimado
5
Identificar números y colores
Cantar The frog song
Pupil’s book, página 52
Hello songW C L S L T S I
A completar por el
profesorListen and respond
W C L S L T IA completar
por el profesor
What day is it today?W C L S L F T I
A completar por el
profesorJugar a Green frogs!
P C R S L F T C A completar
por el profesor
Fingir zambullirse en el estanque y contar P P L S L F T C I
A completar por el
profesorEscuchar y cantar The frog song
P C L S L T C IA completar
por el profesor
Escuchar y unir los números. Cantar The frogsong
P I L W S L M F T C IA completar
por el profesor
Leer y colorear el estanqueP I R W L F T C S I
A completar por el
profesorSay the Tidy up rap
C C L S L T C A IA completar
por el profesor
Extra activity: Art and craft – Pond mural A R I W L F T S A I
A completar por el
profesorOptional Busy book activity
A R C I W L T A IA completar
por el profesor
259
BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 6: THE PRINCESS AND THE FROGLecció
nObjetivos Actividad / Tarea Tipo de
actividadTipo de
interacciónDestreza principal
Competencias básicas
Tiempo estimado
6 Aprender cosas sobre la vida de las ranas
Hacer mímica y ordenar las etapas de la vida de una rana
Pupil’s book, página 53
Hello songW C L S L T S I
A completar por el
profesorListen and respond
W C L S L T IA completar
por el profesor
What day is it today?W C L S L F T I
A completar por el
profesorCantar y representar The frog song
P P L S L F T C S IA completar
por el profesor
Identificar las etapas de la vida de una rana P C R L S L F T C I
A completar por el
profesorEscuchar y hacer mímica de la vida de una rana P I L S L F T C I
A completar por el
profesorHacer los dibujos que faltan
P I W L F T C A completar
por el profesor
Numerar las fotosP I W L M F T C I
A completar por el
profesorSay the Tidy up rap
C C L S L T C A IA completar
por el profesor
Extra activity: Story and ArtA R C L W L F T C A I
A completar por el
profesorOptional Busy book activity A R C I W L T A I A completar
por el profesor
260
BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 6: THE PRINCESS AND THE FROGLecció
nObjetivos Actividad / Tarea Tipo de
actividadTipo de
interacciónDestreza principal
Competencias básicas
Tiempo estimado
Optional DVD activityA R C I L L F T A I
A completar por el
profesor7 Recordar el
cuento Hacer los
personajes del cuento
Contar el cuento usando los personajes
Pupil’s book, página 87 (personajes del cuento)
Hello songW C L S L T S I
A completar por el
profesorListen and respond
W C L S L T IA completar
por el profesor
What day is it today?W C L S L F T I
A completar por el
profesorRecordar el cuento
P I S L F T C IA completar
por el profesor
Confeccionar los personajes del cuentoP I W S L F T I
A completar por el
profesorEscuchar el cuento y contarlo
P I L S L T F C IA completar
por el profesor
Cantar la canción del cuento The princess is in the palace P C L S L T C A
A completar por el
profesorRepresentar una obra
P P R S L T C A IA completar
por el profesor
Say the Tidy up rapC C L S L T C A I
A completar por el
profesorExtra activity: Frog jumping A R C S L F T A I A completar
por el profesor
261
BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 6: THE PRINCESS AND THE FROGLecció
nObjetivos Actividad / Tarea Tipo de
actividadTipo de
interacciónDestreza principal
Competencias básicas
Tiempo estimado
Optional Busy book activityA R C I W L T A I
A completar por el
profesor8 Repasar y
evaluar el aprendizaje
Ayudar a los niños a evaluar su aprendizaje y a reflexionar sobre él
Pupil’s book, páginas 54 y 64
Hello songW C L S L T S I
A completar por el
profesorListen and respond
W C L S L T IA completar
por el profesor
What day is it today?W C L S L F T I
A completar por el
profesorJugar a Bugs team game
P C R S L F T A IA completar
por el profesor
Escuchar y pegar las pegatinas. Escribir las palabras. P I L S W L F T A I
A completar por el
profesorMirar y unir
P I L W L F T A A completar
por el profesor
Decir Well done! y pegar la pegatina de Lucy C E C S L F T A I
A completar por el
profesorPegar las pegatinas de fotos en el Picture Dictionary y autoevaluarse C E P R W S L F T A I
A completar por el
profesorSay the Tidy up rap
C C L S L T C A IA completar
por el profesor
Extra activity: Picture Dictionary A R P R S L F T A I A completar por el
profesor
262
BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 6: THE PRINCESS AND THE FROGLecció
nObjetivos Actividad / Tarea Tipo de
actividadTipo de
interacciónDestreza principal
Competencias básicas
Tiempo estimado
Optional Busy book activityA R C I W L T A I
A completar por el
profesorOptional DVD activity
A R C I L L F T A IA completar
por el profesor
ACTIVIDADES EXTRA DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Actividad extra: Juego de gustos. L1 Actividad extra: Plástica. L2
263
Actividad extra: Juego de cartas – Food row. L3 Actividad opcional del Busy book. Unidad 6 actividad 1 del Busy book de Bugs world 2. L3 Actividad opcional del DVD. Los niños ven What’s for breakfast? L3 Ampliación de vocabulario: carrots, potatoes, milk, onions, orange juice, rice. L3 Actividad extra: Juego de cartas. L4 Actividad opcional del Busy book: Unidad 6 actividades 2 y 6 del Busy book de Bugs world 2. L4 Actividad extra: Plástica – Mural del estanque. L5 Actividad opcional del Busy book: Unidad 6 actividad 3 del Busy book de Bugs world 2. L5 Actividad extra: Cuento: Leer la lectura de Macmillan Children’s Reader Is it a frog? L6 Actividad opcional del Busy book: Unidad 6 actividad 4 del Busy book de Bugs world 2. L6 Actividad opcional del DVD: Los niños ven The life of a frog. L6 Actividad extra: Frog jumping. L7 Actividad opcional del Busy book: Unidad 6 actividad 5 del Busy book de Bugs world 2. L7 Actividad opcional del DVD: Los niños ven Can I have some, please. L7 Actividad extra. Picture Dictionary. L8 Actividad opcional del Busy book: Unidad 6 actividades 7 y 8 del Busy book de Bugs world 2. L8 Actividad opcional del DVD: Los niños ven Fun with Lucy. L8 Realizar una o dos actividades del Learning Routines Resource Bank. T.Notes (páginas 232-233). Ideas extra para juegos de tarjetas ilustradas. T.Notes (páginas 234-236)
264
EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESPECÍFICOS PARA LA UNIDAD
Participar en interacciones orales muy dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación fácilmente predecibles, con valoración y respeto de las normas que rigen la interacción oral.
Captar la idea global e identificar algunos elementos específicos en textos orales, con ayuda de elementos lingüísticos y no lingüísticos del contexto.
Usar las tecnologías de la comunicación y la información para aprender a aprender.
Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocer la diversidad lingüística como elemento enriquecedor.
Participar en interacciones orales muy controladas en situaciones comunicativas tales como cantar la canción What’s for breakfast?
Leer e identificar palabras sencillas previamente introducidas de forma oral, relacionadas con las comidas y los alimentos.
Captar la idea principal e identificar algunos elementos específicos en textos orales, con la ayuda de elementos lingüísticos y no lingüísticos del contexto mientras escuchan el cuento y lo repiten.
Escribir palabras, con la ayuda de modelos y con fines concretos como por ejemplo escribir vocabulario relacionado con la comida antes de colocar las pegatinas en la mariquita al final de la unidad.
Reconocer y reproducir aspectos fonéticos, ritmo, acentuación y entonación, cuando recitan el Annie’s rap: Snail eats soup and cereal!
Utilizar estrategias básicas para aprender a aprender, como por ejemplo completar el Picture Dictionary con las pegatinas de la Unidad 6.
Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera mediante la realización de las actividades del CD Rom, por ejemplo, y reconocer la diversidad lingüística como un elemento enriquecedor.
265
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Evaluación informal- Evaluación de la unidad por parte del profesor- Class assessment sheets - Individual child assessment sheet- Self-evaluation Worksheets- Portfolio Worksheets- Decir Well done! y colocar la pegatina de Lucy. L8- Colocar las pegatinas fotográficas en el Picture Dictionary página 64. Test yourself.
Formal evaluation- Unit 6 Test- Term Test- End-of-year Test - End-of-cycle Test
Rúbrica
266
RÚBRICA
Competencia en comunicación lingüística
Insuficiente 0 a 4
Nunca o casi nunca
Aceptable 5 a 6
A menudo
Bueno 7 a 8 Casi
siempre
Excelente 9 a 10
Siempre
ESCUCHAR:
Discrimina fonética y fonológicamente los sonidos, patrones de ritmo, entonación y acentuación
Interpreta los elementos paralingüísticos
Comprende de manera global las audiciones
Valora los textos escuchados
Disfruta escuchando
HABLAR:
Se expresa con ritmo, pronunciación y entonación adecuados
Utiliza de manera activa y efectiva códigos y habilidades lingüísticas y no lingüísticas
Usa el vocabulario adecuado
Responde a preguntas relativas a una información presentada
Autovalora la intervención propia
Es progresivamente competente en la expresión y comprensión de los mensajes orales que se intercambian en situaciones comunicativas diversas
267
RÚBRICA
Competencia en comunicación lingüística
Insuficiente 0 a 4
Nunca o casi nunca
Aceptable 5 a 6
A menudo
Bueno 7 a 8 Casi
siempre
Excelente 9 a 10
Siempre
CONVERSAR:
Expresa pensamientos, emociones, vivencias y opiniones
Comprende y sabe comunicar
Comprende los elementos paralingüísticos del intercambio comunicativo
Autovalora su intervención
Valora la conversación y el diálogo en situaciones cotidianas
LEER:
Lee de forma expresiva (pronunciación, acentuación y entonación de palabras, frases y textos) para mejorar la comprensión del texto
Acepta que la lectura facilita la interpretación y comprensión del código que permite hacer uso de la lengua escrita
Comprende globalmente el texto: título, intención general ...
Autovalora el nivel de comprensión alcanzado
Disfruta con la lectura autónoma
ESCRIBIR:
Presenta de forma clara, ordenada y adaptada al formato
Usa vocabulario adecuado
268
RÚBRICA
Competencia en comunicación lingüística
Insuficiente 0 a 4
Nunca o casi nunca
Aceptable 5 a 6
A menudo
Bueno 7 a 8 Casi
siempre
Excelente 9 a 10
Siempre
Integra elementos de apoyo (ilustraciones, gráficos, características tipográficas, …)
Revisa el texto
Autovalora el texto
RÚBRICA
Competencia Matemática
Insuficiente 0 a 4
Nunca o casi nunca
Aceptable 5 a 6
A menudo
Bueno 7 a 8 Casi
siempre
Excelente 9 a 10
Siempre
Conoce, utiliza y relaciona los números en lengua inglesa
RÚBRICA
Competencia para el conocimiento y la interacción con el medio físico
Insuficiente 0 a 4
Nunca o casi nunca
Aceptable 5 a 6
A menudo
Bueno 7 a 8 Casi
siempre
Excelente 9 a 10
Siempre
Interactúa con el mundo físico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la acción humana
Percibe y comprende el espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana.
Es consciente de la influencia que tiene la presencia de las personas en el entorno
269
Adopta una disposición a una vida física saludable en un entorno natural y social, también saludable.
RÚBRICA
Tratamiento de la información y competencia digital
Insuficiente 0 a 4
Nunca o casi nunca
Aceptable 5 a 6
A menudo
Bueno 7 a 8 Casi
siempre
Excelente 9 a 10
Siempre
Utiliza frecuentemente los recursos digitales con iniciativa
RÚBRICA
Competencia Social y Ciudadana
Insuficiente 0 a 4
Nunca o casi nunca
Aceptable 5 a 6
A menudo
Bueno 7 a 8 Casi
siempre
Excelente 9 a 10
Siempre
Comprende la realidad social en la que vive
Coopera y convive
Participa, toma decisiones, elige cómo comportarse en determinadas situaciones
Expresa las propias ideas y escucha las ajenas
Valora las diferencias
Acepta y practica las normas de convivencia establecidas en su entorno
270
RÚBRICA
Competencia Cultural y Artística
Insuficiente 0 a 4
Nunca o casi nunca
Aceptable 5 a 6
A menudo
Bueno 7 a 8 Casi
siempre
Excelente 9 a 10
Siempre
Conocer y comprende diferentes manifestaciones culturales y artísticas como las canciones y los cuentos
Disfruta y muestra interés por las manifestaciones culturales de otros países
Aprecia, disfruta y participa en las actividades relacionadas con la música, los cuentos e historias.
RÚBRICA
Aprender a Aprender
Insuficiente 0 a 4
Nunca o casi nunca
Aceptable 5 a 6
A menudo
Bueno 7 a 8 Casi
siempre
Excelente 9 a 10
Siempre
Aumenta progresivamente su seguridad para afrontar nuevos retos de aprendizaje
Tiene conciencia de aquellas capacidades que entran en juego en el aprendizaje, como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística o la motivación de logro
Observa de manera sistemática de hechos y relaciones
Planifica y organiza las actividades y los tiempos de forma efectiva
Se plantea preguntas
RÚBRICA Insuficiente 0 a 4
Aceptable 5 a 6
Bueno 7 a 8
Excelente 9 a 10
271
Autonomía e Iniciativa PersonalNunca o
casi nuncaA
menudoCasi
siempreSiempre
Es responsable
Persevera
Se conoce a sí mismo y se valora
Es creativo e imaginativo
Es autocrítico
Tiene y aplica mecanismos de control emocional
272
OBJETIVOS
HALLOWEENTrimestre 1
Sesiones-clases 2
Tiempo estimado de estudio en casa
OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA
Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática.
Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje.
Conocer y valorar su entorno natural, social y cultural, así como las posibilidades de acción y cuidado del mismo.
Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la información y la comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran.
Conocer, apreciar y valorar las peculiaridades físicas, lingüísticas, sociales y culturales del territorio en que se vive.
Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales variadas, utilizando las informaciones transmitidas para la realización de tareas concretas diversas relacionadas con su experiencia.
Expresarse e interactuar oralmente en situaciones sencillas y habituales que tengan un contenido y desarrollo conocidos, utilizando procedimientos verbales y no verbales y adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.
Manifestar una actitud receptiva y de confianza en la propia capacidad de aprendizaje y de uso de la lengua extranjera.
Utilizar los conocimientos y las experiencias previas con otras lenguas para una adquisición más rápida, eficaz y autónoma de la lengua extranjera.
Identificar aspectos fonéticos, de ritmo, acentuación y entonación, así como estructuras lingüísticas y aspectos léxicos de la lengua extranjera y usarlos como elementos básicos de la comunicación.
273
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD OBJETIVOS ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
A lo largo de esta unidad, el alumno será capaz de: Identificar elementos relacionados con Halloween Decir y comprender la canción del cuento Interpretar la canción del cuento Cantar un baile de Halloween
A rellenar por el profesorado según su realidad educativa
274
CONTENIDOS
CONTENIDOS ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS
CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD
Bloque 1- Escuchar, hablar y conversar Comprensión de mensajes orales sencillos para realizar tareas
en el aula. Escucha y comprensión de mensajes sencillos procedentes de
diferentes soportes audiovisuales e informáticos. Interacción oral en situaciones reales o simuladas a través de
respuestas verbales y no verbales facilitadas por rutinas de comunicación.
Producción de textos orales conocidos previamente mediante la participación activa en rutinas, representaciones, canciones, recitados, dramatizaciones.
Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse.
Escuchar- Escuchar la canción del cuento Happy Halloween! L1
Hablar y conversar- Hacer mímica de Big house, small witch!. L1- Jugar a Abracadabra!. L1- Recitar el chant Happy Halloween! Señalar los dibujos. L1- Jugar a Magic eyes!. L2- Jugar a un juego de adivinar. L2- Recitar el chant con el acordeón de Halloween. L2- Cantar y hacer un baile de Halloween.
Bloque 2- Leer y escribir Lectura de palabras y frases sencillas, previamente conocidas en
interacciones orales reales o simuladas. Iniciación en el uso de estrategias de lectura: uso del contexto
visual y verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce.
Escritura de palabras y frases, conocidas previamente en interacciones orales y lectura posterior para transmitir y compartir información, o con intención lúdica.
Iniciación a la utilización de programas informáticos educativos para leer y escribir mensajes sencillos.
Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos.
Leer- Leer las instrucciones de los ejercicios de todas las
lecciones.
Escribir- Observar y rodear. L1- Dibujar un disfraz de Halloween. L1- Confeccionar el acordeón de Halloween. L2
Bloque 3– Conocimiento de la lengua a través del uso
Conocimientos lingüísticos: Iniciación a algunos aspectos fonéticos, del ritmo, acentuación y
entonación de la lengua extranjera y uso para la comprensión y para la producción oral.
Conocimiento de la lengua a través del uso
Conocimientos lingüísticos:
Gramática- In a …,
275
CONTENIDOS ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS
CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD
Identificación y uso de léxico, y estructuras elementales propias de la lengua extranjera, previamente utilizadas.
Asociación global de grafía, pronunciación y significado a partir de modelos escritos que representan expresiones orales conocidas.
Familiarización con el uso de las estrategias básicas de la producción de textos a partir de un modelo: selección del destinatario, propósito y contenido.
Interés por utilizar la lengua extranjera en situaciones variadas.
- Has got a … with a …
Vocabulario
Lenguaje principal que usan los niños:
- Happy Halloween- Witch, house, hat, bat, cat- LivesLenguaje reciclado:
- I’m a …- Big, small- Here!Lenguaje receptivo:
- Are you ready?- Abracadabra!- Disguise, party
Pronunciación- Los alumnos prestan atención a la pronunciación mientras
cantan la canción de Happy Halloween.
Reflexión sobre el aprendizaje:
Uso de habilidades y procedimientos como repetición, memorización, asociación de palabras y expresiones con elementos gestuales y visuales y observación de modelos, para la adquisición de léxico y estructuras elementales de la lengua.
Utilización progresiva de medios gráficos de consulta e información y de las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación.
Reflexión sobre el aprendizaje:
- Memorizar una canción.- Repetir palabras.- Repasar y reflexionar sobre el propio aprendizaje.- Valorar el trabajo en grupo como un modo de
enriquecimiento personal.
276
CONTENIDOS ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS
CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD
Confianza en la propia capacidad para aprender una lengua extranjera y gusto por el trabajo cooperativo.
Bloque 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural Reconocimiento y aprendizaje de formas básicas de relación
social en lengua extranjera. Actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y
tienen una cultura diferente a la propia.
Aspectos socioculturales y conciencia intercultural
- Disfrutar celebrando Halloween en inglés - Divertirse interpretando un chant
PLANES DE FOMENTO DE LA LECTURAOBJETIVOS Y ACCIONES DE FOMENTO DE LA
LECTURA INTEGRADOS EN LA UNIDAD
A rellenar por el profesorado según proyecto educativo de centro EDUCACIÓN LITERARIA Comprensión de textos literarios sencillos, adaptados a la
edad y a los intereses de los alumnos (textos narrativos y poéticos).
Introducción al uso de la biblioteca escolar Participación en representaciones, memorización y
recitación de poemas, cantar canciones, contar cuentos, etc.:
Canciones y rimas: Happy Halloween! chant.
MacMillan ofrece una gran variedad de lecturas en inglés adecuadas a la edad del niño. Para más información acceder al sitio web de Macmillan Children's Readers:http://www.macmillanelt.es/Macmillan-Children-s.childrens_readers.0.html
277
CONTENIDOS INTER-CURRICULARES
Plástica: Dibujar un disfraz de Halloween. Confeccionar un acordeón de Halloween
VALORES Y ACTITUDES
Educación y respeto en la lengua extranjera. Esfuerzo con el vocabulario y estructuras nuevos. Interés y respeto hacia las opiniones de los compañeros, su lengua materna, acento, origen, etc. Superar el bloqueo mental cuando se conoce a nuevos hablantes de la lengua extranjera Escucha atenta y mostrando seguridad Uso de la lengua extranjera en la clase
278
COMPETENCIAS BÁSICAS
COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES
CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS
CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
ESCUCHAR Discrimina fonética y fonológicamente los sonidos, patrones
de ritmo, entonación y acentuación Interpreta los elementos paralingüísticos Comprende de manera global las audiciones Valora los textos escuchados Disfruta escuchando
ESCUCHAR - Escucha la canción del cuento Happy Halloween! L1
HABLAR Se expresa con ritmo, pronunciación y entonación
adecuados Utiliza de manera activa y efectiva códigos y habilidades
lingüísticas y no lingüísticas Usa el vocabulario adecuado Responde a preguntas relativas a una información
presentada Autovalora la intervención propia Es progresivamente competente en la expresión y
comprensión de los mensajes orales que se intercambian en situaciones comunicativas diversas
HABLAR
- Hace mímica de Big house, small witch! L1- Recita el chant Happy Halloween! Señala los dibujos. L1- Recita el chant con el acordeón de Halloween. L2- Cuenta y hace un baile de Halloween. L2
CONVERSAR Expresa pensamientos, emociones, vivencias y opiniones
Comprende y sabe comunicar Usa el vocabulario adecuado Es progresivamente competente en la expresión y
comprensión de los mensajes orales que se intercambian en situaciones comunicativas diversas
CONVERSAR
- Juega Abracadabra!. L1- Juega a Magic eyes!. L2- Juega a un juego de adivinar. L2
279
COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES
CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS
CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
Autovalora su intervenciónLEER
Lee de forma expresiva (pronunciación, acentuación y entonación de palabras, frases y textos) para mejorar la comprensión del texto
Acepta que la lectura facilita la interpretación y comprensión del código que permite hacer uso de la lengua escrita
Comprende globalmente el texto: título, intención general ...
Autovalora el nivel de comprensión alcanzado
Disfruta con la lectura autónoma
LEER - Lee las instrucciones de los ejercicios de todas las lecciones.
ESCRIBIR Presenta de forma clara, ordenada y adaptada al formato
Usa vocabulario adecuado Integra elementos de apoyo (ilustraciones, gráficos,
características tipográficas, …) Revisa el texto Autovalora el texto
ESCRIBIR
- Observa y rodea. L1- Dibuja un disfraz de Halloween. L1- Confecciona el acordeón de Halloween. L2
280
COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES
CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS
CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESTRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL
Utiliza frecuentemente los recursos digitales con iniciativa Utiliza los recursos digitales del curso:
Actividades del CD Rom Página web del alumno: www.bugsworld.mac-
english.com
COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES
CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS
CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA
Comprende la realidad social en la que vive
Coopera y convive Participa, toma decisiones, elige cómo comportarse
en determinadas situaciones Demuestra interés por otras culturas
Valora las diferencias Acepta y practica las normas de convivencia
establecidas en su entorno
Educación para el ocio:
La importancia de festejar celebraciones para sentirse feliz.
Educación para la paz:
La importancia de respetar todo tipo de celebraciones. PB páginas 57-58
281
COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES
CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS
CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA
Conoce y comprende diferentes manifestaciones culturales y artísticas como las canciones y los cuentos
Disfruta y muestra interés por las manifestaciones culturales de otros países
Aprecia, disfruta y participa en las actividades relacionadas con la música, los cuentos e historias.
Dibuja un disfraz de Halloween. PB páginas 58 Confecciona un acordeón de Halloween (fotocopiable). TN página 220
COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES
CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS
CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESAPRENDER A APRENDER
Aumenta progresivamente su seguridad para afrontar nuevos retos de aprendizaje
Tiene conciencia de aquellas capacidades que entran en juego en el aprendizaje, como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística o la motivación de logro
Se plantea preguntas Persevera en el aprendizaje
Repasa el vocabulario aprendido realizando las actividades del Busy book.
BB página 44
282
COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES
CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS
CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESAUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL
Es responsable Persevera Se conoce a sí mismo y se valora Es creativo e imaginativo Es autocrítico Tiene y aplica mecanismos de control emocional
Muestra iniciativa para participar en actividades de grupo: Cantar canciones, rimas, raps y chants. Escuchar y representar con mímica un cuento Participar en juegos de vocabulario
Muestra autonomía para realizar las tareas individuales por sí mismo:
Recortar tarjetas y confeccionar manualidades Dibujar y colorear Trazar palabras y números. Colocar pegatinas en el Picture Dictionary.
283
BATERÍA DE ACTIVIDADES BATERIA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIT: HALLOWEEN
Lección Objetivos / Página Actividad / Tarea
Tipo de activida
d37
Tipo de interacció
n38
Destreza principal39
Competencias básicas40
Tiempo estimado41
1 Identificar objetos relacionados con Halloween
Escuchar y decir el chant Happy Halloween!
Pupil’s book, páginas 57, 58
IntroductionW C L S L F T S C
A completar por el
profesorHacer mímica de Big house, small witch! P C L S L F T S C I
A completar por el
profesorJugar a Abracadabra!
P C L S L F T S IA completar
por el profesor
Escuchar el chant del cuento Happy Halloween! P I L L F T S C
A completar por el
profesorDecir el chant Happy Halloween! Señalar losDibujos
P I L S W L F T C S IA completar
por el profesor
Mirar y rodearP C R W L F T C S I
A completar por el
profesorDibujar el disfraz de Halloween P I W S L F T S C I A completar
por el
37 W-Warm up, P-Principal, R-Refuerzo, A-Ampliación, C-Consolidación, E-Evaluación.38 I-Individual, P-Parejas, C-Clase.39 L-Listening, S-Speaking, R-Reading, W-Writing40 L-Lingüística, M-Matemática, F-Conocimiento e interacción con el mundo físico, T-Tratamiento de la información y competencia digital, S-Social y ciudadana, C-Cultural y artística, A-Aprender a aprender, I-Autonomía e Iniciativa personal41 A completar por el profesor /departamento de acuerdo con su grupo de clase
284
BATERIA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIT: HALLOWEENLecció
nObjetivos / Página Actividad / Tarea Tipo de
actividadTipo de
interacciónDestreza principal
Competencias básicas
Tiempo estimadoprofesor
2
Cantar y representar el chant del cuento de Halloween
Cantar y hacer un baile de Halloween
Jugar a Magic eyes!P C R L S L F T S C I
A completar por el
profesorHacer un acordeón de Halloween
P I W L F T S C IA completar
por el profesor
Jugar a un juego de adivinarP P R S L F T S C I
A completar por el
profesorDecir el chant con el acordeón de Halloween P C L S L F T S C I
A completar por el
profesorCantar y hacer un baile de Halloween
P C L S L F T S C IA completar
por el profesor
Extra activity: Halloween cardA R I W L F T S A I
A completar por el
profesorOptional Busy book activity
A R C I W L F T A IA completar
por el profesor
ACTIVIDADES EXTRA DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Opcional: Cantar la versión karaoke de la canción Actividad extra: Tarjeta de Halloween. Actividad opcional del Busy book: Realizar la actividad de Halloween, página 44 del Busy book de Bugs world 2. Hacer la hoja fotocopiable del TN: Confeccionar un acordeón de Halloween, página 220
285
286
EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESPECÍFICOS PARA LA UNIDAD
Participar en interacciones orales muy dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación fácilmente predecibles, con valoración y respeto de las normas que rigen la interacción oral.
Captar la idea global e identificar algunos elementos específicos en textos orales, con ayuda de elementos lingüísticos y no lingüísticos del contexto.
Leer e identificar palabras y frases sencillas presentadas previamente de forma oral, sobre temas familiares y de interés.
Usar las tecnologías de la comunicación y la información para aprender a aprender.
Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocer la diversidad lingüística como elemento enriquecedor.
Participar en interacciones orales muy controladas en situaciones comunicativas tales como cantar el chant Happy Halloween!
Leer e identificar palabras sencillas previamente introducidas de forma oral, sobre Halloween.
Reconocer y reproducir aspectos fonéticos, ritmo, acentuación y entonación, cuando cantan el chant Happy Halloween!
Utilizar estrategias básicas para aprender a aprender, como por ejemplo repasar el vocabulario aprendido hasta este momento.
Mostrar interés y curiosidad hacia las celebraciones británicas tales como Halloween y reconocer la diversidad lingüística como un elemento enriquecedor.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN- Evaluación de la unidad por parte del profesor.- Evaluación de las actividades fotocopiables.- Actividades del Busy book.
287
RÚBRICA
Competencia en comunicación lingüística
Insuficiente 0 a 4
Nunca o casi nunca
Aceptable 5 a 6
A menudo
Bueno 7 a 8 Casi
siempre
Excelente 9 a 10
Siempre
ESCUCHAR:
Discrimina fonética y fonológicamente los sonidos, patrones de ritmo, entonación y acentuación
Interpreta los elementos paralingüísticos
Comprende de manera global las audiciones
Valora los textos escuchados
Disfruta escuchando
HABLAR:
Se expresa con ritmo, pronunciación y entonación adecuados
Utiliza de manera activa y efectiva códigos y habilidades lingüísticas y no lingüísticas
Usa el vocabulario adecuado
Responde a preguntas relativas a una información presentada
Autovalora la intervención propia
288
RÚBRICA
Competencia en comunicación lingüística
Insuficiente 0 a 4
Nunca o casi nunca
Aceptable 5 a 6
A menudo
Bueno 7 a 8 Casi
siempre
Excelente 9 a 10
Siempre
Es progresivamente competente en la expresión y comprensión de los mensajes orales que se intercambian en situaciones comunicativas diversas
CONVERSAR:
Expresa pensamientos, emociones, vivencias y opiniones
Comprende y sabe comunicar
Usa el vocabulario adecuado
Es progresivamente competente en la expresión y comprensión de los mensajes orales que se intercambian en situaciones comunicativas diversas
Autovalora su intervención
Valora la conversación y el diálogo en situaciones cotidianas
LEER:
Lee de forma expresiva (pronunciación, acentuación y entonación de palabras, frases y textos) para mejorar la comprensión del texto
Acepta que la lectura facilita la interpretación y comprensión del código que permite hacer uso de la lengua escrita
Comprende globalmente el texto: título, intención general ...
Autovalora el nivel de comprensión alcanzado
Disfruta con la lectura autónoma
289
RÚBRICA
Competencia en comunicación lingüística
Insuficiente 0 a 4
Nunca o casi nunca
Aceptable 5 a 6
A menudo
Bueno 7 a 8 Casi
siempre
Excelente 9 a 10
Siempre
ESCRIBIR:
Presenta de forma clara, ordenada y adaptada al formato
Usa vocabulario adecuado
Integra elementos de apoyo (ilustraciones, gráficos, características tipográficas, …)
Revisa el texto
Autovalora el texto
RÚBRICA
Tratamiento de la información y competencia digital
Insuficiente 0 a 4
Nunca o casi nunca
Aceptable 5 a 6
A menudo
Bueno 7 a 8 Casi
siempre
Excelente 9 a 10
Siempre
Utiliza frecuentemente los recursos digitales con iniciativa
RÚBRICA
Competencia Social y CiudadanaInsuficiente
0 a 4 Nunca o
Aceptable 5 a 6
A
Bueno 7 a 8 Casi
Excelente 9 a 10
Siempre
290
casi nunca menudo siempre
Comprende la realidad social en la que vive
Coopera y convive
Participa, toma decisiones, elige cómo comportarse en determinadas situaciones
Demuestra interés por otras culturas
Valora las diferencias
Acepta y practica las normas de convivencia establecidas en su entorno
RÚBRICA
Competencia Cultural y Artística
Insuficiente 0 a 4
Nunca o casi nunca
Aceptable 5 a 6
A menudo
Bueno 7 a 8 Casi
siempre
Excelente 9 a 10
Siempre
Conocer y comprende diferentes manifestaciones culturales y artísticas como las canciones y los cuentos
Disfruta y muestra interés por las manifestaciones culturales de otros países
Aprecia, disfruta y participa en las actividades relacionadas con la música, los cuentos e historias.
291
RÚBRICA
Aprender a Aprender
Insuficiente 0 a 4
Nunca o casi nunca
Aceptable 5 a 6
A menudo
Bueno 7 a 8 Casi
siempre
Excelente 9 a 10
Siempre
Aumenta progresivamente su seguridad para afrontar nuevos retos de aprendizaje
Tiene conciencia de aquellas capacidades que entran en juego en el aprendizaje, como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística o la motivación de logro
Se plantea preguntas
Persevera en el aprendizaje
RÚBRICA
Autonomía e Iniciativa Personal
Insuficiente 0 a 4
Nunca o casi nunca
Aceptable 5 a 6
A menudo
Bueno 7 a 8 Casi
siempre
Excelente 9 a 10
Siempre
Es responsable
Persevera
Se conoce a sí mismo y se valora
Es creativo e imaginativo
Es autocrítico
Tiene y aplica mecanismos de control emocional
292
OBJETIVOS
CHRISTMASTrimestre 1
Sesiones-clases 2
Tiempo estimado de estudio en casa
OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA
Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática.
Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje.
Conocer y valorar su entorno natural, social y cultural, así como las posibilidades de acción y cuidado del mismo.
Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la información y la comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran.
Conocer, apreciar y valorar las peculiaridades físicas, lingüísticas, sociales y culturales del territorio en que se vive.
Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales variadas, utilizando las informaciones transmitidas para la realización de tareas concretas diversas relacionadas con su experiencia.
Expresarse e interactuar oralmente en situaciones sencillas y habituales que tengan un contenido y desarrollo conocidos, utilizando procedimientos verbales y no verbales y adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.
Manifestar una actitud receptiva y de confianza en la propia capacidad de aprendizaje y de uso de la lengua extranjera.
Utilizar los conocimientos y las experiencias previas con otras lenguas para una adquisición más rápida, eficaz y autónoma de la lengua extranjera.
Identificar aspectos fonéticos, de ritmo, acentuación y entonación, así como estructuras lingüísticas y aspectos léxicos de la lengua extranjera y usarlos como elementos básicos de la comunicación.
293
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD OBJETIVOS ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
A lo largo de esta unidad, el alumno será capaz de: Identificar los adornos de un árbol de Navidad Cantar e interpretar una canción de Navidad Identificar dibujos en un calendario de Navidad
A rellenar por el profesorado según su realidad educativa
294
CONTENIDOS
CONTENIDOS ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS
CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD
Bloque 1- Escuchar, hablar y conversar Comprensión de mensajes orales sencillos para realizar tareas
en el aula. Escucha y comprensión de mensajes sencillos procedentes de
diferentes soportes audiovisuales e informáticos. Interacción oral en situaciones reales o simuladas a través de
respuestas verbales y no verbales facilitadas por rutinas de comunicación.
Producción de textos orales conocidos previamente mediante la participación activa en rutinas, representaciones, canciones, recitados, dramatizaciones.
Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse.
Escuchar- Escuchar y dibujar. Cantar Oh, Christmas tree. L1
Hablar y conversar- Cantar la canción Oh, Christmas tree. L1- Jugar a The Christmas tree’s got a … L1- Jugar a Hands on heads! L2- Cantar e interpretar Oh, Christmas tree. L2
Bloque 2- Leer y escribir Lectura de palabras y frases sencillas, previamente conocidas en
interacciones orales reales o simuladas. Iniciación en el uso de estrategias de lectura: uso del contexto
visual y verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce.
Escritura de palabras y frases, conocidas previamente en interacciones orales y lectura posterior para transmitir y compartir información, o con intención lúdica.
Iniciación a la utilización de programas informáticos educativos para leer y escribir mensajes sencillos.
Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos.
Leer- Identificar cosas que pueden ir en el árbol de Navidad. L1- Observar y comparar calendarios. L2
Escribir- Decorar el árbol de Navidad. L1- Confeccionar un calendario de Navidad. L2
Bloque 3– Conocimiento de la lengua a través del uso
Conocimientos lingüísticos: Iniciación a algunos aspectos fonéticos, del ritmo, acentuación y
entonación de la lengua extranjera y uso para la comprensión y para la producción oral.
Conocimiento de la lengua a través del uso
Conocimientos lingüísticos:
Gramática- How lovely …
295
CONTENIDOS ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS
CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD
Identificación y uso de léxico, y estructuras elementales propias de la lengua extranjera, previamente utilizadas.
Asociación global de grafía, pronunciación y significado a partir de modelos escritos que representan expresiones orales conocidas.
Familiarización con el uso de las estrategias básicas de la producción de textos a partir de un modelo: selección del destinatario, propósito y contenido.
Interés por utilizar la lengua extranjera en situaciones variadas.
Vocabulario
Lenguaje principal que usan los niños:
- Tree, branches- Ball, card, bell, star- Calendar
Lenguaje reciclado:
- Christmas, present- Números 1–10
Lenguaje receptivo:
- Put the … on the …- The Christmas tree’s got …- Look and compare
Pronunciación- Los alumnos prestan atención a la pronunciación mientras
cantan la canción Oh, Christmas tree.
Reflexión sobre el aprendizaje:
Uso de habilidades y procedimientos como repetición, memorización, asociación de palabras y expresiones con elementos gestuales y visuales y observación de modelos, para la adquisición de léxico y estructuras elementales de la lengua.
Utilización progresiva de medios gráficos de consulta e
Reflexión sobre el aprendizaje:
- Memorizar una canción.- Repetir palabras.- Repasar y reflexionar sobre el propio aprendizaje.- Valorar el trabajo en grupo como un modo de
enriquecimiento
296
CONTENIDOS ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS
CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD
información y de las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación.
Confianza en la propia capacidad para aprender una lengua extranjera y gusto por el trabajo cooperativo.
personal.
Bloque 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural Reconocimiento y aprendizaje de formas básicas de relación
social en lengua extranjera. Actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y
tienen una cultura diferente a la propia.
Aspectos socioculturales y conciencia intercultural
- Disfrutar celebrando la Navidad en inglés - Disfrutar decorando un árbol de Navidad - Interés en confeccionar un calendario de Navidad
PLANES DE FOMENTO DE LA LECTURAOBJETIVOS Y ACCIONES DE FOMENTO DE LA
LECTURA INTEGRADOS EN LA UNIDADA rellenar por el profesorado según proyecto educativo de centro EDUCACIÓN LITERARIA
Comprensión de textos literarios sencillos, adaptados a la edad y a los intereses de los alumnos (textos narrativos y poéticos).
Introducción al uso de la biblioteca escolar Participación en representaciones, memorización y
recitación de poemas, cantar canciones, contar cuentos, etc.:
Canciones y rimas: Oh, Christmas tree MacMillan ofrece una gran variedad de lecturas en inglés adecuadas a la edad del niño. Para más información acceder al sitio web de Macmillan Children's Readers:http://www.macmillanelt.es/Macmillan-Children-s.childrens_readers.0.html
297
CONTENIDOS INTER-CURRICULARES
Plástica: Dibujar los adornos navideños. Confeccionar un calendario de Navidad.
VALORES Y ACTITUDES
Educación y respeto en la lengua extranjera. Esfuerzo con el vocabulario y estructuras nuevos. Interés y respeto hacia las opiniones de los compañeros, su lengua materna, acento, origen, etc. Superar el bloqueo mental cuando se conoce a nuevos hablantes de la lengua extranjera Escucha atenta y mostrando seguridad Uso de la lengua extranjera en la clase
298
COMPETENCIAS BÁSICAS
COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES
CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS
CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
ESCUCHAR Discrimina fonética y fonológicamente los sonidos, patrones
de ritmo, entonación y acentuación Interpreta los elementos paralingüísticos Comprende de manera global las audiciones Valora los textos escuchados Disfruta escuchando
ESCUCHAR - Escucha y dibuja. Cantar Oh, Christmas tree. L1
HABLAR Se expresa con ritmo, pronunciación y entonación
adecuados Utiliza de manera activa y efectiva códigos y habilidades
lingüísticas y no lingüísticas Usa el vocabulario adecuado Responde a preguntas relativas a una información
presentada Autovalora la intervención propia Es progresivamente competente en la expresión y
comprensión de los mensajes orales que se intercambian en situaciones comunicativas diversas
HABLAR
- Canta la canción Oh, Christmas tree. L1- Canta e interpretar Oh, Christmas tree. L2
CONVERSAR Expresa pensamientos, emociones, vivencias y opiniones
Comprende y sabe comunicar Usa el vocabulario adecuado Es progresivamente competente en la expresión y
comprensión de los mensajes orales que se intercambian en situaciones comunicativas diversas
CONVERSAR
- Juega a The Christmas tree’s got a … L1- Juega a Hands on heads! L2
299
COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES
CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS
CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
Autovalora su intervenciónLEER
Lee de forma expresiva (pronunciación, acentuación y entonación de palabras, frases y textos) para mejorar la comprensión del texto
Acepta que la lectura facilita la interpretación y comprensión del código que permite hacer uso de la lengua escrita
Comprende globalmente el texto: título, intención general ...
Autovalora el nivel de comprensión alcanzado
Disfruta con la lectura autónoma
LEER - Identifica cosas que pueden ir en el árbol de Navidad. L1- Observa y compara calendarios. L2
ESCRIBIR Presenta de forma clara, ordenada y adaptada al formato
Usa vocabulario adecuado Integra elementos de apoyo (ilustraciones, gráficos,
características tipográficas, …) Revisa el texto Autovalora el texto
ESCRIBIR
- Decora el árbol de Navidad. L1- Confecciona un calendario de Navidad. L2
300
COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES
CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS
CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESTRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL
Utiliza frecuentemente los recursos digitales con iniciativa Utiliza los recursos digitales del curso:
Actividades del CD Rom Página web del alumno: www.bugsworld.mac-
english.com
COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES
CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS
CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA
Comprende la realidad social en la que vive
Coopera y convive Participa, toma decisiones, elige cómo comportarse
en determinadas situaciones Demuestra interés por otras culturas
Valora las diferencias Acepta y practica las normas de convivencia
establecidas en su entorno
Educación para el ocio:
La importancia de festejar celebraciones para sentirse feliz.
Educación para la paz:
La importancia de respetar todo tipo de celebraciones PB página 59
301
COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES
CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS
CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA
Conoce y comprende diferentes manifestaciones culturales y artísticas como las canciones y los cuentos
Disfruta y muestra interés por las manifestaciones culturales de otros países
Aprecia, disfruta y participa en las actividades relacionadas con la música, los cuentos e historias.
Dibuja los adornos navideños. PB página 59 Confecciona un calendario de Navidad. (fotocopiable). TN
página 226
COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES
CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS
CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESAPRENDER A APRENDER
Aumenta progresivamente su seguridad para afrontar nuevos retos de aprendizaje
Tiene conciencia de aquellas capacidades que entran en juego en el aprendizaje, como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística o la motivación de logro
Se plantea preguntas
Repasa el vocabulario aprendido realizando las actividades del Busy book.
BB página 45
302
Persevera en el aprendizaje
COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES
CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS
CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESAUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL
Es responsable Persevera Se conoce a sí mismo y se valora Es creativo e imaginativo Es autocrítico Tiene y aplica mecanismos de control emocional
Muestra iniciativa para participar en actividades de grupo: Cantar canciones, rimas, raps y chants. Escuchar y representar con mímica un cuento Participar en juegos de vocabulario
Muestra autonomía para realizar las tareas individuales por sí mismo:
Recortar tarjetas y confeccionar manualidades Dibujar y colorear Trazar palabras y números. Colocar pegatinas en el Picture Dictionary.
303
BATERÍA DE ACTIVIDADES BATERIA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIT: CHRISTMAS
Lección Objetivos / Página Actividad / Tarea
Tipo de activida
d42
Tipo de interacció
n43
Destreza principal44
Competencias básicas45
Tiempo estimado46
1
Escuchar y decorar el árbol de Navidad
Cantar la canción Oh, Christmas tree
Pupil’s book, página 59
IntroductionW C L S L F T S C
A completar por el
profesorIdentificar los objetos para el árbol de Navidad P C R S L F T S C I
A completar por el
profesorDecorar el árbol de Navidad
P I L R S L F T S C IA completar
por el profesor
Cantar la canción Oh, Christmas treeP C L S L F T S C I
A completar por el
profesorJugar a The Christmas tree’s got a …
P C L S L T S C IA completar
por el profesor
Escuchar y dibujar. Cantar Oh, Christmas tree. P C L W S L F T S C I
A completar por el
profesor2 Cantar y
representar la canción Oh,
Jugar a Hands on heads! P C L S L F T S C I A completar por el
profesor
42 W-Warm up, P-Principal, R-Refuerzo, A-Ampliación, C-Consolidación, E-Evaluación.43 I-Individual, P-Parejas, C-Clase.44 L-Listening, S-Speaking, R-Reading, W-Writing45 L-Lingüística, M-Matemática, F-Conocimiento e interacción con el mundo físico, T-Tratamiento de la información y competencia digital, S-Social y ciudadana, C-Cultural y artística, A-Aprender a aprender, I-Autonomía e Iniciativa personal46 A completar por el profesor /departamento de acuerdo con su grupo de clase
304
BATERIA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIT: CHRISTMASLecció
nObjetivos / Página Actividad / Tarea Tipo de
actividadTipo de
interacciónDestreza principal
Competencias básicas
Tiempo estimado
Christmas tree Hacer un
calendario de Navidad
Cantar y representar Oh, Christmas treeP C L S L F T S C I
A completar por el
profesorHacer un calendario de Navidad
P I W S L F T C IA completar
por el profesor
Mirar y comparar los calendariosP P R S L F T C I
A completar por el
profesorExtra activity: Christmas calendars
A R I S L F T S C A IA completar
por el profesor
Optional Busy book activityA R C I W L F T A I
A completar por el
profesor
ACTIVIDADES EXTRA DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Opcional: Los niños juegan al juego The Christmas tree’s got a … en grupos. Opcional: dictado de colores. Opcional: Los niños cantan la versión karaoke de Oh, Christmas tree. Actividad opcional del Busy book: Realizar la actividad de Navidad, página 45 del Busy book de Bugs world 2. Actividad extra: calendarios navideños. Hacer la hoja fotocopiable del TN: Make a Christmas calendar, página 226.
305
EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESPECÍFICOS PARA LA UNIDAD
Participar en interacciones orales muy dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación fácilmente predecibles, con valoración y respeto de las normas que rigen la interacción oral.
Captar la idea global e identificar algunos elementos específicos en textos orales, con ayuda de elementos lingüísticos y no lingüísticos del contexto.
Leer e identificar palabras y frases sencillas presentadas previamente de forma oral, sobre temas familiares y de interés.
Usar las tecnologías de la comunicación y la información para aprender a aprender.
Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocer la diversidad lingüística como elemento enriquecedor.
Participar en interacciones orales muy controladas en situaciones comunicativas tales como escuchar la canción Oh, Christmas tree.
Leer e identificar palabras sencillas previamente introducidas de forma oral, sobre elementos navideños.
Reconocer y reproducir aspectos fonéticos, ritmo, acentuación y entonación, mientras cantan la canción Oh, Christmas tree.
Utilizar estrategias básicas para aprender a aprender, como por ejemplo repasar el vocabulario aprendido hasta este momento.
Mostrar interés y curiosidad hacia celebraciones como la Navidad y reconocer la diversidad lingüística como un elemento enriquecedor.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN- Evaluación de la unidad por parte del profesor.- Evaluación de las actividades fotocopiables.- Actividades del Busy book.
306
RÚBRICA
Competencia en comunicación lingüística
Insuficiente 0 a 4
Nunca o casi nunca
Aceptable 5 a 6
A menudo
Bueno 7 a 8 Casi
siempre
Excelente 9 a 10
Siempre
ESCUCHAR:
Discrimina fonética y fonológicamente los sonidos, patrones de ritmo, entonación y acentuación
Interpreta los elementos paralingüísticos
Comprende de manera global las audiciones
Valora los textos escuchados
Disfruta escuchando
HABLAR:
Se expresa con ritmo, pronunciación y entonación adecuados
Utiliza de manera activa y efectiva códigos y habilidades lingüísticas y no lingüísticas
Usa el vocabulario adecuado
Responde a preguntas relativas a una información presentada
Autovalora la intervención propia
307
RÚBRICA
Competencia en comunicación lingüística
Insuficiente 0 a 4
Nunca o casi nunca
Aceptable 5 a 6
A menudo
Bueno 7 a 8 Casi
siempre
Excelente 9 a 10
Siempre
Es progresivamente competente en la expresión y comprensión de los mensajes orales que se intercambian en situaciones comunicativas diversas
CONVERSAR:
Expresa pensamientos, emociones, vivencias y opiniones
Comprende y sabe comunicar
Usa el vocabulario adecuado
Es progresivamente competente en la expresión y comprensión de los mensajes orales que se intercambian en situaciones comunicativas diversas
Autovalora su intervención
Valora la conversación y el diálogo en situaciones cotidianas
LEER:
Lee de forma expresiva (pronunciación, acentuación y entonación de palabras, frases y textos) para mejorar la comprensión del texto
Acepta que la lectura facilita la interpretación y comprensión del código que permite hacer uso de la lengua escrita
Comprende globalmente el texto: título, intención general ...
Autovalora el nivel de comprensión alcanzado
Disfruta con la lectura autónoma
308
RÚBRICA
Competencia en comunicación lingüística
Insuficiente 0 a 4
Nunca o casi nunca
Aceptable 5 a 6
A menudo
Bueno 7 a 8 Casi
siempre
Excelente 9 a 10
Siempre
ESCRIBIR:
Presenta de forma clara, ordenada y adaptada al formato
Usa vocabulario adecuado
Integra elementos de apoyo (ilustraciones, gráficos, características tipográficas, …)
Revisa el texto
Autovalora el texto
RÚBRICA
Tratamiento de la información y competencia digital
Insuficiente 0 a 4
Nunca o casi nunca
Aceptable 5 a 6
A menudo
Bueno 7 a 8 Casi
siempre
Excelente 9 a 10
Siempre
Utiliza frecuentemente los recursos digitales con iniciativa
309
RÚBRICA
Competencia Social y Ciudadana
Insuficiente 0 a 4
Nunca o casi nunca
Aceptable 5 a 6
A menudo
Bueno 7 a 8 Casi
siempre
Excelente 9 a 10
Siempre
Comprende la realidad social en la que vive
Coopera y convive
Participa, toma decisiones, elige cómo comportarse en determinadas situaciones
Demuestra interés por otras culturas
Valora las diferencias
Acepta y practica las normas de convivencia establecidas en su entorno
RÚBRICA
Competencia Cultural y Artística
Insuficiente 0 a 4
Nunca o casi nunca
Aceptable 5 a 6
A menudo
Bueno 7 a 8 Casi
siempre
Excelente 9 a 10
Siempre
Conocer y comprende diferentes manifestaciones culturales y artísticas como las canciones y los cuentos
Disfruta y muestra interés por las manifestaciones culturales de otros países
Aprecia, disfruta y participa en las actividades relacionadas con la música, los cuentos e historias.
RÚBRICA Insuficiente
0 a 4 Aceptable 5 a 6
Bueno 7 a 8
Excelente 9 a 10
310
Aprender a AprenderNunca o
casi nuncaA
menudoCasi
siempreSiempre
Aumenta progresivamente su seguridad para afrontar nuevos retos de aprendizaje
Tiene conciencia de aquellas capacidades que entran en juego en el aprendizaje, como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística o la motivación de logro
Se plantea preguntas
Persevera en el aprendizaje
RÚBRICA
Autonomía e Iniciativa Personal
Insuficiente 0 a 4
Nunca o casi nunca
Aceptable 5 a 6
A menudo
Bueno 7 a 8 Casi
siempre
Excelente 9 a 10
Siempre
Es responsable
Persevera
Se conoce a sí mismo y se valora
Es creativo e imaginativo
Es autocrítico
Tiene y aplica mecanismos de control emocional
311
OBJETIVOS
EASTERTrimestre 2
Sesiones-clases 1
Tiempo estimado de estudio en casa
OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA
Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática.
Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje.
Conocer y valorar su entorno natural, social y cultural, así como las posibilidades de acción y cuidado del mismo.
Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la información y la comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran.
Conocer, apreciar y valorar las peculiaridades físicas, lingüísticas, sociales y culturales del territorio en que se vive.
Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales variadas, utilizando las informaciones transmitidas para la realización de tareas concretas diversas relacionadas con su experiencia.
Expresarse e interactuar oralmente en situaciones sencillas y habituales que tengan un contenido y desarrollo conocidos, utilizando procedimientos verbales y no verbales y adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.
Manifestar una actitud receptiva y de confianza en la propia capacidad de aprendizaje y de uso de la lengua extranjera.
Utilizar los conocimientos y las experiencias previas con otras lenguas para una adquisición más rápida, eficaz y autónoma de la lengua extranjera.
Identificar aspectos fonéticos, de ritmo, acentuación y entonación, así como estructuras lingüísticas y aspectos léxicos de la lengua extranjera y usarlos como elementos básicos de la comunicación.
312
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD OBJETIVOS ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
A lo largo de esta unidad, el alumno será capaz de: Identificar elementos asociados con la Pascua Cantar una canción de Pascua Seguir instrucciones
A rellenar por el profesorado según su realidad educativa
313
CONTENIDOS
CONTENIDOS ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS
CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD
Bloque 1- Escuchar, hablar y conversar Comprensión de mensajes orales sencillos para realizar tareas
en el aula. Escucha y comprensión de mensajes sencillos procedentes de
diferentes soportes audiovisuales e informáticos. Interacción oral en situaciones reales o simuladas a través de
respuestas verbales y no verbales facilitadas por rutinas de comunicación.
Producción de textos orales conocidos previamente mediante la participación activa en rutinas, representaciones, canciones, recitados, dramatizaciones.
Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse.
Escuchar- Escuchar y escribir.
Hablar y conversar- Cantar It’s Easter time! y señalar.
Bloque 2- Leer y escribir Lectura de palabras y frases sencillas, previamente conocidas en
interacciones orales reales o simuladas. Iniciación en el uso de estrategias de lectura: uso del contexto
visual y verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce.
Escritura de palabras y frases, conocidas previamente en interacciones orales y lectura posterior para transmitir y compartir información, o con intención lúdica.
Iniciación a la utilización de programas informáticos educativos para leer y escribir mensajes sencillos.
Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos.
Leer Leer las instrucciones de los ejercicios.
Escribir- Dibujar un huevo de Pascua. Hablar. - Confeccionar el huevo de Pascua y el pollito de Pascua.
Bloque 3– Conocimiento de la lengua a través del uso
Conocimientos lingüísticos: Iniciación a algunos aspectos fonéticos, del ritmo, acentuación y
entonación de la lengua extranjera y uso para la comprensión y para la producción oral.
Conocimiento de la lengua a través del uso
Conocimientos lingüísticos:
Gramática- Where’s the …
314
CONTENIDOS ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS
CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD
Identificación y uso de léxico, y estructuras elementales propias de la lengua extranjera, previamente utilizadas.
Asociación global de grafía, pronunciación y significado a partir de modelos escritos que representan expresiones orales conocidas.
Familiarización con el uso de las estrategias básicas de la producción de textos a partir de un modelo: selección del destinatario, propósito y contenido.
Interés por utilizar la lengua extranjera en situaciones variadas.
- It’s in the …
Vocabulario
Lenguaje principal que usan los niños:
- Easter egg / bunny / chick
Lenguaje reciclado:
- Happy Easter!- Bathroom, bedroom,- living room, kitchen,- garden, garage- Números 1–4
Lenguaje receptivo:
- It’s Easter time- Let’s have some fun- Let’s find the eggs
Pronunciación- Los alumnos prestan atención a la pronunciación mientras
cantan la canción It’s Easter time!
Reflexión sobre el aprendizaje: Reflexión sobre el aprendizaje:
315
CONTENIDOS ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS
CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD
Uso de habilidades y procedimientos como repetición, memorización, asociación de palabras y expresiones con elementos gestuales y visuales y observación de modelos, para la adquisición de léxico y estructuras elementales de la lengua.
Utilización progresiva de medios gráficos de consulta e información y de las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación.
Confianza en la propia capacidad para aprender una lengua extranjera y gusto por el trabajo cooperativo.
- Memorizar una canción.- Repetir palabras.- Repasar y reflexionar sobre el propio aprendizaje.- Valorar el trabajo en grupo como un modo de
enriquecimiento personal.
Bloque 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural Reconocimiento y aprendizaje de formas básicas de relación
social en lengua extranjera. Actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y
tienen una cultura diferente a la propia.
Aspectos socioculturales y conciencia intercultural
- Disfrutar celebrando la Pascua en inglés - Divertirse familiarizándose con personajes tradicionales de
Pascua
PLANES DE FOMENTO DE LA LECTURA OBJETIVOS Y ACCIONES DE FOMENTO DE LA
316
LECTURA INTEGRADOS EN LA UNIDAD
A rellenar por el profesorado según proyecto educativo de centro EDUCACIÓN LITERARIA Comprensión de textos literarios sencillos, adaptados a la
edad y a los intereses de los alumnos (textos narrativos y poéticos).
Introducción al uso de la biblioteca escolar Participación en representaciones, memorización y
recitación de poemas, cantar canciones, contar cuentos, etc.:
Canciones y rimas: It’s Easter time!
MacMillan ofrece una gran variedad de lecturas en inglés adecuadas a la edad del niño. Para más información acceder al sitio web de Macmillan Children's Readers:http://www.macmillanelt.es/Macmillan-Children-s.childrens_readers.0.html
317
CONTENIDOS INTER-CURRICULARES
Plástica: Dibujar un huevo de Pascua en una casa. Confeccionar un huevo de Pascua y un pollito de Pascua
VALORES Y ACTITUDES
Educación y respeto en la lengua extranjera. Esfuerzo con el vocabulario y estructuras nuevos. Interés y respeto hacia las opiniones de los compañeros, su lengua materna, acento, origen, etc. Superar el bloqueo mental cuando se conoce a nuevos hablantes de la lengua extranjera Escucha atenta y mostrando seguridad Uso de la lengua extranjera en la clase
318
COMPETENCIAS BÁSICAS
COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES
CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS
CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
ESCUCHAR Discrimina fonética y fonológicamente los sonidos, patrones
de ritmo, entonación y acentuación Interpreta los elementos paralingüísticos Comprende de manera global las audiciones Valora los textos escuchados Disfruta escuchando
ESCUCHAR Escucha y escribe.
HABLAR Se expresa con ritmo, pronunciación y entonación
adecuados Utiliza de manera activa y efectiva códigos y habilidades
lingüísticas y no lingüísticas Usa el vocabulario adecuado Responde a preguntas relativas a una información
presentada Autovalora la intervención propia Es progresivamente competente en la expresión y
comprensión de los mensajes orales que se intercambian en situaciones comunicativas diversas
HABLAR
Canta It’s Easter time! y señalar.
CONVERSAR Expresa pensamientos, emociones, vivencias y opiniones
Comprende y sabe comunicar Usa el vocabulario adecuado Es progresivamente competente en la expresión y
comprensión de los mensajes orales que se intercambian en situaciones comunicativas diversas
CONVERSAR
Canta It’s Easter time! y señala .k
319
COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES
CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS
CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
Autovalora su intervenciónLEER
Lee de forma expresiva (pronunciación, acentuación y entonación de palabras, frases y textos) para mejorar la comprensión del texto
Acepta que la lectura facilita la interpretación y comprensión del código que permite hacer uso de la lengua escrita
Comprende globalmente el texto: título, intención general ...
Autovalora el nivel de comprensión alcanzado
Disfruta con la lectura autónoma
LEER - Lee las instrucciones de los ejercicios.
ESCRIBIR Presenta de forma clara, ordenada y adaptada al formato
Usa vocabulario adecuado Integra elementos de apoyo (ilustraciones, gráficos,
características tipográficas, …) Revisa el texto Autovalora el texto
ESCRIBIR
- Dibuja un huevo de Pascua. Hablar. - Confecciona el huevo de Pascua y el pollito de Pascua.
320
321
COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES
CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS
CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA MATEMÁTICA
Conoce, utiliza y relaciona los números en lengua inglesa El alumno realiza un ejercicio de contar relacionado con la Pascua.
PB página 61
COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES
CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS
CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESTRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL
Utiliza frecuentemente los recursos digitales con iniciativa Utiliza los recursos digitales del curso:
Actividades del CD Rom Página web del alumno: www.bugsworld.mac-
english.com
COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE
322
INDICADORESPARA CADA COMPETENCIA Y SUS
CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA
Comprende la realidad social en la que vive
Coopera y convive Participa, toma decisiones, elige cómo comportarse
en determinadas situaciones Demuestra interés por otras culturas
Valora las diferencias Acepta y practica las normas de convivencia
establecidas en su entorno
Educación para el ocio:
La importancia de festejar celebraciones para sentirse feliz.Educación para la paz:
La importancia de respetar todo tipo de celebraciones. PB página 61
COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES
CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS
CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA
Conoce y comprende diferentes manifestaciones culturales y artísticas como las canciones y los cuentos
Disfruta y muestra interés por las manifestaciones culturales de otros países
Aprecia, disfruta y participa en las actividades relacionadas con la música, los cuentos e historias.
Dibuja un huevo de Pascua en una casa. PB página 61 Confecciona un huevo de Pascua y un pollito de Pascua
(fotocopiable). TN página 230
323
COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES
CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS
CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESAPRENDER A APRENDER
Aumenta progresivamente su seguridad para afrontar nuevos retos de aprendizaje
Tiene conciencia de aquellas capacidades que entran en juego en el aprendizaje, como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística o la motivación de logro
Se plantea preguntas Persevera en el aprendizaje
Repasa el vocabulario aprendido realizando las actividades del Busy book.
BB página 46
COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES
CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS
CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESAUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL
Es responsable Persevera Se conoce a sí mismo y se valora Es creativo e imaginativo Es autocrítico Tiene y aplica mecanismos de control emocional
Muestra iniciativa para participar en actividades de grupo: Cantar canciones, rimas, raps y chants. Escuchar y representar con mímica un cuento Participar en juegos de vocabulario
Muestra autonomía para realizar las tareas individuales por sí mismo:
Recortar tarjetas y confeccionar manualidades Dibujar y colorear Trazar palabras y números. Colocar pegatinas en el Picture Dictionary.
324
325
BATERÍA DE ACTIVIDADES BATERIA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIT: EASTER
Lección Objetivos / Página Actividad / Tarea
Tipo de activida
d47
Tipo de interacció
n48
Destreza principal49
Competencias básicas50
Tiempo estimado51
1
Cantar la canción It’s Easter time!
Preguntar dónde está el huevo de Pascua y responder
Pupil’s book, páginas 60, 61
IntroductionW C L S L F T S C
A completar por el
profesorCantar It’s Easter time! y señalar
P C L W S L F T S C IA completar
por el profesor
Escuchar y escribirP C L W L F T C I
A completar por el
profesorDibujar un huevo de Pascua y decir dónde está P I W S L F T C I
A completar por el
profesorConfeccionar un huevo y un pollito de Pascua P I R W L T C I
A completar por el
profesorOptional Busy book activity
A R C I W L T A IA completar
por el profesor
47 W-Warm up, P-Principal, R-Refuerzo, A-Ampliación, C-Consolidación, E-Evaluación.48 I-Individual, P-Parejas, C-Clase.49 L-Listening, S-Speaking, R-Reading, W-Writing50 L-Lingüística, M-Matemática, F-Conocimiento e interacción con el mundo físico, T-Tratamiento de la información y competencia digital, S-Social y ciudadana, C-Cultural y artística, A-Aprender a aprender, I-Autonomía e Iniciativa personal51 A completar por el profesor /departamento de acuerdo con su grupo de clase
326
ACTIVIDADES EXTRA DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Opcional: Los niños cantan la versión karaoke de It’s Easter time. Actividad opcional del Busy book: Realizar la actividad de Pascua, página 46 del Busy book de Bugs world 2. Hacer la hoja fotocopiable del TN: Make the Easter egg and Easter chick, página 230
327
EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESPECÍFICOS PARA LA UNIDAD
Participar en interacciones orales muy dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación fácilmente predecibles, con valoración y respeto de las normas que rigen la interacción oral.
Captar la idea global e identificar algunos elementos específicos en textos orales, con ayuda de elementos lingüísticos y no lingüísticos del contexto.
Leer e identificar palabras y frases sencillas presentadas previamente de forma oral, sobre temas familiares y de interés.
Usar las tecnologías de la comunicación y la información para aprender a aprender.
Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocer la diversidad lingüística como elemento enriquecedor.
Participar en interacciones orales muy controladas en situaciones comunicativas tales como escuchar It’s Easter time!
Leer e identificar palabras sencillas previamente introducidas de forma oral, sobre elementos relacionados con la Pascua.
Reconocer y reproducir aspectos fonéticos, ritmo, acentuación y entonación, mientras cantan It’s Easter time!
Utilizar estrategias básicas para aprender a aprender, como por ejemplo repasar el vocabulario aprendido hasta este momento.
Mostrar interés y curiosidad hacia celebraciones como la Pascua y reconocer la diversidad lingüística como un elemento enriquecedor.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN- Evaluación de la unidad por parte del profesor.- Evaluación de las actividades fotocopiables.- Actividades del Busy book.
328
RÚBRICA
Competencia en comunicación lingüística
Insuficiente 0 a 4
Nunca o casi nunca
Aceptable 5 a 6
A menudo
Bueno 7 a 8 Casi
siempre
Excelente 9 a 10
Siempre
ESCUCHAR:
Discrimina fonética y fonológicamente los sonidos, patrones de ritmo, entonación y acentuación
Interpreta los elementos paralingüísticos
Comprende de manera global las audiciones
Valora los textos escuchados
Disfruta escuchando
HABLAR:
Se expresa con ritmo, pronunciación y entonación adecuados
Utiliza de manera activa y efectiva códigos y habilidades lingüísticas y no lingüísticas
Usa el vocabulario adecuado
Responde a preguntas relativas a una información presentada
Autovalora la intervención propia
329
RÚBRICA
Competencia en comunicación lingüística
Insuficiente 0 a 4
Nunca o casi nunca
Aceptable 5 a 6
A menudo
Bueno 7 a 8 Casi
siempre
Excelente 9 a 10
Siempre
Es progresivamente competente en la expresión y comprensión de los mensajes orales que se intercambian en situaciones comunicativas diversas
CONVERSAR:
Expresa pensamientos, emociones, vivencias y opiniones
Comprende y sabe comunicar
Usa el vocabulario adecuado
Es progresivamente competente en la expresión y comprensión de los mensajes orales que se intercambian en situaciones comunicativas diversas
Autovalora su intervención
Valora la conversación y el diálogo en situaciones cotidianas
LEER:
Lee de forma expresiva (pronunciación, acentuación y entonación de palabras, frases y textos) para mejorar la comprensión del texto
Acepta que la lectura facilita la interpretación y comprensión del código que permite hacer uso de la lengua escrita
Comprende globalmente el texto: título, intención general ...
Autovalora el nivel de comprensión alcanzado
Disfruta con la lectura autónoma
330
RÚBRICA
Competencia en comunicación lingüística
Insuficiente 0 a 4
Nunca o casi nunca
Aceptable 5 a 6
A menudo
Bueno 7 a 8 Casi
siempre
Excelente 9 a 10
Siempre
ESCRIBIR:
Presenta de forma clara, ordenada y adaptada al formato
Usa vocabulario adecuado
Integra elementos de apoyo (ilustraciones, gráficos, características tipográficas, …)
Revisa el texto
Autovalora el texto
RÚBRICA
Competencia Matemática
Insuficiente 0 a 4
Nunca o casi nunca
Aceptable 5 a 6
A menudo
Bueno 7 a 8 Casi
siempre
Excelente 9 a 10
Siempre
Conoce, utiliza y relaciona los números en lengua inglesa
RÚBRICA
Tratamiento de la información y competencia digitalInsuficiente
0 a 4 Nunca o
Aceptable 5 a 6
A
Bueno 7 a 8 Casi
Excelente 9 a 10
Siempre
331
casi nunca menudo siempre
Utiliza frecuentemente los recursos digitales con iniciativa
RÚBRICA
Competencia Social y Ciudadana
Insuficiente 0 a 4
Nunca o casi nunca
Aceptable 5 a 6
A menudo
Bueno 7 a 8 Casi
siempre
Excelente 9 a 10
Siempre
Comprende la realidad social en la que vive
Coopera y convive
Participa, toma decisiones, elige cómo comportarse en determinadas situaciones
Demuestra interés por otras culturas
Valora las diferencias
Acepta y practica las normas de convivencia establecidas en su entorno
RÚBRICA
Competencia Cultural y Artística
Insuficiente 0 a 4
Nunca o casi nunca
Aceptable 5 a 6
A menudo
Bueno 7 a 8 Casi
siempre
Excelente 9 a 10
Siempre
Conocer y comprende diferentes manifestaciones culturales y artísticas como las canciones y los cuentos
332
Disfruta y muestra interés por las manifestaciones culturales de otros países
Aprecia, disfruta y participa en las actividades relacionadas con la música, los cuentos e historias.
RÚBRICA
Aprender a Aprender
Insuficiente 0 a 4
Nunca o casi nunca
Aceptable 5 a 6
A menudo
Bueno 7 a 8 Casi
siempre
Excelente 9 a 10
Siempre
Aumenta progresivamente su seguridad para afrontar nuevos retos de aprendizaje
Tiene conciencia de aquellas capacidades que entran en juego en el aprendizaje, como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística o la motivación de logro
Se plantea preguntas
Persevera en el aprendizaje
RÚBRICA
Autonomía e Iniciativa Personal
Insuficiente 0 a 4
Nunca o casi nunca
Aceptable 5 a 6
A menudo
Bueno 7 a 8 Casi
siempre
Excelente 9 a 10
Siempre
Es responsable
Persevera
333
Se conoce a sí mismo y se valora
Es creativo e imaginativo
Es autocrítico
Tiene y aplica mecanismos de control emocional
334