Post on 08-Jan-2017
“DIME CÓMO PREGUNTAS Y TE DIRÉ COMO LOGRAS LA REFLEXIÓN”
SECUENCIA DIDÁCTICA DE GIA
NECESIDAD PRIORIZADA
En las visitas realizadas a los acompañantes se ha identificado en algunos de ellos, que en la asesoría personalizada para promover la deconstrucción las preguntas que realizan no ayuda a la reflexión del docente ,las preguntas son simples, generales o cerradas, en muchos casos realizan preguntas retoricas.
PROPOSITO DEL GIA
“Fortalecer las capacidades en los acompañantes pedagógicos en el proceso de planteamiento de preguntas de reflexión en la deconstrucción y reconstrucción de la práctica pedagógica e identificar y categorizar los hechos para plantear preguntas de reflexión pertinentes en la asesoría al docente en servicio”
COMPETENCIA 04:Conduce el proceso de enseñanza con dominio de los contenidos disciplinares y el uso de estrategias y recursos pertinentes para que todos los estudiantes aprendan de manera reflexiva y crítica todo lo que concierne a la solución de problemas relacionados con sus experiencias, intereses y contextos culturales.
DESEMPEÑOS:
22. Desarrolla estrategias pedagógicas y actividades de aprendizaje que promueven el pensamiento crítico y creativo en sus estudiantes y que los motiven a aprender.
MOMENTOS
ACCIONES TIEMPO
INICIO
Se recibe a los participantes del GIA, se presenta el propósito y se toma acuerdos para la ejecución.Dinámica:A través de una dinámica se forma tres equipos.En esta dinámica se realiza diferentes tipos de preguntas como:Grupo 1: Preguntas capciosasGrupo 2: Preguntas cerradasGrupo 3: Preguntas que promuevan otras preguntas.El facilitador realiza las siguientes interrogantes:¿Será importante el formular preguntas para recibir las respuestas que deseamos?¿Cuáles serán esas preguntas que ayudarían a reflexionar a nuestros docentes?..
15¨minutos
DESARROLLO
“Análisis de Casos”A través de una dinámica se forma tres equipos.Cada equipo se les entregara un caso.Los participantes a través del intercambio de opiniones frente a la casuística y de la experiencia que tienen en el acompañamiento, ellos analizarán y que hubieran hecho según el caso presentado.¿Qué pasó?¿Las preguntas ayudan a reflexionar? ¿Sí o no? ¿Por qué?¿Será importante plantear preguntas en cantidad o calidad.Partiendo de la experiencia por cada equipo (seis) participantes se entregará una casuística en la cual a través de la SIMULACIÓN formularán preguntas reflexivas y realizarán la
70´minutos
asesoría con las preguntas organizadas y categorizadas según los hechos brindados para promover la deconstrucción de la práctica. Por cada equipo tendrán 20 minutos como máximo para realizar esta actividad.Se socializará.Se entrega a los participantes la lectura de Bernardo Restrepo, luego se relaciona a la luz de la teoría con la práctica para validar el trabajo propuesto.Partiendo de esta dinámica se propone una lectura en relación al “ARTE DE REALIZAR PREGUNTAS”Continuando los 3 equipos de trabajo en relación a la dinámica , para leer , analizar y sacar ideas principales sobre qué tipo de preguntas y la importancia de las preguntas de reflexión en la deconstrucción y reconstrucción de la práctica pedagógicaElaboran un organizador visual, para luego socializar la lectura y sacar ideas fuerza.Sus respuestas las expondrán para socializarlas.IDEAS FUERZASe socializa las respuestas y se llega a la conclusión de cómo, de qué forma tiene importancia la formulación de preguntas reflexivas para lograr la deconstrucción y reconstrucción de la práctica pedagógica.La facilitadora promueve al debate en relación de la lectura y la manera de cómo relacionar los hechos con las preguntas a realizar en la asesoría personalizada.
GENERACIÓN A UN DEBATE A partir de la lectura se genera el debate en la cual los
participantes interactúan y cambian opiniones con referencia a la experiencia que tienen en el campo y de cómo debe ser la formulación de preguntas para que permita una asesoría y promueva la deconstrucción de la práctica pedagógica.
Se relaciona a la luz de la teoría con la práctica para validar el trabajo propuesto.
Con la simulación se quiere lograr la reflexión frente a como están formulando las preguntas para lograr la deconstrucción de la práctica pedagógica. Cada equipo darán sus opiniones frente a la experiencia y de qué manera a partir de lo vivenciado como cambiará su asesoría personalizada.
40´minutos
40´minutos
CIERRE
La facilitadora despeja dudas si las hubiera.Los participantes realizan una ronda y responden:
¿Qué aprendí? ¿En qué situaciones voy a utilizar estos aprendizajes? ¿Qué se ahora que antes no sabía? ¿Qué ideas claras tengo? ¿Aún tengo dudas? ¿De qué manera puedo fortalecer mi desempeño?
Se establece compromisos de mejora sobre mejorar la calidad de las preguntas para promover la deconstrucción en las asesorías personalizadas.Recoge la opinión de los asistentes sobre la organización, ejecución y pertinencia de los contenidos tratados en el GIA.
15´minutos
Establece acuerdos para el siguiente GIA: lugar, fecha, hora, necesidad de formación.