Transcript of BUENOS DIAS COMPAÑEROSBUENOS DIAS COMPAÑEROS. REINGENIERIA PARA RECTORES JORNADA No. 2.
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- BUENOS DIAS COMPAEROSBUENOS DIAS COMPAEROS
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- REINGENIERIA PARA RECTORES JORNADA No. 2
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- REFLEXION MOMENTOS DEL TALLER Objetivos. Video Educativo..
Socializacin de experiencias. Plan de Mejoramiento Tareas.
Evaluacin..
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- UNA REFLEXION PARA EMPEZAR VIDEO: QUIEN SE COMIO MI QUESO
TIEMPO: 20 Minutos ANALISIS:A1 QUIEN SE COMIO MI QUESO.pptA1 QUIEN
SE COMIO MI QUESO.ppt PLENARIA
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- OBJETIVOS Articular y dinamizar terica y metodolgicamente, la
aplicacin de la CIBERNTICA SOCIAL, en los procesos pedaggicos desde
una perspectiva de orientacin integral del estudiante. Compartir y
socializar la experiencia de la aplicacin de este modelo pedaggico.
Orientar el camino para la realizacin de un diagnostico objetivo
que conduzca a la formulacin de Planes de mejoramiento
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- VIDEO Tema: LA EVALUACION Tema: LA EVALUACION Autor: GIOVANNI
LAFRANCESCO VILLEGAS Autor: GIOVANNI LAFRANCESCO VILLEGAS Tiempo:
30 minutos Tiempo: 30 minutos Plenaria Plenaria
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- Tema: CIBERNTICA SOCIAL UN MODELO PEDAGOGICO ALTERNATIVO Tema:
CIBERNTICA SOCIAL UN MODELO PEDAGOGICO ALTERNATIVO Recuento.
Recuento. El Mtodo. El Mtodo. Formacin Humana Integral Formacin
Humana Integral Test RCMT No. 2. Test RCMT No. 2. Anlisis de
resultados. Anlisis de resultados.
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- CIBERNETICA SOCIAL La CIBERNTICA SOCIAL es una teora
interdisciplinaria que integra las Ciencias Sociales y Humanas en
un solo bloque para adecuarse a la era de la Globalizacin del
planeta, como red de sistemas. Aplicada la Ciberntica Social a la
educacin, sta se convierte en una base para desarrollar una tica de
las nuevas relaciones en este planeta feroz, que tendr que volverse
solidario.
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- CUADRO DE REFERENCIA COSMOVISION METODO UNIGLOBAL GLOBIPENSAR
UNIGLOBAL GLOBIPENSAR
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- ELEMENTOS GENERALES Todos participamos de la energa universal y
de la vida, esa vida humana tiene una particularidad, es comprender
tres cosas bsicas: Cuadro de Referencia:Un lente por el cual se
pueden ver las cosas. Cosmovisin: La concepsin que cada uno puede
tener del mundo. Mtodo: La forma, los pasos que siguen para hacer
las cosas.
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- CUADRO DE REFERENCIA
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- ENTRADAS PROCESAMIENTO / TRANSFORMACION SALIDAS FEED BACK
ENTROPIA ANATROPIA E. I. E.E. MOMENTOS DE EQUILIBRIO medida de la
parte no utilizable de la energa contenida en un sistema
HOLOGRAFO
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- SUB SISTEMAS SUB SISTEMAS SOCIALES SUB SISTEMAS SUB SISTEMAS
SOCIALES
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- S 01. PARENTESCO. S 02. SALUD S 03. MANUTENCION. S 04. LEALTAD
S 05. RECREACION. S 06. VIARIO S 07. PEDAGOGICO. S 08. PATRIMONIAL.
S 09. PRODUCCION. S 10. RELIGIOSO. S 11. SEGURIDAD. S 12. POLITICO
ADMINISTRATIVO. S 13. JURIDICO. S 14. PRECEDENCIA
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- Todo hecho de cualquier subsistema: Todo hecho de cualquier
subsistema: Esta situado en un espacio, Esta situado en un espacio,
En un momento histrico dado. En un momento histrico dado. Tiene
factores, agentes, sujetos personales interactuado, Tiene factores,
agentes, sujetos personales interactuado, Y tiene procedimientos
que entrelazan los aspectos anteriores y entretejen la malla del
acontecer histrico. Y tiene procedimientos que entrelazan los
aspectos anteriores y entretejen la malla del acontecer
histrico.
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- Espacio, donde? Espacio, donde? Se refiere a la materia, el
espacio, los lugares o las cosas. Todo tiene un contexto ambiental
y una estructura fsica interna. Cada subsistema tiene instalaciones
y equipos especficos. Se refiere a la materia, el espacio, los
lugares o las cosas. Todo tiene un contexto ambiental y una
estructura fsica interna. Cada subsistema tiene instalaciones y
equipos especficos.
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- Tiempo, cuando? Tiempo, cuando? Todo fluye, cuando un sistema
desaparece otro surge; es la base de la evolucin, del cambio.
Tiempo es igual a sistema en movimiento, con su pasado, presente y
futuro, sus ciclos y sus innovaciones. Todo fluye, cuando un
sistema desaparece otro surge; es la base de la evolucin, del
cambio. Tiempo es igual a sistema en movimiento, con su pasado,
presente y futuro, sus ciclos y sus innovaciones.
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- Agentes, quien? Agentes, quien? Son los agentes operadores en
los 14 subsistemas sociales,. Sean personas, grupos, subsistemas,
pases. Se pueden considerar como prestantes o usuarios del sistema.
Como oficiales, naturales o disponibles dentro del juego tradico.
Como mentalizadores, asesores o ejecutores segn su nivel de
actuacin o jerarqua. Son los agentes operadores en los 14
subsistemas sociales,. Sean personas, grupos, subsistemas, pases.
Se pueden considerar como prestantes o usuarios del sistema. Como
oficiales, naturales o disponibles dentro del juego tradico. Como
mentalizadores, asesores o ejecutores segn su nivel de actuacin o
jerarqua.
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- Que?, como?, por qu?, para qu? Que?, como?, por qu?, para qu?
Denotan las formas de funcionamiento y comportamiento de un sistema
relacionadas con su actividad, organizacin, programacin, feed back.
Denotan las formas de funcionamiento y comportamiento de un sistema
relacionadas con su actividad, organizacin, programacin, feed back.
Agendas: acciones, flujograma, actividades o transformaciones
ejecutadas. Agendas: acciones, flujograma, actividades o
transformaciones ejecutadas. Smbolos:conjunto de signos, smbolos,
cdigos de comunicacin, nivel del lenguaje Smbolos:conjunto de
signos, smbolos, cdigos de comunicacin, nivel del lenguaje
Praxis:el como hacer, el modo, la manera, metodologa, tcnica,
regla/ para la accin. Praxis:el como hacer, el modo, la manera,
metodologa, tcnica, regla/ para la accin. Valores:dignidad,
prioridad, trascendencia, niveles de importancia, costo, utilidad
Valores:dignidad, prioridad, trascendencia, niveles de importancia,
costo, utilidad Principios:ideas, creencias, conocimientos,
cosmovisin, filosofas, doctrinas, ideologas Principios:ideas,
creencias, conocimientos, cosmovisin, filosofas, doctrinas,
ideologas Sanciones:todo tipo de recompensa, premio o castigo
originado dentro y fuera del sistema Sanciones:todo tipo de
recompensa, premio o castigo originado dentro y fuera del
sistema
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- DINAMICAS
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- D.P D.I D.G D.S D.N D.C D.U D. POTENCIA D. INDIVIDUAL D.
SOBREVIVENCIA D. GRUPAL D. NOONICA D. UNIVERSAL D. DE
CONDUCCION
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- COSMOVISION
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- METODO
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- EL CEREBRO TEST RCMT No.2
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- 1. CONCEPCION GENERAL 2. VALORES En el mundo existen las
condiciones para nuestra existencia. En el mundo existen las
condiciones para nuestra existencia. El universo esta a nuestro
servicio y podemos servirnos de l. El universo esta a nuestro
servicio y podemos servirnos de l. La misin del hombre es
transformar los bienes del mundo en lo que necesita para la
satisfaccin de las necesidades. La misin del hombre es transformar
los bienes del mundo en lo que necesita para la satisfaccin de las
necesidades. Conciencia ecolgica, valor del progreso, trabajo,
creacin y reciclaje de fuentes de energa. Conciencia ecolgica,
valor del progreso, trabajo, creacin y reciclaje de fuentes de
energa. Conocimiento de la naturaleza, leyes y procesos, anlisis
permanente de la realidad, proceso evolutivo. Conocimiento de la
naturaleza, leyes y procesos, anlisis permanente de la realidad,
proceso evolutivo. D.P. DESDE EL UNIVERSO Y LA ECOLOGIA
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- 3. APORTES A LA EDUCACION4. RELACION MAESTRO - ESTUDIANTE
Investigacin para la transformacin y utilizacin de los recursos
disponibles. Investigacin para la transformacin y utilizacin de los
recursos disponibles. El cuerpo, La palabra, la naturaleza son los
primeros instrumentos didcticos. El cuerpo, La palabra, la
naturaleza son los primeros instrumentos didcticos. Dinamizacin del
aula como instrumento de trabajo sobre el medio. Dinamizacin del
aula como instrumento de trabajo sobre el medio. El maestro re
descubre con el estudiante el mundo permanentemente. El maestro re
descubre con el estudiante el mundo permanentemente. El maestro
ensea al estudiante a crear, utilizar y conservar los recursos
disponibles. El maestro ensea al estudiante a crear, utilizar y
conservar los recursos disponibles. El maestro orienta al
estudiante en la contemplacin de la belleza y la armona del
universo. El maestro orienta al estudiante en la contemplacin de la
belleza y la armona del universo. El maestro ensea al estudiante a
sentirse y ser parte consciente del mundo, del universo y de la
realidad. El maestro ensea al estudiante a sentirse y ser parte
consciente del mundo, del universo y de la realidad. El maestro
ensea a humanizar el mundo. El maestro ensea a humanizar el mundo.
D.P. DESDE EL UNIVERSO Y LA ECOLOGIA
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- 1. CONCEPCION GENERAL 2. VALORES El hombre es un ser sntesis
del universo, evolutivo, dinmico, con potencialidades para ser
libre, autoconducido, solidario, lgico, creativo y prctico, que
valora, comunica y trasciende. El hombre es un ser sntesis del
universo, evolutivo, dinmico, con potencialidades para ser libre,
autoconducido, solidario, lgico, creativo y prctico, que valora,
comunica y trasciende. El hombre es persona y se hace persona por
autoconocimiento y desarrollo de sus potencialidades, y por su
interrrelacin creciente con los otros y con su entorno. El hombre
es persona y se hace persona por autoconocimiento y desarrollo de
sus potencialidades, y por su interrrelacin creciente con los otros
y con su entorno. Es sujeto de progreso, constructor de su
felicidad y bienestar; es transformador de si mismo y de su
contexto; busca la utilidad, la eficacia y la seguridad; forja su
propia estima y autoimagen. Es sujeto de progreso, constructor de
su felicidad y bienestar; es transformador de si mismo y de su
contexto; busca la utilidad, la eficacia y la seguridad; forja su
propia estima y autoimagen. Se reconoce como ser nico, diferente a
los dems. Se reconoce como ser nico, diferente a los dems. Tiene
como valores fundamentales la vida, la libertad, el trabajo, la
creatividad para transformar la realidad, la solidaridad y la
defensa de la dignidad humana. Tiene como valores fundamentales la
vida, la libertad, el trabajo, la creatividad para transformar la
realidad, la solidaridad y la defensa de la dignidad humana. Valora
el trabajo como elemento fundamental de desarrollo de sus
potencialidades y realizacin personal y lo aborda con
responsabilidad y compromiso. Valora el trabajo como elemento
fundamental de desarrollo de sus potencialidades y realizacin
personal y lo aborda con responsabilidad y compromiso. D.I. DESDE
LA PERSONA HUMANA
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- 3. APORTES A LA EDUCACION4. RELACION MAESTRO - ESTUDIANTE En el
proceso educativo el hombre se puede programar y reorientar;
utilizar los recursos que le ofrece la ciencia,; construir su
propio proyecto histrico, contribuir al desarrollo solidario de la
humanidad. En el proceso educativo el hombre se puede programar y
reorientar; utilizar los recursos que le ofrece la ciencia,;
construir su propio proyecto histrico, contribuir al desarrollo
solidario de la humanidad. El hombre personaliza y socializa el
conocimiento. El hombre personaliza y socializa el conocimiento.
Aprende por experiencia, por reflexin o por intuicin. Aprende por
experiencia, por reflexin o por intuicin. La educacin debe ser
global, integradora y autogestionaria. La educacin debe ser global,
integradora y autogestionaria. La accin educativa no se orienta a
acumular informacin, sino a asumirla critica y creativamente,
pariendo de la investigacin. La accin educativa no se orienta a
acumular informacin, sino a asumirla critica y creativamente,
pariendo de la investigacin. El maestro no tiene la verdad total,
comparte su bsqueda. El maestro no tiene la verdad total, comparte
su bsqueda. El maestro utiliza y acompaa el desdoblamiento de la
comunicacin personal, grupal y de los medios masivos. El maestro
utiliza y acompaa el desdoblamiento de la comunicacin personal,
grupal y de los medios masivos. Hace nfasis en principios,
objetivos y procesos. Hace nfasis en principios, objetivos y
procesos. Asume la educacin tecnolgica y praxeolgica. Asume la
educacin tecnolgica y praxeolgica. Hace evaluacin en parmetros de
eficacia, eficiencia y seguridad. Hace evaluacin en parmetros de
eficacia, eficiencia y seguridad. Hace evaluacin cuantitativa,
cualitativa y por productos. Hace evaluacin cuantitativa,
cualitativa y por productos. En la asimilacin del aprendizaje se
tiene en cuenta el ritmo de cada alumno. En la asimilacin del
aprendizaje se tiene en cuenta el ritmo de cada alumno. Es cogestor
con el alumno de los procesos educativos. Es cogestor con el alumno
de los procesos educativos. Es orientador y exigidor. Es orientador
y exigidor. El alumno es autor de su propio avance. El alumno es
autor de su propio avance. El alumno siempre esta en proceso de
bsqueda y el Maestro es visto como modelo de vida. El alumno
siempre esta en proceso de bsqueda y el Maestro es visto como
modelo de vida. D.I. DESDE LA PERSONA
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- 1. CONCEPCION GENERAL 2. VALORES Los grupos son pluralistas en
sus intereses, sus servicios, los cuales son respetados y
aceptados, estableciendo redes afectivas de intercambio. Los grupos
son pluralistas en sus intereses, sus servicios, los cuales son
respetados y aceptados, estableciendo redes afectivas de
intercambio. Los grupos son organizados, renovadores y buscan el
equilibrio cuando inter actan por auto conduccin. Se puede avanzar
hacia la entre ayuda reorientando la competencia. Los grupos son
organizados, renovadores y buscan el equilibrio cuando inter actan
por auto conduccin. Se puede avanzar hacia la entre ayuda
reorientando la competencia. Se construye grupalmente el
conocimiento con los aportes y valoraciones de la realidad de todos
los integrantes del grupo. Se construye grupalmente el conocimiento
con los aportes y valoraciones de la realidad de todos los
integrantes del grupo. Responsabilidad, respeto, dilogo,
participacin, colaboracin, autogestin, solidaridad, criticidad,
organizacin, liderazgo, lealtad, observacin, seguridad, confianza.
Responsabilidad, respeto, dilogo, participacin, colaboracin,
autogestin, solidaridad, criticidad, organizacin, liderazgo,
lealtad, observacin, seguridad, confianza. D.G. DESDE EL GRUPO
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- 3. APORTES A LA EDUCACION 4. RELACION MAESTRO - ESTUDIANTE
Coherencia entre el decir y el hacer en toda accin antropoggica.
Coherencia entre el decir y el hacer en toda accin antropoggica.
Participacin y relacin horizontal. Participacin y relacin
horizontal. El alumno valora en forma positiva, responsable y
constructiva el trabajo grupal, como estrategia de aprendizaje y de
proyeccin social. El alumno valora en forma positiva, responsable y
constructiva el trabajo grupal, como estrategia de aprendizaje y de
proyeccin social. La cualificacin integral de los miembros del
grupo se logra con la participacin y autoevaluacin constante de su
desempeo. La cualificacin integral de los miembros del grupo se
logra con la participacin y autoevaluacin constante de su desempeo.
El crecimiento personal y grupal se consigue gracias al cambio de
concepciones del egoismo, competencia, violencia, deshonestidad,
dependencia, conformismo. El crecimiento personal y grupal se
consigue gracias al cambio de concepciones del egoismo,
competencia, violencia, deshonestidad, dependencia, conformismo.
Establecimiento de relaciones a travs del dilogo. Establecimiento
de relaciones a travs del dilogo. Descubrimiento de los niveles de
actuacin. Descubrimiento de los niveles de actuacin. Manejo de los
conflictos y contradicciones. Manejo de los conflictos y
contradicciones. Formacin de sucesores. Formacin de sucesores.
actuacin a travs de modelos de dinmica explicita. actuacin a travs
de modelos de dinmica explicita. Solucin de problemas por
creatividad. Solucin de problemas por creatividad. Desarrollo del
proceso de construccin grupal del conocimiento. Desarrollo del
proceso de construccin grupal del conocimiento. De una relacin de
(maestro transmisor ) (estudiante receptor del conocimiento), se
pasa a una relacin dialogal retroalimentada de investigacin,
propiciando el desarrollo de una personalidad afectiva,
cognoscitiva y actuante cada vez ms compleja. De una relacin de
(maestro transmisor ) (estudiante receptor del conocimiento), se
pasa a una relacin dialogal retroalimentada de investigacin,
propiciando el desarrollo de una personalidad afectiva,
cognoscitiva y actuante cada vez ms compleja. Establece una relacin
proporcional con sus estudiantes. Establece una relacin
proporcional con sus estudiantes. El maestro proyecta en los
miembros del grupo su propia personalidad, y el desarrollo de la
personalidad del estudiante es fruto de la interaccin grupal. El
maestro proyecta en los miembros del grupo su propia personalidad,
y el desarrollo de la personalidad del estudiante es fruto de la
interaccin grupal. Formar equipos de enseaje. Formar equipos de
enseaje. Es mas abierto a aprender que a ensear. D.G. DESDE EL
GRUPO
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- 1. CONCEPCION GENERAL 2. VALORES El hombre se realiza por el
trabajo. El hombre se realiza por el trabajo. Se aprende haciendo.
Se aprende haciendo. El hombre se forma para aprender a transformar
la realidad. El hombre se forma para aprender a transformar la
realidad. La accin educativa se realiza desarrollando el cerebro en
sus aspectos cognoscitivos, creativo y operativo. La accin
educativa se realiza desarrollando el cerebro en sus aspectos
cognoscitivos, creativo y operativo. El hombre como ser social se
realiza en interaccin con otros. El hombre como ser social se
realiza en interaccin con otros. El hombre como ser histrico
construye su propia historia. El hombre como ser histrico construye
su propia historia. El conocimiento cientfico se construye uniendo
la teora y la prctica. El conocimiento cientfico se construye
uniendo la teora y la prctica. Amor por el trabajo. Amor por el
trabajo. Valor de la planeacin. Valor de la planeacin. La b La b
Bsqueda de la productividad. Bsqueda de la productividad. La
satisfaccin de las necesidades. La satisfaccin de las necesidades.
El desarrollo de habilidades y destrezas. El desarrollo de
habilidades y destrezas. El compromiso es con el cambio social y se
hace por autogestin. El compromiso es con el cambio social y se
hace por autogestin. El trabajo es el fundamento del desarrollo de
potencialidades. El trabajo es el fundamento del desarrollo de
potencialidades. D.S. DESDE LA NECESIDAD DE SOBREVIVENCIA
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- 3. APORTES A LA EDUCACION4. RELACION MAESTRO - ESTUDIANTE
Establecimiento de ciclos en el Aula Dinmica. Establecimiento de
ciclos en el Aula Dinmica. La planificacin de agendas. La
planificacin de agendas. La organizacin de grupos significativos.
La organizacin de grupos significativos. La educacin por proyectos
y educacin por procesos. La educacin por proyectos y educacin por
procesos. Desarrollo integral privilegiando lo creativo y lo
operativo. Desarrollo integral privilegiando lo creativo y lo
operativo. Actividades por todos los subsistemas y factores.
Actividades por todos los subsistemas y factores. Aplicacin de la
educacin para la vida. Aplicacin de la educacin para la vida. Ciclo
de transformacin para la realidad. Ciclo de transformacin para la
realidad. Elaboracin de metas operacionables. Elaboracin de metas
operacionables. Flujograma de procesos. Flujograma de procesos.
Desarrollo de metodologas apropiadas Desarrollo de metodologas
apropiadas El maestro que no logra un trabajo participativo, es un
dictador de clase El maestro que no logra un trabajo participativo,
es un dictador de clase El maestro es un planificador, un asesor de
personas y grupos. El maestro es un planificador, un asesor de
personas y grupos. El maestro es un evaluador no solo de contenido,
sino de proceso y de metodologas. El maestro es un evaluador no
solo de contenido, sino de proceso y de metodologas. El maestro es
reorientador de procesos. El maestro es reorientador de procesos.
El maestro lleva al compromiso y al desempeo de sus estudiantes. El
maestro lleva al compromiso y al desempeo de sus estudiantes. D.S.
DESDE LA NECESIDAD DE SOBREVIVENCIA
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- 1. CONCEPCION GENERAL 2. VALORES El hombre es un ser poltico y
se educa a travs de la democracia participativa. El hombre es un
ser poltico y se educa a travs de la democracia participativa. El
ejercicio del poder y de la autoridad es un servicio a la comunidad
y a la sociedad. El ejercicio del poder y de la autoridad es un
servicio a la comunidad y a la sociedad. La prctica de la
democracia participativa se hace delegando, rotando funciones y
desarrollando la capacidad de liderazgo. La prctica de la
democracia participativa se hace delegando, rotando funciones y
desarrollando la capacidad de liderazgo. El hombre es un ser auto
gobernable y disciplinable: regula y reorienta su conducta mediante
normas, leyes, y acuerdos personales, grupales y sociales. El
hombre es un ser auto gobernable y disciplinable: regula y
reorienta su conducta mediante normas, leyes, y acuerdos
personales, grupales y sociales. De la libertad y dela solidaridad
brota la valoracin de la justicia. De la libertad y dela
solidaridad brota la valoracin de la justicia. La justicia no es
otra cosa que la realizacin de la libertad con la proporcionalidad
de vida. La justicia no es otra cosa que la realizacin de la
libertad con la proporcionalidad de vida. D.C. DESDE LA
CONDUCCION
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- 3. APORTES A LA EDUCACION4. RELACION MAESTRO - ESTUDIANTE La
educacin debe ser cogestionaria, lo cual supone La participacin
proporcionalista de los implicados en ella. La educacin debe ser
cogestionaria, lo cual supone La participacin proporcionalista de
los implicados en ella. La educacin debe ser holstica: abarca todos
los aspectos de la vida, no separa la realidad en parcelas ni al
estudiante de su ambiente social. La educacin debe ser holstica:
abarca todos los aspectos de la vida, no separa la realidad en
parcelas ni al estudiante de su ambiente social. Incremento de la
reflexin sobre el proceso grupal. Incremento de la reflexin sobre
el proceso grupal. Elaboracin de normas de funcionamiento y de
comportamiento. Elaboracin de normas de funcionamiento y de
comportamiento. Distribucin de funciones y de roles, fomentando la
auto responsabilidad y aumentando la interaccin y la participacin.
Distribucin de funciones y de roles, fomentando la auto
responsabilidad y aumentando la interaccin y la participacin. El
ejercicio de liderazgos. El ejercicio de liderazgos. El maestro
impulsa la cogestin de una estructura grupal bsica y motiva para la
participacin regulada y con exigencia de perfeccionamiento. El
maestro impulsa la cogestin de una estructura grupal bsica y motiva
para la participacin regulada y con exigencia de perfeccionamiento.
El maestro desarrolla con el estudiante estrategias y metodologas
de liderazgo y de servicio. El maestro desarrolla con el estudiante
estrategias y metodologas de liderazgo y de servicio. El maestro
acompaa la autogestin grupal, haciendo la realimentacin y la
reorientacin oportuna para incrementar la integracin. El maestro
acompaa la autogestin grupal, haciendo la realimentacin y la
reorientacin oportuna para incrementar la integracin. D.C. DESDE LA
CONDUCCION
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- 1. CONCEPCION GENERAL 2. VALORES La construccin del
conocimiento se realiza a travs del hombre como ser
pluridimensional, como parte integral del universo en relacin con
el otro y capaz de transformar la realidad. La construccin del
conocimiento se realiza a travs del hombre como ser
pluridimensional, como parte integral del universo en relacin con
el otro y capaz de transformar la realidad. Replantea modelos a
travs de la interdisciplinariedad y la tras disciplinariedad,
retoma la investigacin, proyeccin y ejecucin, como ciclos de
procesos evolutivos. Replantea modelos a travs de la
interdisciplinariedad y la tras disciplinariedad, retoma la
investigacin, proyeccin y ejecucin, como ciclos de procesos
evolutivos. Incrementa el proceso de construccin del conocimiento,
teniendo en cuenta la experiencia, la prctica y la innovacin.
Incrementa el proceso de construccin del conocimiento, teniendo en
cuenta la experiencia, la prctica y la innovacin. Ver el
conocimiento como proceso evolutivo, la interdisciplinariedad y la
trasdisciplinariedad como estrategia metodolgica, que permiten la
veracidad. Ver el conocimiento como proceso evolutivo, la
interdisciplinariedad y la trasdisciplinariedad como estrategia
metodolgica, que permiten la veracidad. Valorar los conocimientos
adquiridos por la experiencia para descubrir y construir la prxis.
Valorar los conocimientos adquiridos por la experiencia para
descubrir y construir la prxis. D.N. DESDE EL CONOCIMIENTO
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- 3. APORTES A LA EDUCACION4. RELACION MAESTRO - ESTUDIANTE El
conocimiento es global e interdisciplinario. El conocimiento es
global e interdisciplinario. La complejificacin, la interrelacin y
socializacin posibilita el saber pedaggico. La complejificacin, la
interrelacin y socializacin posibilita el saber pedaggico.
Desarrollo del cerebro en los aspectos lgico, creativo y operativo.
Desarrollo del cerebro en los aspectos lgico, creativo y operativo.
Potencialidades del cerebro, formacin por niveles de actuacin,
grado de complejidad mental. Potencialidades del cerebro, formacin
por niveles de actuacin, grado de complejidad mental. Conjuntamente
buscan el conocimiento. Conjuntamente buscan el conocimiento. El
alumno tiene un proceso que el maestro tiene que descubrir y
orientar. El alumno tiene un proceso que el maestro tiene que
descubrir y orientar. El maestro debe propiciar y mantener el
establecimiento de relaciones globales con los diferentes niveles
en la vida social: familia, salud, trabajo, poltica, sobre las
cuales junto con el estudiante elabora sus propias concepciones y
teoras. El maestro debe propiciar y mantener el establecimiento de
relaciones globales con los diferentes niveles en la vida social:
familia, salud, trabajo, poltica, sobre las cuales junto con el
estudiante elabora sus propias concepciones y teoras. La calidad de
la educacin estar en funcin de la calidad de vida. La calidad de la
educacin estar en funcin de la calidad de vida. El maestro y el
estudiante ben utilizar los medios masivos y electrnicos de
comunicacin para mantenerse actualizados e informados sobre los
avances del mundo e incluirlos como estrategias del proceso de
enseanza aprendizaje. El maestro y el estudiante ben utilizar los
medios masivos y electrnicos de comunicacin para mantenerse
actualizados e informados sobre los avances del mundo e incluirlos
como estrategias del proceso de enseanza aprendizaje. D.N. DESDE EL
CONOCIMIENTO
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- 1. CONCEPCION GENERAL 2. VALORES Trascendencia quiere decir
traspasar la accin a otros niveles superiores. Estos niveles
superiores obedecen a la idea de que somos evolutivos, susceptibles
de perfeccionamiento y eternos. Tenemos el compromiso histrico de
aportar a la transformacin del planeta, la sociedad y nosotros
mismos. Somos trascendentes porque estamos relacionados, unidos con
el todo. El principio de totalidad del ser humano que incluye la
unificacin de l como individuo, con su entorno ecolgico, social y
con la esencia energtica divina. El principio de la evolucin
creadora que lleva al hombre a buscar niveles de perfeccionamiento
constante. El principio del entusiasmo y del amor, indispensables
para el xito de la labor docente. El principio de la intuicin,
sensibilidad, f, que traspasan los limites de la racionalidad D.U.
DESDE LA TRASCENDENCIA
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- 3. APORTES A LA EDUCACION4. RELACION MAESTRO - ESTUDIANTE D.U.
DESDE LA TRASCENDENCIA
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- Introduccin. Video Planes de Mejoramiento Gua de trabajo.
Tareas Evaluacin
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