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Brenda Lyceth Galdámez Marroquín
Guía de Autoaprendizaje en el área de Formación Ciudadana para docentes de 5º.
Grado del nivel primario en las escuelas multigrado, Rio Hondo, Zacapa.
Asesor: Lic. Fredy Cardona Recinos
Universidad de San Carlos de Guatemala
FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
Guatemala, septiembre de 2009
Este informe fue presentado por la autora
como trabajo del Ejercicio Profesional
Supervisado, previo a optar el grado de
Licenciada en Pedagogía y Administración
Educativa.
Guatemala, septiembre 2009
Índice
Introducción i
CAPÍTULO I
Diagnóstico 1
1.1 Datos generales de la institución / comunidad 1
1.1.1 Nombre de la institución 1
1.1.2 Tipo de la institución 1
1.1.3 Ubicación geográfica 1
1.1.4 Visión 1
1.1.5 Misión 1
1.1.6 Políticas 2
1.1.7 Objetivos 2
1.1.8 Metas 2
1.1.9 Estructura organizacional 3
1.1.10 Recursos 4
1.2 Técnica utilizada en el diagnóstico 7
1.3 Lista de carencias 7
1.4 Lista y análisis de problemas 8
1.5 Priorización del problema 9
1.6 Jerarquización 9
1.7 Análisis de factibilidad y viabilidad a las soluciones 10
1.8 El Problema seleccionado 11
1.9 Solución propuesta viable y factible 11
CAPÍTULO II
PERFIL DEL PROYECTO 12
2.1 Aspectos generales 12
2.1.1 Nombre del proyecto 12
2.1.2 Problema 12
2.1.3 Localización 12
2.1.4 Unidad ejecutora 13
2.1.5 Tipo de proyecto 13
2.2 Descripción del proyecto 13
2.3 Justificación 14
2.4 Objetivos del proyecto 15
2.4.1 General 15
2.4.2 Específicos 15
2.5 Metas 15
2.6 Beneficiarios 15
2.7 Fuentes de financiamiento 16
2.8 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto 17
2.9 Recursos 19
CAPÍTULO III
Proceso de ejecución del proyecto 20
3.1 Actividades y resultados 20
3.2 Productos y logros 22
3.2.1 Registro fotográfico 23
3.2.2 Aporte pedagógico: Guía de Autoaprendizaje para el área de
formación ciudadana en el 5º. Grado del nivel primario en las
escuelas multigrado, del municipio de Río Hondo, departamento
de Zacapa 24
CAPÍTULO IV
Evaluación 68
4.1 Evaluación del diagnóstico 68
4.2 Evaluación del perfil 69
4.3 Evaluación de la ejecución 70
4.4 Evaluación final 71
Conclusiones 72
Recomendaciones 73
Bibliografía 74
Apéndice
Anexos
Introducción
Este informe contiene cada uno de los pasos realizados para la ejecución
del proyecto de una Guía de Autoaprendizaje para el área de Formación
Ciudadana en el 5º. Grado del nivel primario en las escuelas multigrado, que
constituye un trabajo del Ejercicio Profesional Supervisado –EPS- como requisito
previo a graduarse en la carrera de Licenciatura en Pedagogía y Administración
Educativa, mismo que fue llevado a cabo en la Supervisión Educativa del municipio
de Río Hondo del departamento de Zacapa.
Para este trabajo fue necesario realizar cuatro fases o etapas, las cuales
son:
Capítulo I. Etapa del diagnóstico: Es la primera etapa del informe y en ella
se detallan las necesidades y soluciones del problema que se presentaron,
para lo cual se utiliza la guía de análisis contextual e institucional citada por
el Lic. .Bidel Méndez en el libro “Proyectos” y las técnicas: entrevista y
observación las cuales permiten recabar la suficiente información para
sustentar el mismo.
Capítulo II. Etapa del perfil del proyecto: En esta se identifican sus fases que
son: nombre del proyecto, justificación, objetivos, metas, beneficiarios,
financiamiento, presupuesto, cronograma de actividades y recursos que
concretan el proyecto.
Capítulo III. Etapa de la ejecución del proyecto: Consiste en la puesta en
marcha del proyecto donde se realizan todas las actividades plasmadas en
el cronograma con los logros obtenidos, en sí el producto final del Ejercicio
Profesional Supervisado, que consiste en el fortalecimiento del área de
Formación Ciudadana para docentes y alumnos del grado de 5º. primaria.
Capítulo IV. Etapa de evaluación: En esta se plasma los resultados
obtenidos al culminar el proyecto, etapa importante para verificar el
cumplimiento de los objetivos al inicio del proyecto.
i
1
CAPÍTULO I
Diagnóstico Institucional 1.1 Datos generales de la institución
1.1.1 Nombre de la institución
Supervisión Educativa del municipio de Río Hondo del departamento de
Zacapa.
1.1.2 Tipo de la institución
Gubernamental.
1.1.3 Ubicación geográfica.
Avenida Antonio Cordón Zona 1, Colonia El Tamarindo del municipio de Río
Hondo del departamento de Zacapa.
1.1.4 Visión
“Ciudadanos con carácter, capaces de aprender por sí mismos, orgullosos
de ser guatemaltecos, empeñados en conseguir su desarrollo integral, con
principios, valores y convicciones que fundamentan su conducta”. (3:4)
1.1.5 Misión
“Somos una institución evolutiva, organizada, eficiente y eficaz, generadora
de oportunidades de enseñanza-aprendizaje, orientada a resultados, que
aprovecha diligentemente las oportunidades que el siglo XXI le brinda y
comprometida con Guatemala mejor”. (3:4)
2
1.1.6 Políticas
“Primaria Completa (…)
Reforma Educativa en el aula (…)
La Escuela es de la Comunidad (…)
Educación en un mundo competitivo (…)
Orgullosos de ser guatemaltecos”. (…) (4:6-15)
1.1.7 Objetivos
o “Promover la eficiencia y funcionalidad de los bienes y servicios que
ofrece el Ministerio de Educación.
o Propiciar una acción supervisora, integradora y coadyuvante del
proceso docente y congruente con la dignificación del educador.
o Promover una eficiente y cordial relación entre los miembros de la
comunidad educativa”. (1:37)
1.1.8 Metas
“Lograr para el año 2008 la cobertura universal en el nivel primario a un
100%. (…)
Contar con una estrategia para la formación del docente en la
actualización permanente. (…)
Estar trabajando con un nuevo modelo de gestión consensuado con
miembros del Congreso, maestros, sociedad civil y líderes comunitarios.
(…)
Creación del Sistema Nacional de Investigación y Evaluación Educativa
Fortalecer la educación bilingüe e intercultural”. (…) (4:8-14)
3
1.1.9 Estructura organizacional
La Supervisión Educativa del municipio de Río Hondo, cuenta con una
estructura organizacional de la forma siguiente:
Ministerio de Educación
Dirección Departamental de Educación
Supervisión Educativa
Secretaría
Directores de establecimientos educativos
Personal docente
Alumnos
Consejo de padres de familia
Fuente: Dirección Departamental de Educación, Zacapa. Mayo 2009.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN
DEPARTAMENTAL DE
EDUCACIÓN
SUPERVISOR EDUCATIVO
DIRECTORES DE
ESTABLECIMIENTOS
SECRETARIA
DOCENTES
CONSEJO DE PADRES DE
FAMILIA ALUMNOS
4
1.1.10 Recursos Humanos
Supervisor Educativo
Secretaria Materiales
Una computadora
Una impresora
Cuatro escritorios
Cinco sillas plásticas
Dos sillas giratorias
Un ventilador
Una mesa para colocar material
Teléfono
Tres archivos con gavetas
Dos anaqueles
Una sala de espera
Un horno microondas
Dos mesas para máquina de escribir
Una máquina de escribir
Útiles y enseres
Un recipiente para recaudar agua
Útiles de oficina
Una sumadora
5
Financieros.
Fuente de financiamiento
Monto por Año asignado
Descripción del Gasto
Ministerio de Finanzas Públicas
Q. 954,070.00 Pago de sueldos a personal administrativo de las 16 Supervisiones Educativas. Personal permanente (Renglón 011). Incluye prestaciones laborales
Ministerio de Finanzas Públicas
Q. 865,140.00 Pago de sueldos a la totalidad del personal administrativo de la Dirección Departamental de Educación. Personal por contrato (Renglón 022). No incluye prestaciones laborales
Dirección Departamental de Educación
Q. 12,650.00 Papel de escritorio, tintas, productos gráficos, cartapacios, productos plásticos y nylon, útiles de oficina, útiles de limpieza, productos sanitarios, materiales eléctricos, accesorios de computadoras
Municipalidad de Río Hondo
Q. 1,600.00 Alquiler del local, pago de luz eléctrica y agua potable.
Honorarios de docentes No se tiene una cantidad, se cobra Q. 4.00 por cada documento solicitado
Compra de tintas para impresora y fotocopias
En cuanto al salario que devengan el personal que labora en la Supervisión
Educativa, tanto Administrativo como docente:
Personal permanente, renglón 011:
Supervisor Educativo, posee el puesto de profesional I, con un
salario nominal de Q. 5,509.00
Personal por contrato bajo el renglón 022:
Secretaria oficinista, con un salario nominal Q. 1,842.00
Técnico especializado en telesecundaria, con un salario nominal
Q. 3,188.00.
6
Personal por contrato, renglón 021, docentes que laboran en los
niveles de preprimaria y primaria, con un salario nominal de
Q. 2,233.96; mientras los docentes que laboran en el nivel medio, ciclo
básico y diversificado, con un salario nominal de Q. 2,351.68.
Personal de la Municipalidad, con un salario nominal de Q. 2,232.71.
En cuanto al salario asignado a los docentes de los niveles de
preprimaria y primaria, son los siguientes:
Porcentaje Clase
escalafonaria
Sueldo base Escalafón Total
--- A Q. 2,254.00 --- Q. 2,254.00
25% B Q. 2,254.00 Q. 563.50 Q. 2,817.50
50% C Q. 2,254.00 Q. 1,127.00 Q. 3,381.00
75% D Q. 2,254.00 Q. 1,690.50 Q. 3,944.50
100% E Q. 2,254.00 Q. 2,254.00 Q. 4,508.00
125% F Q. 2,254.00 Q. 2,817.50 Q. 5,071.50
Fuente: Unidad de Recursos Humanos. Dirección Departamental de Educación, Zacapa. Mayo, 2008.
Asimismo, el Salario asignado a los docentes del nivel medio, ciclos básico y
diversificado, son los siguientes:
Porcentaje Clase
escalafonaria
Sueldo base Escalafón Total
--- A Q. 2,372.00 --- Q. 2,372.00
25% B Q. 2,372.00 Q. 593.00 Q. 2,965.00
50% C Q. 2,372.00 Q. 1,186.00 Q. 3,558.00
75% D Q. 2,372.00 Q. 1,779.00 Q. 4,151.00
100% E Q. 2,372.00 Q. 2,372.00 Q. 4,744.00
125% F Q. 2,372.00 Q. 2,965.00 Q. 5,337.00
Fuente: Unidad de Recursos Humanos. Dirección Departamental de Educación, Zacapa. Mayo, 2008.
7
1.2 Técnica utilizada en el diagnóstico Para detectar las necesidades de la Supervisión Educativa del municipio
de Río Hondo del departamento de Zacapa, se utilizó la Guía de Análisis
Contextual e Institucional, citada en el Libro “Proyectos” del Lic. Bidel Méndez,
que comprende los siguientes sectores:
1) La comunidad
2) La institución con su infraestructura e historia
3) Finanzas de la institución
4) Los recursos humanos
5) Sector currículo o relaciones
6) Administrativo de la institución
7) Relaciones, y
8) Filosófico, político y legal de la institución.
Asimismo, se utilizó las técnicas de observación, entrevistas y el
instrumento: cuestionario.
1.3 Lista de carencias.
1. Las instalaciones donde funciona la Supervisión Educativa, son alquiladas.
2. No se cuenta con asignación presupuestaria para viáticos.
3. No existe estabilidad laboral del personal administrativo que labora en la
Supervisión Educativa.
4. Desinterés en el fortalecimiento de programas educativos en áreas específicas
del Curriculum Nacional Base.
5. Falta de capacitación en cuanto a la actualización de aspectos en el área
administrativa, para los que ocupen puestos de directores y directoras de los
diferentes niveles educativos.
8
1.4 Lista y análisis de problemas
Problemas
Factores
Soluciones
1. Insuficiencia de edificio propio para el funcionamiento de la Supervisión Educativa
Las instalaciones donde funciona la Supervisión Educativa son alquiladas
Construcción de un edificio donde funcione la Supervisión Educativa
2. Inadecuada asignación presupuestaria para fondos destinados a la Supervisión Educativa en el rubro de Viáticos.
No se cuenta con asignación presupuestaria para viáticos.
Ajustar el rubro de viáticos en la asignación presupuestaria para las Supervisiones Educativas.
3. Inestabilidad laboral. No existe estabilidad laboral del personal administrativo que labora en la Supervisión Educativa
Creación de partidas presupuestarias destinadas al personal que labora en la Supervisión Educativa.
4. Deficiencia en el fortalecimiento de programas educativos en áreas específicas del Curriculum Nacional Base –CNB-.
Desinterés por parte de Autoridades Educativas en el fortalecimiento de programas en el área de Formación Ciudadana en el Nivel Primario.
Implementación de un taller de Capacitación en dosificación de contenidos en el área de Formación Ciudadana en el nivel primario.
Elaboración de una Guía de Autoaprendizaje en el área de Formación Ciudadana para docentes de 5º. Grado del Nivel Primario.
5. Desactualización en cuanto a conocimientos de la Administración Pública y áreas afines, del personal que labora en los establecimientos educativos en los puestos de directores.
Falta de capacitaciones en cuanto a la actualización de aspectos en el área administrativa, los que ocupen puestos de directores de los diferentes niveles educativos.
Crear un programa de inducción a puestos administrativos.
Crear un programa permanente de capacitación a personal que ocupa el puesto de director de establecimientos educativos de los diferentes niveles educativos.
9
1.5 Priorización del problema
De acuerdo a una reunión realizada con docentes se establece que se han
implementado un proceso de transformación curricular para los establecimientos
con el programa multigrado, con el objetivo de lograr el mejoramiento de la calidad
de la educación, en el marco de la Reforma Educativa, se contempló la elaboración
de Guía de Autoaprendizaje, lo que hace necesario actualizar constantemente los
materiales educativos, por lo que con la participación de los docentes y el
Supervisor Educativo, se tomó en cuenta dar solución al problema No. 4:
Deficiencia en el fortalecimiento de programas educativos en áreas específicas del
Curriculum Nacional Base –CNB-.
1.6 Jerarquización
Después de haber analizados los problemas identificados se estableció una
jerarquía de los mismos, para lo cual se tomó en cuenta la opinión de los
sectores involucrados, los intereses de cada uno de ellos y los propósitos del
Epesista, se priorizó los siguientes problemas:
1. Deficiencia en el fortalecimiento de programas educativos en áreas
específicas del Curriculum Nacional Base –CNB-.
2. Desactualización en cuanto a conocimientos de la Administración Pública y
áreas afines, del personal que labora en los establecimientos educativos en
los puestos de directores.
3. Insuficiencia de edificio propio para el funcionamiento de la Supervisión
Educativa.
4. Inadecuada asignación presupuestaria para fondos destinados a la
Supervisión Educativa en el rubro de Viáticos.
5. Inestabilidad laboral.
10
1.7 Análisis de factibilidad y viabilidad a las soluciones
Problema: Deficiencia en el fortalecimiento de programas educativos en áreas
específicas del Curriculum Nacional Base –CNB-.
Opción 1: Elaboración de un Guía de Autoaprendizaje en el área de Formación
Ciudadana para docentes de 5º. Grado del nivel primario.
Opción 2: Implementación de un taller de capacitación en dosificación de
contenidos en el área de Formación Ciudadana en el nivel primario.
No.
Criterios
Opción 1 Opción2
SI NO SI NO
1. ¿Se enmarca dentro de las políticas de la institución donde se realizará el proyecto?
X X
2. ¿Se puede obtener la aprobación del Supervisor Educativo para la ejecución de proyecto?
X X
3. ¿Cuenta con los recursos económicos necesarios para desarrollar el proyecto?
X X
4. ¿Se encuentra a disposición los insumos, servicio técnico y materiales para ejecutar el proyecto?
X X
5. ¿Se tiene bien definida la cobertura del proyecto?
X X
6. ¿Están interesadas las autoridades locales en invertir en un proyecto de este tipo?
X X
7. ¿Cuenta con recursos humanos, físicos y financieros de otras instituciones para ejecutar el proyecto?
X X
8. ¿Permite su ejecución el costo del proyecto?
X X
9. ¿El proyecto es de aceptación por parte de las comunidades educativas beneficiadas
X
X
10. ¿Puede ejecutarse el proyecto en un período de tiempo relativamente corto?
X X
11. ¿Se encargaran las autoridades de las instituciones en dar sostenibilidad al proyecto?
X X
12. ¿El proyecto ofrece beneficios a corto, mediano y largo plazo?
X X
Total 12 0 6 6
11
1.8 El problema seleccionado
Del resultado del análisis de factibilidad y viabilidad de soluciones presentadas se
determinó que la solución No. 1 resuelve el problema de Deficiencia en el
fortalecimiento de programas educativos en áreas específicas del Curriculum
Nacional Base –CNB-; por lo que se procede a ejecutar el proyecto “Guía de
Autoaprendizaje en el área de Formación Ciudadana para docentes de 5º. Grado
del nivel primario en escuelas multigrado Río Hondo, Zacapa”.
1.9 Solución propuesta viable y factible
Se considera que la solución que se propone es una “Guía de Autoaprendizaje
en el área de Formación Ciudadana para docentes de 5º. Grado del nivel
primario en escuelas multigrado Río Hondo, Zacapa”, ya que el problema de
Deficiencia en el fortalecimiento de programas educativos en áreas específicas del
Curriculum Nacional Base –CNB- se resuelve con la elaboración de dicha guía y
esta propuesta contó con más apoyo por parte de la Supervisión Educativa.
12
CAPÍTULO II
Perfil del proyecto
2.1 Aspectos generales
2.1.1 Nombre del proyecto
Guía de Autoaprendizaje en el área de Formación Ciudadana para docentes
de 5º. Grado del nivel primario en las Escuelas multigrado, Rio Hondo, Zacapa.
2.1.2 Problema
Deficiencia en el fortalecimiento de programas educativos en áreas específicas
del Curriculum Nacional Base –CNB-.
2.1.3 Localización
Escuelas multigrado del municipio de Rio Hondo, departamento de Zacapa
1. E.O.R.M. Aldea Panaluya
2. E.O.R.M. Aldea Casas de Pinto
3. E.O.R.M. Aldea Pasabien
4. E.O.R.M. Aldea Sunzapote
5. E.O.R.M. Aldea Jumuzna
6. E.O.R.M. Aldea Mal Paso
7. E.O.R.M. Aldea La Espinilla
8. E.O.R.M. Aldea Senegal
9. E.O.R.M. Aldea La Ceibita
10. E.O.R.M. Aldea Agua Caliente
11. E.O.R.M. Aldea La Palma
12. E.O.R.M. Aldea Chan Chan
13. E.O R.M. Aldea Pata Galana
14. E.O.R.M. Aldea Llano Largo
15. E.O.R.M. Aldea Las Posas
16. E.O.R.M. Aldea Llano Verde
13
17. E.O.R.M. Aldea El Petón
18. E.O.R.M. Aldea Jesús María
19. E.O.R.M. Aldea La Pepesca
20. E.O.R.M. Aldea Las Delicias
21. E.O.R.M. Aldea El Cajón
2.1.4 Unidad ejecutora
Universidad de San Carlos de Guatemala, Facultad de Humanidades, sección
Zacapa.
2.1.5 Tipo de proyecto
Producto
2.2 Descripción del proyecto
La Guía de Autoaprendizaje es un material Autoformativo de Aprendizaje
significativo, que combina el trabajo individual, en equipo y la investigación, y
convierte al docente en orientador del proceso. Este tipo de trabajo le facilita al
docente atender con calidad, más de un grado a la vez, y así ofrecer la
educación primaria completa. Es un aporte de acompañamiento en el proceso
de formación activa-participativa, que debe promover el mejoramiento de la
calidad educativa del área rural, en establecimientos multigrado.
Por lo que el proyecto a ejecutar es “Guía de Autoaprendizaje en el área de
Formación Ciudadana para docentes de 5º. Grado del nivel primario”, que
permite mejorar la calidad educativa en las escuelas multigrado del municipio
de Río Hondo, departamento de Zacapa.
14
2.3 Justificación
El proyecto que se lleva a cabo nace de la Deficiencia en el fortalecimiento
de programas educativos en áreas específicas del Curriculum Nacional Base –
CNB-.
La ejecución del proyecto ayuda al docente a poder inculcar en el estudiante
de 5º. Grado del nivel primario en escuelas multigrado el sentimiento de sentirse
orgulloso de ser guatemalteco y valoren la dedicación de sus maestros, así
también el tiempo que estén en sus escuelas se sientan seguros y sus
experiencias dentro de la misma les sirvan para mejorar en su casa y el lugar
donde viven. Asimismo, hacer hincapié que ellos juegan un papel importante
en nuestro país Guatemala e inculcarles las cualidades de honradez, tolerancia,
respeto a los demás y la solidaridad con sus compañeros, y dar con esto un
paso firme para lograr una Guatemala que todos anhelamos.
El área de Formación Ciudadana integra dimensiones orientadas a fortalecer
la participación individual y grupal para el fortalecimiento de la democracia y la
cultura de paz, orientada a propiciar la ciudadanía plena, específicamente en lo
que concierne a una cultura de respeto y al ejercicio de los derechos humanos,
la comunicación y el manejo pacífico de los conflictos, el liderazgo y la cultura
de paz. Y según los cambios que se han dado en el Curriculum Nacional Base
en el nivel primario, se hace necesario el presente proyecto porque se
organizan aprendizajes innovadores en áreas que integran la disciplina y la
esencia de contenidos con los conocimientos generadores desde su contexto.
Por lo anterior, el proyecto de “Guía de Autoaprendizaje en el área de
Formación Ciudadana para docentes de 5º. Grado del nivel primario en las
escuelas multigrado Río Hondo, Zacapa”, es de suma importancia para lograr
el mejoramiento de la educación en nuestros niños y niñas.
15
2.4 Objetivos del proyecto
2.4.1 General
2.4.1.1 Fomentar en los niños y las niñas, el aprendizaje activo, la discusión,
habilidades cognoscitivas, toma de decisiones en grupo y el desarrollo de
destrezas aplicativas dentro de su medio.
2.4.2 Específicos.
2.4.2.1 Elaborar una Guía de Autoaprendizaje en el área de Formación Ciudadana
para docentes de 5º. Grado del nivel primario en las escuelas multigrado, del
municipio de Rio Hondo, departamento de Zacapa.
2.4.2.2 Socializar con los docentes la Guía de Autoaprendizaje de acuerdo a las
necesidades, intereses y expectativas pedagógicas de las escuelas multigrado.
2.4.2.3 Actualizar a los docentes que imparten el grado de 5º. Primaria en el área
de Formación Ciudadana.
2.5 Metas
Una Guía de Autoaprendizaje elaborada.
21 participantes en la socialización.
21 docentes que imparten el grado de 5º. Primaria en el área de Formación
Ciudadana actualizados.
2.6 Beneficiarios
Directos
132 Alumnos
21 docentes
Indirectos
Padres de familia del municipio
Futuros estudiantes.
Docentes de otras escuelas
16
2.7 Fuentes de financiamiento
El proyecto de “Guía de Autoaprendizaje para docentes que imparten el
grado de 5º. primaria en el área de Formación Ciudadana es de autogestión por
parte del Epesista y asciende a la cantidad de tres mil seiscientos noventa y
tres quetzales exactos (Q. 3,693.00). La fuente de financiamiento es la
Municipalidad de Río Hondo y la Supervisión Educativa del municipio de Río
Hondo del departamento de Zacapa.
No. Descripción Cantidad Precio unitario P. Total
1 Tijeras 1 Q. 5.00 Q. 5.00
2 Pegamento 2 botes Q. 8.00 Q. 16.00
3 Papel china 3 pliegos Q. 1.00 Q. 3.00
4 Papel construcción 3 pliegos Q. 2.50 Q. 7.50
5 Hojas de papel bond tamaño carta por resma
3 resmas Q. 38.00 Q. 114.00
6 Fotocopias 6,275 Q. 0.20 Q 1,255.00
7 Levantado de texto 200 Q. 1.50 Q. 300.00
8 Impresiones 200 Q. 2.00 Q. 400.00
9 Empastado 31 Q. 35.00 Q. 1,085.00
10 Lapiceros 25 Q. 1.50 Q. 37.50
11 Lapices 25 Q. 1.00 Q. 25.00
12 Refacciones 25 Q. 15.00 Q. 375.00
13 Diskette 3 Q. 5.00 Q. 15.00
14 CD´s 5 Q. 8.00 Q. 40.00
15 Marcadores (rojo, negro y azul)
3 Q. 5.00 Q. 15.00
TOTAL Q. 3,693.00
17
2.8 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto.
Año: 2008
Meses Enero Febrero Marzo
Actividades Responsable 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3
Taller de detección de necesidades con docentes de escuelas multigrado
Epesista y Supervisor Educativo
Recopilación bibliográfica Epesista
Selección de contenidos, basados en el Curriculum Nacional Base
Epesistas, Docentes y Supervisor Educativo
Elaboración de la Guía de Autoaprendizaje en el área de Formación Ciudadana para docentes de 5º.grado de educación primaria.
Epesista
Año: 2008
Meses Abril Mayo Junio
Actividades Responsable 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Elaboración de la Guía de Autoaprendizaje en el área de Formación Ciudadana para docentes de 5º.grado de educación primaria.
Epesista
Revisión para envío a la unidad educativa responsable de su autorización
Supervisor Educativo
18
Año: 2008
Meses Julio Agosto Septiembre
Actividades Responsable 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Elaboración de correcciones de la Guía, dadas por el Supervisor Educativo.
Epesista
Gestión ante la municipalidad de Río Hondo para proporcionar el apoyo logístico en la elaboración de la Guía de Autoaprendizaje
Epesista
Presentación de la Guía de Autoaprendizaje en el área de Formación Ciudadana para docentes de 5º. Grado de Educación primaria a la unidad educativa de la DIDEDUC-Zacapa
Epesista
Revisión de la Guía de Autoaprendizaje en el área de Formación Ciudadana para docentes de 5º. Grado de educación primaria
Unidad Educativa de la DIDEDUC-Zacapa
Aprobación de la Guía de Autoaprendizaje
Unidad Educativa de la DIDEDUC-Zacapa
Edición de las Guías de Autoaprendizaje
Epesista
Ejecución de talleres de inducción en el uso de la Guía de Autoaprendizaje
Epesista y Supervisor Educativo
Entrega de las 21 Guías de Autoaprendizaje a los docentes que imparten el grado 5º. primaria en escuelas multigrado
Epesista y Supervisor Educativo
19
2.9 Recursos Humano
Docentes Supervisor Educativo
Materiales
Mobiliario de oficina Impresión y reproducción
Físicos
Guía de Autoaprendizaje Financieros
Municipalidad Supervisión Educativa
20
CAPÍTULO III
Proceso de ejecución del proyecto 3.1 Actividades y resultados
No. Actividades Fecha Resultados obtenidos
1 Taller de detección de necesidades con docentes de escuelas multigrado
8/01/2008 Se obtuvo el apoyo incondicional y directo de los docentes de las escuelas multigrado y del Supervisor Educativo en la Elaboración de una Guía de Autoaprendizaje en el área de Formación Ciudadana para docentes de 5º. Grado de educación primaria.
2 Recopilación bibliográfica Del 10 al 15 de enero de 2008
Se logró el listado de documentos que serán utilizados para elaborar la guía de autoaprendizaje en el área de formación ciudadana.
3 Selección de contenidos, basados en el Currículo Nacional Base
Del 15 al 18 de enero de 2008
Se seleccionó cuatro contenidos uno para cada unidad siendo Conoces tus Derechos, Conociendo la Historia de los Derechos de los Niños y Niñas, Tenemos Derecho a informar y a ser informados, y Derechos a la Supervivencia.
4 Elaboración de la Guía de Autoaprendizaje en el área de Formación Ciudadana para docentes de 5º. Grado de educación primaria
Del 20 de enero al 31 de mayo de 2008
Guía elaborada para ser presentada y revisada en la Supervisión Educativa y Unidad Educativa de la DIDEDUC-Zacapa.
5 Revisión para envío a la Unidad Educativa responsable de su autorización
Del 01 al 30 de junio de 2008
Guía revisada por el Supervisor Educativo, aceptándola para ser remitida a la Unidad Educativa de la DIDEDUC-Zacapa.
6 Elaboración de correcciones de la Guía, dadas por el Supervisor Educativo
Del 01 al 31 de julio de 2008
Guía corregida para ser remitida a la Unidad Educativa de la DIDEDUC-Zacapa.
21
No. Actividades Fecha Resultados obtenidos
7 Gestión ante la municipalidad de Río Hondo para proporcionar el apoyo logístico en la elaboración de la Guía de Autoaprendizaje
Del 01 al 15 de agosto de 2008
Se logró el apoyo de la municipalidad para la impresión y reproducción de las Guías de Autoaprendizaje.
8 Presentación de la .Guía de Autoaprendizaje del área de Formación Ciudadana para docentes de 5º. Grado de educación primaria a la Unidad Educativa de la DIDEDUC-Zacapa
Del 18 al 29 de agosto de 2008
Guía enviada vía correo electrónico a la Coordinadora de la Unidad Educativa de la DIDEDUC-Zacapa, para ser revisada y posterior corrección según anotaciones.
9 Revisión de la Guía de Autoaprendizaje en el área de Formación Ciudadana para docentes de 5º. Grado de educación primaria
Del 01 al 15 de septiembre de 2008
Guía revisada en donde la Coordinadora de la Unidad Educativa estableció que se debería de realizar correcciones mínimas.
10 Aprobación de la Guía de Autoaprendizaje
22 de septiembre de 2008
Guía aprobada según Oficio No. UDE-DDE-0250-2008 por parte de la Unidad Educativa con el Visto Bueno del Director Departamental de Educación.
11 Edición de la Guía de Autoaprendizaje
Del 23 al 25 de septiembre de 2008
Impresión y reproducción de las 21 Guías de Autoaprendizaje para ser entregadas a los docentes.
12 Ejecución de talleres de inducción en el uso de la Guía de Autoaprendizaje
Del 25 al 26 de septiembre de 2008
Ejecución de dos talleres exitosamente, pues los docentes asistieron y apoyaron el uso de la Guía de Autoaprendizaje.
13 Entrega de las 21 Guías de Autoaprendizaje a los docentes que imparten el grado de 5º. primaria en escuelas multigrado.
26 de septiembre de 2008
Guías entregadas al Supervisor Educativo del municipio de Río Hondo, Zacapa y los docentes que laboran en el 5º. Grado de primaria, quienes se comprometieron a implementarla.
22
3.2 Productos y Logros
Producto Logros
Guía de Autoaprendizaje del área de
Formación Ciudadana para docentes de
5º. Grado del nivel primario en las
escuelas multigrado del municipio de
Río Hondo, departamento de Zacapa.
Entrega de un material
Autoformativo que orienta para la
construcción de aprendizajes
significativos que combina el
trabajo individual, en equipo y la
investigación, convirtiendo al
docente en un orientador del
proceso.
Se socializó con los docentes la
Guía de Autoaprendizaje de
acuerdo a las necesidades,
intereses y expectativas
pedagógicas de las escuelas
multigrado.
Se actualizó a los docentes que
imparten el grado de 5º. primaria
en el área de Formación
Ciudadana y así atender con
calidad más de un grado a la vez.
23
3.2.1 Registro Fotográfico Socialización y entrega de la Guía de Autoaprendizaje en las escuelas multigrado del municipio de Río Hondo, Zacapa.
Entrega de la Guía de Autoaprendizaje al PEM. Jorge Francisco Zabaleta Méndez, Supervisor Educativo del municipio de Río Hondo, Zacapa.
Entrega de la Guía de Autoaprendizaje a la MEPU. Iris Beatriz Cordón, docente de la Escuela Oficial Rural Mixta Aldea Sunzapote, Río Hondo, Zacapa
Entrega de la Guía de Autoaprendizaje a la MEPU. Tania Mireya Soriano Marín, docente de la E.O.R.M. Aldea Panaluya, Río Hondo, Zacapa.
24
3.2.2 Guía de Autoaprendizaje
Grado: 5º. Primaria Asignatura: Formación Ciudadana
Autora: Brenda Lyceth Galdámez Marroquín
25
PROYECTO EDUCATIVO
¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨
5º. PRIMARIA
GUÍA DE AUTOAPRENDIZAJE
Brenda Lyceth Galdámez Marroquín
Guatemala, Guatemala. C.A.
26
Todo lo puedo en Cristo que me fortalece. Filipenses 4.13
LOS DERECHOS DE LA NIÑEZ Y LA JUVENTUD
5º. Grado FORMACIÓN
CIUDADANA
27
CONOZCAMOS NUESTRA GUÍA En las guías básicamente encontraremos lo siguiente:
Portadas
“Son ilustraciones introductorias que encuentras al iniciar la guía y la
unidad. La ilustración te da la primera idea de lo que aprenderás en la unidad o en
la guía con la orientación del profesor o profesora, aprovecha estas ilustraciones
para observar, comentar, reflexionar, analizar el contenido que presentan y hasta
para dibujarlas, verás como te ayudarán a comprender mejor las actividades”.
(4:1)
Control de Aprendizaje
“Es el cuadro donde se registrarán tus progresos del aprendizaje.
Recuerda que en la escuela hay que avanzar ordenadamente realizando todas las
actividades progresivamente. El control lo debes elaborar al iniciar cada unidad,
debe ser lo suficientemente amplio en espacios para que el profesor o profesora
vaya registrando tus logros en cada paso realizado satisfactoriamente, debes
cuidar que el control de tu aprendizaje permanezca en tu cuaderno ya que es la
constancia del progreso y del trabajo realizado”. (4:1)
28
Control de Progreso
Nombre de la unidad: ________________________________________________
Fecha de Inicio: ______________________ fecha de finalización: _____________
Guía Pasos de la Guía Actividades
complementarias E R A
1
2
3
4
Unidad y Guías de Autoaprendizaje
“Las unidades constituyen el gran tema a tratar. Las guías son los
subtemas que contribuirán a que logres las competencias de la unidad. Las guías
no son de uso individual, sino que tendrás que compartirlas con tus compañeros y
compañeras. El objetivo de trabajar la guía en grupo es propiciar el trabajo
cooperativo, la solidaridad, el análisis, la reflexión, la creatividad, la toma de
decisiones en grupo y el desarrollo de las habilidades y las destrezas del
pensamiento para facilitar el aprendizaje”. (4:1)
Competencias
“Las encontrarás en las primeras páginas de la unidad, éstas te dan una
idea más clara de los logros que deben alcanzar al final de cada unidad”. (4:1)
Pasos de la Guía
“Cada guía está organizada en tres pasos, los cuales son situaciones de
aprendizaje distintas que debes aprovechar al máximo para obtener los mejores
resultados.
a. Experiencia con nuevos conocimientos
Es el primer paso donde encuentras información básica para iniciarte
en situaciones nuevas de aprendizaje que te permitirán aprender con éxito
las siguientes pasos de la guía.
29
b. Reafirmo los conocimientos
En este paso encuentras actividades que tienen como propósito
reafirmar tus conocimientos o nuevos aprendizajes, tendrás la oportunidad
de ejercitar situaciones nuevas, resolver y proponer problemas, de hacer
consultas, compartir y ampliar experiencias, recibir orientaciones de
maestros y maestras, además el grupo de trabajo podrá enriquecerse con la
experiencias de cada integrante.
c. Aplico los conocimientos
Es el último paso de la guía, aquí tendrás la oportunidad de aplicar
los conocimientos o nuevos aprendizajes que has obtenido, ya que todo lo
que se aprende tiene una aplicación en la vida”. (4:2)
Actividades
“Cada paso de la guía está integrado por diversas actividades, presenta la
información de los contenidos a través del desarrollo de las actividades, las que
debes realizar de la mejor manera posible y aprender juntamente con tu equipo de
trabajo.
¿Qué encontramos en cada actividad?
1. Número de actividad:
Te indica el orden en que están numeradas las experiencias de
aprendizaje que debes seguir a lo largo de cada paso.
2. Condición:
Aparecen en forma gráfica y escrita, te indican la manera en que
realizarás la actividad: solo, sola, en pareja, con mis compañeros y
compañeras, con familiares, con el profesor o profesora, entre otros.
3. Instrucciones
Aquí se te informa lo que debes hacer, lee y comprende bien las
instrucciones antes de actuar”. (4:2)
30
Patojas y Patojos Chispudos
“Son los niños y niñas que aparecen en cada paso, en el desarrollo de toda
la unidad para darle una orientación en el desarrollo de las actividades o bien para
reforzar tus aprendizajes y para hacerte reflexionar”. (4:2)
Glosario
“Al final de cada unidad encuentras un glosario de algunas palabras que
posiblemente no conoces su significado. Utilízalo para comprender mejor lo que
lees, recuerda que un mensaje es completo si lo comprendes con claridad. Si lo
que no comprendes no lo encuentras en el glosario, apóyate y consulta un
diccionario”. (4:2)
Bibliografía
“Te remite a la fuente de información de los libros que se consultaron para
elaborar estas guías. Además están otras fuentes que puedes consultar para
iniciarte como investigador o investigadora de la Escuela Rural Activa,
permitiéndote ampliar tus conocimientos”. (4:2)
31
FORMACIÓN CIUDADANA
5º. Grado
Competencias 3
Control de Progreso 3
4
Experiencias con nuevos conocimientos Reafirmo los conocimientos Aplico mis conocimientos 10
Experiencia con nuevos conocimientos Reafirmo los conocimientos Aplico los conocimientos
Contenido
Guía 1
¿Conoces tus Derechos?
Conocimiento de la Historia sobre los Derechos de los Niños y Niñas
Guía 2
32
23 Experiencia con nuevos conocimientos Reafirmo los conocimientos Aplico los conocimientos 29 Experiencia con nuevos conocimientos Reafirmo los conocimientos Aplico los conocimientos Glosario Bibliografía
Tenemos Derecho a Informar y ser Informados
Guía 3
Derecho a la Supervivencia
Guía 4
33
FORMACIÓN CIUDADANA
5º. Grado
Competencias
1. Participa en acciones orientadas al ejercicio de los Derechos Humanos y
Construcción de una Cultura de Paz, en la familia, en la comunidad y en el
país.
2. Comprende lo importante que es que conozcan los Derechos de la Niñez y
la Juventud.
3. Comprende a través de la discusión y la reflexión sus derechos y deberes.
Control de Progreso
Nombre de la unidad: ________________________________________________
Fecha de Inicio: ______________________ fecha de finalización: _____________
Guía Pasos de la Guía Actividades
complementarias E R A
1
2
3
4
UNIDAD
UNO
3 . . .
E R A
35
FORMACIÓN CIUDADANA 5º. Grado
Experiencias con nuevos conocimientos Con mis compañeros
1. Leemos con atención lo siguiente:
¿Qué se entiende por Derechos Humanos? “La palabra Derecho está asociada a atributo, a merecer y efectivamente, el derecho es una capacidad y posibilidad reconocida intrínsecamente al ser humano. El derecho es un concepto que se ha construido históricamente y es un valor universal que se reconoce a todos los seres humanos sin distinción. Su aceptación es relativamente nueva, pues aún en el siglo pasado se aceptaba que había personas consideradas con derechos y otras sin ellos”. (1:9)
5 ___
E R A UNIDAD
UNO
36
FORMACIÓN CIUDADANA 5º. Grado
2. Escribe en tu cuaderno el texto anterior
3. En parejas:
Dibujamos y coloreamos en el cuaderno los Derechos Humanos que conocemos
4.
Solo o sola Cada uno contestamos lo siguiente:
¿Cuántos Derechos conoces?
¿En qué lugar has oído hablar sobre los Derechos Humanos?
¿Crees que se respetan los Derechos Humanos?
5.
Solo o sola Escribimos las respuestas en el cuaderno y las presentamos al
profesor o profesora
Con mis compañeros 6. Comparo mis respuestas con mis compañeros y
Compañeras
7. Presento mi trabajo al profesor o profesora
6 ___
E R A
. UNIDAD
UNO
37
FORMACIÓN CIUDADANA 5º. Grado
Reafirmo los conocimientos Con mis compañeros
1. Leemos la siguiente caricatura
2. En parejas
Analizamos la lectura anterior y luego contestamos oralmente.
Crees que todos y todas tenemos los mismos Derechos
¿Por qué algunos piensan que las niñas no tienen el Derecho a la
Educación?
¿En qué beneficia la Educación a los niños y niñas?
Y por qué
justamente yo tengo
que ir a la Escuela si
lo único que
pretendo de la vida
es casarme y tener
hijitos.
Si solo me
enseñarán a leer y
sacar cuentas…
¡Bueno!... Es útil
cuando vaya a hacer
las compras.
¿Pero todo lo
demás? ¡Dígame!
¿De qué me sirve
todo lo demás? ¡A
ver!
E R A
7 ___ . .
UNIDAD
UNO
38
3.
Solo o sola Investigamos sobre los Derechos de los niños y niñas.
4. Escribimos un resumen en el cuaderno
5. Con mis compañeros
Leemos y luego reflexionamos sobre lo siguiente:
Los Derechos de los niños y niñas
Todos los niños y las niñas tenemos derecho a: la vida, un
nombre y una nacionalidad, una familia, que nos atiendan primero
cuando haya terremotos, inundaciones y otros peligros, ser
tratados iguales, vivir en una casa, comer y estar limpios y
abrigados, la salud, la educación, recibir especial amor, vivir en
paz y en hermandad, y a recreación.
6. En parejas
Analizamos la lectura anterior y luego contestamos en nuestro cuaderno lo siguiente:
¿Qué pasa si no se respetan nuestros Derechos?
¿Por qué es importante que se respeten nuestros Derechos?
7. Le pido a mi profesor y profesora que verifique mis logros y los registre en
el control de progreso.
E R A
8 ___ . . .
UNIDAD
UNO
39
FORMACIÓN CIUDADANA 5º. Grado
Aplico los conocimientos
Con mis compañeros
1. Vamos al rincón de recursos y tomamos lo siguiente:
Una cartulina o papel periódico
Tijeras
Un periódico
Pegamento
Marcadores
2. Elaboramos un cartel sobre los Derechos Humanos de los niños y las niñas
y lo ilustramos con recortes
3. Llevamos nuestro trabajo al Rincón de Formación Ciudadana
4. Platicamos lo que aprendimos sobre nuestros derechos.
5. Escribimos en nuestro cuaderno un comentario sobre lo que hablamos con
nuestros familiares.
6. Le pido al profesor o profesora que verifique mis logros y los registre en el
control de progreso.
E R A 9 ___ . . .
.
UNIDAD
UNO
40
GUIA 2
¿CONOCIENDO LA HISTORIA SOBRE LOS DERECHOS DE LOS NIÑOS Y LAS
NIÑAS?
10 ____
GUIA DOS
E R A ____
41
FORMACIÓN CIUDADANA 5º. Grado
Experiencias con nuevos conocimientos Con mis compañeros
1. Leemos la historia de los Derechos Humanos:
“En el año de 1924, se reunieron, por primera vez, muchos adultos de
diferentes partes del mundo, con el fin de platicar sobre la niñez.
La preocupación era que no existía un documento que tuviera juntas todas
las reglas que protegieran a las niñas y a los niños del mundo.
Como resultado, los adultos escribieron un documento llamado Declaración
de los Derechos del Niño de 1924, conocido como Declaración de Ginebra”.
(2:5)
11 ____
GUIA DOS
E R A ____ .
42
“En el año 1948, muchos países se reunieron en el edificio de la
Organización de las Naciones Unidas (ONU) y aprobaron otra Declaración
que incluía los derechos de la niñez. La ONU es la casa donde se reúnen
todos los representantes de los países para tomar decisiones que sirven
para todo el mundo; por eso se llama Organización, porque hay muchos.
Pero muchos representantes de diferentes países opinaron que los Derechos de la
Niñez, tendrían que ser definidos en un documento específico”. (2:6)
“Pensando en lo que éstos representantes habían sugerido, otros representantes se unieron a la idea y fue así como empezaron a escribir otro documento más específico”. (2:7)
Este documento se llama Declaración
Universal de los Derechos Humanos
12 ____ GUIA DOS
E R A ____ ..
43
“El 20 de noviembre de 1959, los representantes de los diferentes países
aprobaron otro documento, que se llama: Declaración de los Derechos del Niño de
1959.
No crean que los dos documentos que estaban antes de éste los tiraron a la
basura, no, éstos sirvieron de base para escribir este otro documento más
específico sobre la niñez, éste consistía de diez principios que resumían los
derechos de la niñez, pero los estados que la firmaron no tenían obligación legal
de cumplirlos”. (2:7)
“Pero el gobierno de Polonia, un país de Europa, no le pareció que una Ley sobre
los Derechos de la Niñez, no fuera obligación legal cumplirla. Por esa razón, fue
que ellos en el año 1978, presentaron un borrador del documento llamado:
Convención sobre los Derechos del Niño (CDN)”. (2:8)
DECLARACIÓ
N DE LOS
DERECHOS
DEL NIÑO
1959
?
13 ____ GUIA DOS
E R A ____ …
44
“Y en el año 1979, año en que se celebró el Año Internacional del Niño, se
confirmó un equipo de trabajo para revisar el borrador de este documento, lo
cual duró diez años de negociación.
En el año de 1989, la Convención sobre los Derechos del Niño, fue aprobada por
los países de la ONU, este documento tiene artículos que deben ser cumplidos por
los adultos de todos los países.
Desde esa fecha, existen reglas comunes para actuar frente a todos los niños y
niñas del mundo y deben ser cumplidos legalmente por todos los países que
hayan firmado la Convención”. (2:8)
CONVENCIÓN
SOBRE LOS
DERECHOS
DEL NIÑO
14 ____ GUIA DOS
E R A …. ____
45
“Ahora, ya saben niños y niñas, que existe un documento donde están escritos
todos sus derechos y los gobiernos deben darlo a conocer no sólo a ustedes, sino
también a los adultos (Artículo 42 de la Convención de los Derechos del Niño)
Este documento si es una obligación de todos los derechos de la niñez, en él se
estableció un Comité de Vigilancia, a donde todos los gobiernos tendrán que
enviar sus Informes sobre lo que han hecho al respecto. (Artículo 45 de la
Convención de los Derechos del Niño)
Si un país no ha cumplido efectivamente con las reglas, los países de la ONU,
enviarán expertos para que informen y expliquen la forma adecuada de cumplirlas.
(Artículo 45 de la Convención de los Derechos del Niño)”. (2:9)
COMITÉ DE
VIGILANCIA
15 ____ GUIA DOS
E R A ____ ____
46
“Guatemala fue el sexto país de todo el mundo que firmó y rectificó la Convención
en el año de 1990”. (2:11)
2.
Solo o sola Escribo en mi cuaderno un comentario de la lectura anterior.
3. En parejas:
Tratamos de dar respuestas a las siguientes preguntas:
¿Te gustó la forma en que está narrada la historia?
____________________________________________________ ¿Por qué? ____________________________________________________
RECUERDA:
TODOS LOS NIÑOS Y
NIÑAS TENEMOS
DERECHOS, PERO
TAMBIÉN TENEMOS
DEBERES QUE CUMPLIR
16 ____ GUIA DOS
E R A
____ ____ .
47
¿Crees que las ilustraciones son adecuadas?
____________________________________________________
¿Crees que es importante saber la historia de los derechos de la
niñez?
____________________________________________________ ¿Por qué? ____________________________________________________
17 ____ GUIA DOS
E R A
____ ____ . .
48
FORMACIÓN CIUDADANA 5º. Grado
Reafirmo los conocimientos Con mis compañeros
1. Leemos despacio y en silencio el texto siguiente,
mientras uno lo lee en voz alta.
Derecho a la Participación
Reunión de Niñas y de los Niños
“Un día estábamos reunidos un grupo de niños y niñas platicando de
diferentes cosas; de pronto sentimos un mal olor que venía del basurero,
uno de los compañeros dijo: ¡Ufa! Que feo huele; y otros niños y niñas
dijeron: Esos malos olores dañan nuestra salud y la de nuestras familias.
Nosotros deberíamos expresar lo que sentimos del basurero; para que
nuestros padres y las autoridades nos escuchen dijo una niña.
¿Qué estás diciendo si este basurero tiene mucho tiempo de estar
aquí y nadie hace nada por quitarlo? ¡Ah! Y nadie lo va a hacer –dijo otro-
porque no les interesa.
Oigan ¿por qué no hacemos lo que María dijo? y vamos a hablar con
el Señor Alcalde, porque nosotros los niños y las niñas también tenemos
Derecho de expresar nuestra opinión y de ser escuchados”. (2:17-18)
18 ____ GUIA DOS
E R A
____ ____ . . .
49
2. Practiquemos un juego y escribamos su nombre:
____________________________________________________________ ____________________________________________________________
3. Pensemos en un caso que nos afecta y que no hayamos tenido oportunidad
de opinar.
____________________________________________________________ ____________________________________________________________
RECUERDA:
Participando, podemos hacer
realidad el Derecho de opinar
y ser escuchados en todas las
situaciones que nos afectan.
19 ____ GUIA DOS ____ ____ . . . .
E R A
50
4. Si tenemos derecho de decir lo que pensamos, lo que sentimos y de ser
escuchados. ¿Cuáles serán nuestras responsabilidades? Escribe en tu
cuaderno por lo menos cuatro.
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
GUIA DOS
E R A 20
20
51
FORMACIÓN CIUDADANA 5º. Grado
Aplico los conocimientos
Con mis familiares. 1. Completamos las siguientes oraciones, escribiendo las
vocales que hacen falta.
L__s n__ñ__s y l__s n__ñ__s ti__n__n d__r__ch__ a re__n__rs__
p__c__f__c__m__nt__.
P__d__m__s org__n__z__rn__s __n equ__p__ p__r__ t__n__r
m__j__r__s r__s__lt__d__s.
C__ __n__d__ n__s r__ __n__m__s p__c__f__c__m__nt__ __dqu__r__m__s
r__sp__ns__b__l__d__d__s.
GUIA DOS
E R A 21
52
2. Escribimos en el cuaderno las oraciones completas
3. Reflexionamos sobre lo siguiente:
¿Qué actividades tienen mejor resultado en equipo? ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ Al organizarnos en equipo ¿Qué responsabilidades crees que se adquieren? ____________________________________________________________ ____________________________________________________________
Le pido al profesor o profesora que verifique mis logros y los registre en el control de progreso.
GUIA DOS
E R A 22
54
FORMACIÓN CIUDADANA 5º. Grado
Experiencias con nuevos conocimientos Con mis compañeros
1. Leemos despacio y en silencio el texto siguiente,
mientras un compañero o compañera lo lee en voz alta.
Juanito el Investigador
“Juanito es un niño de 11 años y por medio de la televisión escuchó
que existe un libro que se llama Convención sobre los Derechos del
Niño. Juanito, no sabía de qué se trataba el libro y lo primero que hizo
fue buscar en el diccionario el significado de la palabra Convención,
luego envió una carta a la organización Alianza para el Desarrollo
Juvenil Comunitario (ADEJUC) para que le diera más información y le
enviaran algunos ejemplares de ese libro.
Cuando Juanito recibió más información comprendió que los niños y
niñas tienen Derechos y que en la Convención están escritos esos
derechos. Él decidió comunicarlo a todos sus amigos y amigas de la
aldea.
GUIA TRES
E R A 24
55
Los promotores y promotoras de la aldea pidieron a Juanito y a otros
compañeros ir a otras aldeas a dar la información. Juanito, muy
interesado en el tema envió una carta a otras organizaciones que
trabajan en la promoción de los derechos de las niñas y niños,
solicitando le enviaran material sobre la Convención.
Desde esa vez, Juanito intercambia material informativo sobre la
Convención, lee en periódicos y escucha la radio para mantenerse
informado”. (2:22-23)
2. Solo o sola
Escribe una lista de medios hablados, escritos y artículos por los que podemos recibir, enviar y distribuir información.
________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________
3. Escribe un listado de medios terrestres, aéreos y acuáticos por los que
podemos recibir, enviar y distribuir información.
Terrestres Acuáticos Aéreos ______________ ________________ ______________ ______________ ________________ ______________ ______________ ________________ ______________
GUIA TRES
E R A 25 ______
56
4. Contesto oralmente lo siguiente:
¿Qué tema te gustaría investigar, para luego comunicarlo a tus
compañeros y compañeras?
5. Si tenemos libertad de buscar y recibir información, ¿Cuáles deben ser
nuestras responsabilidades?
6. ¿Qué debemos hacer para respetar a los demás cuando distribuimos
información?
GUIA TRES
E R A 26 ______
57
FORMACIÓN CIUDADANA 5º. Grado
Reafirmo los conocimientos 1. En parejas
Buscamos en revistas o periódicos noticias que nos interesen, no importa de qué se traten. 2. Recortamos las noticias y cuidamos que no se arruguen.
Elaboramos un cartel 3. Escribimos el nombre de la noticia que más nos interesó.
4. Escribimos lo más importante de la noticia.
5. Pegamos recortes para ilustrar nuestro cartel.
6. Llevamos nuestro cartel al Rincón de Formación Ciudadana.
Si existe alguna
que nos interese y no
encontramos recortes sobre
ella podemos dibujarla y
escribirla.
GUIA TRES
E R A 27 ______
58
FORMACIÓN CIUDADANA 5º. Grado
Aplico los conocimientos
Con mis familiares. 1. Respondo las siguientes preguntas en el cuaderno.
¿Creen que es conveniente que conozcamos toda la información
que se nos presente?
¿Será que toda información nos ayuda a desarrollarnos?
SI ____________ NO __________ ¿Por qué? ____________________________________________________
2. Presento mi trabajo al profesor o profesora, para que verifique mis
logros y los registre en el control de progreso.
GUIA TRES
E R A 28 ______
60
FORMACIÓN CIUDADANA 5º. Grado
Experiencias con nuevos conocimientos
1. Solo o sola
Dibujo en mi cuaderno todas las cosas a las que tengo derecho para ser feliz
2. Responde la siguiente adivinanza.
¿Quiénes son los que deben ser cuidados por su familia, los que tienen
derecho a ir a la escuela, al médico, a tener vivienda y pueden ser
hombres y mujeres sin importar color y son menores de 18 años?
Los ________________ y las ___________________
3. En parejas
Discutimos lo siguiente:
¿Qué responsabilidades tenemos como niños y niñas?
¿Crees que la niñez puede elegir al Presidente, Alcalde y
Diputados a través del voto?
En Guatemala, ¿a qué edad se solicita la cédula de vecindad?
E R A 30 ________
_
________
_
GUIA
CUATRO
61
4. Escribe en tu cuaderno las respuestas del paso anterior
5. Escribe en tu cuaderno un listado de cosas que más te gusta hacer.
6. Ilustre con un dibujo lo que escribió anteriormente.
E R A 31 ______ ______
GUIA
CUATRO
62
FORMACIÓN CIUDADANA 5º. Grado
Reafirmo los conocimientos
Con mis compañeros y compañeras
1. Leemos con atención lo siguiente:
2. Observamos la siguiente ilustración
3. Contesta en tu cuaderno
¿Qué responsabilidades tiene que tener papá?
¿Qué responsabilidades tiene que tener mamá?
¿Crees que un niño tiene derechos antes de nacer?
¿Cuáles?
Para que el niño y niña crezcan sanos y fuertes ¿Qué deben
hacer papá y mamá?
¿Cómo logra papá y mamá el desarrollo de su hijo o hija?
Los niños y las niñas tenemos derecho a la vida desde que
estamos en el vientre de mamá.
Después de nacer, tenemos derecho a crecer y desarrollarnos.
E R A 32
______ ______
GUIA
CUATRO
63
FORMACIÓN CIUDADANA 5º. Grado
Aplico los conocimientos
Con mis familiares. 1. Leemos con mucha atención el siguiente texto:
“La vida es una condición indispensable para el ejercicio de los demás
derechos fundamentales de la persona humana. Es por esto que
constituye un valor fundamental que se debe preservar, defender y
perfeccionar en todo momento y con todos los medios humanos
posibles. Perfeccionarla significa que no basta sobrevivir sino garantizar
las condiciones que permitan el desarrollo de las facultades humanas,
del disfrute, de la creatividad, de la alegría, de realización plena de las
personas tanto su dimensión material como espiritual”. (1:67)
2. Con la ayuda de mi papá o mi mamá escribo un comentario de la lectura
anterior.
3. Presento mi escrito al profesor o profesora para que verifique mis logros
y los registre en el control de progreso.
E R A 33 _______
_ _______
_
GUIA
CUATRO
64
GLOSARIO
Alianza: Pacto o convención establecido entre varios. Atributo: Cada una de las cualidades o propiedades de un ser. Convención: Ajuste y concierto entre dos o más personas o entidades. Asamblea de los representantes de un país, que asume todos los poderes. Declaración: Acción de declamar. Oración escrita o dicha con el fin de ejercitarse en las reglas de la retórica. Derecho: Facultad natural del hombre para hacer legítimamente lo que conduce a los fines de su vida. Facultad de hacer o exigir todo aquello que la ley o la autoridad establece en nuestro favor o que el dueño de una cosa nos permite en ella. Distinción: Hacer que una cosa se diferencie de otra por medio de alguna particularidad, señal, divisa, etc. Sobresalir entre otros. Intrínsecamente: Interiormente, esencialmente. Ratificar: Aprobar o confirmar actos, palabras o escritos dándolos por valederos y ciertos. Responsabilidad: Capacidad existente en todo sujeto activo de derecho para reconocer y aceptar las consecuencias de un hecho realizado libremente. Universal: Que comprende o es común a todos en su especie, sin excepción de ninguno.
E R A 34 _______
_ _______
_
65
BIBLIOGRAFIA
1. Instituto Interamericano de Derechos Humanos, IIDH. Programa
Nacional de Educación Cívica. Módulo de Educación en Derechos
Humanos. Tomo 1. Guatemala, noviembre de 1997.
2. Grajeda Castillo, Verónica Licda. y Profa. Dora Ortega Pinto. Manual
para Niños y Niñas: Jugando Aprendemos. Tomo 1. Guatemala,
1997.
3. Grajeda Castillo, Verónica Licda. y Profa. Dora Ortega Pinto. Manual
para Niños y Niñas: Jugando Aprendemos. Tomo 2. Guatemala,
1997.
4. Mogollón Jaimes, Oscar. Guía de Autoaprendizaje: Comunicación
y Lenguaje, 5º. Primaria. Escuelas Multigrado. Unidad 2.
Guatemala, 31 de enero del 2006.
E R A
35 _______
_ _______
_ _______
_
66
3.2.3 Capacitación a docentes de 5º. grado de las escuelas multigrados
Municipio Río Hondo del departamento de Zacapa
sobre el uso y manejo de la guía de autoaprendizaje
Objetivos de la actividad
Socializar con los docentes de 5° grado de las escuelas multigrado del municipio de
Río Hondo, Zacapa, sobre el uso y manejo de guías de autoaprendizaje.
Proporcionar una guía de Autoaprendizaje del área de formación ciudadana de 5°
grado de educación primaria a las escuelas multigrados del municipio de Río
Hondo, departamento de Zacapa.
Fecha: 25 de septiembre de 2008
Horario de 8:00 A 12:30 horas
Actividades Recursos Responsable
Inscripción
Bienvenida
Lectura de las actividades
que se realizaran en los dos
días de capacitación.
Dinámica de presentación
(nombre, lugar de trabajo, y
propósito de asistir a la
capacitación)
Presentación general de la
guía de autoaprendizaje.
Revisión de la guía de
Autoaprendizaje en equipos
de trabajo.
Receso
Dinámica
Puesta en común sobre la
revisión de la guía de
autoaprendizaje.
Listado de docentes
Lapiceros
Guía de autoaprendizaje de
formación ciudadana de 5°
grado de las escuelas
multigrados del municipio
de Río Hondo, Zacapa
Guía de Autoaprendizaje
Epesista
Epesista
Epesista
Supervisor educativo
Epesista
Epesista
Supervisor Educativo
Docentes
68
CAPÍTULO IV Evaluación
4.1 Evaluación de diagnostico
En esta etapa se lleva a cabo la evaluación, concerniente a establecer si lo
planificado, se dio lo mejor posible y si se lograron los objetivos deseados.
En la etapa del diagnóstico se utilizó el análisis de viabilidad y factibilidad de
los problemas seleccionados para buscar la solución adecuada. Se obtuvo
como resultado de dicha aplicación la elección de la opción adecuada para
resolver el problema de Deficiencia en el fortalecimiento de programas
educativos en áreas específicas del Curriculum Nacional Base –CNB-, para
lo cual se elaboró una Guía de Autoaprendizaje en el área de Formación
Ciudadana para docentes de 5º. Grado del nivel primario.
Asimismo, se utilizó la Guía de Análisis Contextual e Institucional, para
obtener en forma satisfactoria toda la información y el apoyo absoluto del
Alcalde Municipal, la Unidad Técnica de Planificación de la Municipalidad,
personal que labora en la Supervisión Educativa y los docentes de las
escuelas multigrado.
Con base a los resultados de la lista de cotejo, se puede deducir que el
diagnóstico fue planificado y ejecutado con los recursos necesarios tanto
humanos como materiales, lo que permitió que los objetivos se cumplieran
a cabalidad y que el desarrollo del mismo sea confiable.
69
4.2 Evaluación del perfil
El perfil del proyecto consiste en definir claramente los elementos que
tipifican el proyecto. Está integrado por los elementos que son
fundamentales para proceder a su ejecución.
Al obtener los resultados en la etapa del perfil del proyecto, se utilizó la lista
de cotejo, para verificar el contenido y calidad del mismo, los criterios que
se tomaron arrojaron que el perfil del proyecto reúne todas las condiciones
técnicas requeridas, por lo que se obtuvo la confiabilidad para que la
ejecución del proyecto se dé con éxito.
Se pudo establecer que en la etapa del perfil, se elaboró cada actividad en
el tiempo estipulado, así como el apoyo de la institución, municipalidad y
docentes, quienes fueron anuentes a la ejecución del perfil del proyecto
presentado, pues venía a apoyarles en su labor educativa dentro del
establecimiento y crear mayor conciencia en lo concerniente a los valores
en cuanto al área de Formación Ciudadana.
En su oportunidad el asesor evalúo cada aspecto tomado en cuenta en el
perfil del proyecto y que el problema prioritario sí cuenta con solución viable
y factible, y el proyecto se avala en forma positiva por parte del Supervisor
Educativo del municipio de Río Hondo, Zacapa y el personal docente pues
resuelve un problema educativo.
70
4.3 Evaluación de la ejecución
En la etapa de la ejecución, se pudo constatar que todo lo plasmado en el
perfil del proyecto, se llevó con éxito, pues se contó con el apoyo del Supervisor
Educativo, docentes y el Alcalde del municipio de Río Hondo, departamento de
Zacapa.
Los resultados obtenidos fueron satisfactorios pues el cumplimiento de las
acciones realizadas se llevó a cabo según el cronograma previsto y se logró la
elaboración de la Guía de Autoaprendizaje en el área de Formación Ciudadana
para docentes de 5º. Grado del nivel primario en las escuelas multigrado del
municipio de Río Hondo, departamento de Zacapa.
Asimismo, se detallan las actividades y logros obtenidos en la ejecución del
proyecto, para lo cual, se pudo constatar que lo planteado se alcanzó con éxitos,
debido al apoyo de todas las instancias involucradas en el proyecto ejecutado.
Según lo especificado en el listado de cotejo se observó que se ocuparon
los recursos de la mejor manera y existió el apoyo de la institución y otros
elementos involucrados en el proceso del proyecto.
71
4.4 Evaluación final
El resultado final del proyecto, consistente en la elaboración de una Guía de
Autoaprendizaje en el área de Formación Ciudadana para docentes de 5º. Grado
del nivel primario en las escuelas multigrado Río Hondo, Zacapa, se estableció por
medio de la lista de cotejo, los siguientes aspectos:
Las Guías de Autoaprendizaje son un instrumento que resuelve
las necesidades pedagógicas que se tienen en las escuelas
multigrado y así mejorar la calidad educativa.
Con las Guías de Autoaprendizaje se benefició a los docentes y
alumnado en general, pues cada estudiante aprende a trabajar
solo dentro y fuera del aula, de acuerdo a instrucciones dadas y
con esto lograr que el alumno sea un autor de su propio
aprendizaje.
La Supervisión Educativa, se mostró anuente en todas las
actividades que se llevaron a cabo, pues esto mejora la calidad
educativa, y era un aporte para la educación de Río Hondo,
Zacapa y se toma en cuenta que no existe apoyo didáctico en el
área de Formación Ciudadana.
72
Conclusiones
1. Se fomento en los niños y niñas, el aprendizaje activo, de la discusión,
habilidades cognoscitivas, toma de decisiones en grupo y el desarrollo de
destrezas aplicativas dentro de su medio.
2. Se elaboro una guía de Autoaprendizaje en el área de formación ciudadana
para docentes de 5º. grado del nivel primario en las escuelas multigrado,
del municipio de Río Hondo del departamento de Zacapa.
3. Se socializo con los docentes la guía de Autoaprendizaje de acuerdo a las
necesidades, intereses y expectativas pedagógica de las escuelas
multigrado.
4. Se actualizo a los docentes que imparten el 5º. Grado de educación
primaria en el área de formación ciudadana en escuelas multigrado, con el
apoyo del Supervisor Educativo.
73
Recomendaciones
1. A docentes: Que logren implementar en los niños y niñas actividades para
desarrollar sus habilidades tanto cognoscitivas, creativas y destrezas dentro
y fuera del aula.
2. Al Ministerio de Educación: Que estructure material adecuado en áreas
innovadoras del Curriculum Nacional Base –CNB- para facilitar guías a los
docentes como apoyo en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
3. A docentes: Que realicen actividades de socialización para enriquecer los
conocimientos de acuerdo a necesidades, intereses y expectativas dentro
del aula en las escuelas multigrado.
4. AL Supervisor Educativo: Que realice actividades de actualización para
los docentes del nivel primario en áreas innovadoras, con el objeto de poder
incrementar los conocimientos e implementarlos dentro del aula.
74
Bibliografía
1. Congreso de la República. Ley de Educación Nacional. Decreto No. 12-
91. Ediciones ALENRO. Guatemala, 11 de enero de 1991.
2. Congreso de la República. Reglamento de la Ley de Servicio Civil.
Acuerdo Gubernativo 18-98, Artículo 78 y 79. Palacio Nacional.
Guatemala 15 de enero de 1998.
3. Ministerio de Educación. Boletín Informativo No. 1. Guatemala, 2005.
4. Ministerio de Educación. Lineamientos de Política Educativa.
Guatemala, 2005-2008.
5. Municipalidad de Río Hondo. Diagnóstico del municipio de Río Hondo.
Oficina Municipal de Planificación del municipio de Río Hondo, Zacapa,
2003.
6. Peñate López, Marta Eugenia y Peñate López, Eva Alicia. Diagnostico del
municipio de Río Hondo. Práctica Administrativa. Zacapa, 2005.
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES SECCIÓN ZACAPA
PLAN DE ACTIVIDADES PARA EL DIAGNÓSTICO
I. PARTE INFORMATIVA Nombre de la Institución Supervisión Educativa del municipio de Río Hondo, Zacapa Dirección Avenida Antonio Cordón Colonia El Tamarindo, Río Hondo, Zacapa Ejecutor Brenda Lyceth Galdámez Marroquín Carné 200251996 Título Diagnóstico de la Supervisión Educativa del municipio de Río Hondo, Zacapa
II. DESARROLLO Objetivo General
Visualizar los problemas que afectan a la Supervisión Educativa del municipio de Río Hondo del departamento de Zacapa, para proponer posibles soluciones viables y factibles.
Objetivos Específicos
Aplicar la técnica de la Guía de Análisis Contextual e Institucional, citada en el Libro “Proyectos” del Lic. Bidel Méndez, para la identificación de los problemas existente en la Supervisión Educativa, Río Hondo.
Identificar el tipo de organización interna que se maneja en la institución.
Recopilar información acerca de los antecedentes históricos de la Supervisión Educativa.
Seleccionar los problemas encontrados en cada sector llevado a cabo en la Supervisión Educativa.
Elaborar el estudio de Viabilidad y Factibilidad de los problemas seleccionados.
III. CRONOGRAMA
No. Actividad Mes
Responsable
Año: 2007
Mayo
Junio Julio Agosto
1ª.
Sem
an
a
2ª.
Sem
an
a
3ª.
Sem
an
a
4ª.
Sem
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a
1ª.
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2ª.
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3ª.
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4ª.
Sem
an
a
1 Entrega de solicitud a la institución para realizar el EPS
Epesista
2 Recepción de oficio de autorización
Supervisor Educativo
3 Elaboración del plan de trabajo
Epesista
4 Observación de instalaciones y funcionamiento organizacional de la Supervisión Educativa
Epesista
5 Recopilación y procesamiento de información
Epesista
6 Elaboración del informe del diagnóstico institucional
Epesista
IV. RECURSOS
Humanos
i. Epesista ii. Asesor del EPS iii. Personal de la Supervisión Educativa
Materiales i. Informes realizados por epesistas en años anteriores ii. Infraestructura iii. Mobiliario y Equipo iv. Computadora v. Impresora vi. Fotocopias vii. Utiles de Oficina
Financieros
No. Descripción del gasto Monto en quetzales
Fuente de financiamiento
1 Compra de útiles de oficina
Q. 350.00 Dirección Departamental de Educación, Zacapa
2 Fotocopias Q. 80.00 Honorarios de docentes
3 Viáticos de traslado Q. 100.00 Municipalidad
V. Evaluación
La evaluación del diagnóstico de la Supervisión Educativa del municipio de Río Hondo, se realizará por medio de una lista de cotejo en donde se tomarán en cuenta aspectos para establecer si se cumplieron los objetivos planteados al inicio de la etapa.
VI. TÉCNICA UTILIZADA
La técnica utilizada en la etapa del Diagnóstico es la Guía de Análisis Contextual e Institucional, citada en el Libro “Proyectos” del Lic. Bidel Méndez.
INFORMACIÓN GENERAL
La Supervisión Educativa del municipio de Río Hondo del departamento de
Zacapa, es una institución que se encuentra enmarcada dentro de la Ley de Educación
Nacional Decreto Número 12-91. Por lo tanto es la que coordina, estimula y dirige el
desenvolvimiento de los entes educativos.
La Supervisión Educativa queda ubicada en la Avenida Antonio Cordón Zona 1,
Colonia El Tamarindo del municipio de Río Hondo del departamento de Zacapa; atiende
en un horario de 8:00 a 16:30 horas, cuya Jornada de Trabajo es Unica, poseen
teléfono siendo el número 58481369. Las instalaciones donde funciona son alquiladas,
el mismo es cancelado por la Municipalidad de Río Hondo, Zacapa, con un monto de Q
1,000.00.
El personal que labora en la Supervisión Educativa es el siguiente:
1. PEM. Jorge Francisco Zabaleta Méndez, Supervisor Educativo
2. PC. Iris Jeanneth Aldana Acevedo, Secretaria
Asimismo, el Supervisor Educativo tiene a su cargo a directores, docentes,
alumnos y padres de familia, para lo cual se describe la organización dentro de la
Supervisión Educativa.
Fuente: Elaboración propia. Mayo 2007.
Las flechas representan las líneas de comunicación que existen entre cada
miembro de la institución. Las líneas continuas significan que la comunicación es en
forma directa y es de Autoridad, mientras que las punteadas representan que existe
una comunicación de asesoría y se da de doble vía.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN
DEPARTAMENTAL DE
EDUCACIÓN
SUPERVISOR EDUCATIVO
DIRECTORES DE
ESTABLECIMIENTOS
SECRETARIA
DOCENTES
PADRES DE FAMILIA ALUMNOS
(X
(X
(X (X$T
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(X
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Zacapa
MaríaJesús
Lo de Mejía
Ojo de Agua
CalienteAgua
El Palmo
El Tecolote
Oficina Municipal de Planificación
Gualán
Estanzuela
Teculután
Departamento de Izabal
Departamento de Alta Verapaz
Finca Alejandria
El Naranjo
Morán
El Tabacal
El Cajón
Jones
Río Blanco
La Espinilla
Mal Paso
Llano Largo
Las Pozas
Las Delicias
La Pepesca
La Palma
Chan ChánEl Chorro
San Lorenzo
Santa Rosalía
Panaluya
SunzapoteNuevo Las Joyas
Casas de Pinto
El Senegal
La Ceibita
Sunzapote
Pasabién
Santa Cruz
Puente Mármol
La Arenera
Monte Grande
Municipio de Río Hondo
Jumuzna
El Petón
Pata G alana
El Rosario
Caminos
Terracería
CA-9
Pavimentado
Adoquinado
Asfaltado
Empedrado y Fraguado
Camino Peotonal
Comunidades
Cabecera#Y
Aldea(X
Caserio$T
Finca#³
Leyenda
Ríos
Llano V erde
N
EO
S
Finca Carañas
5 0 5 10 15 Kilometers
#
Río Hondo
DIAGNOSTICO
I. SECTOR COMUNIDAD
1. Geografía
1.1 Localización
El municipio de Río Hondo del departamento de Zacapa, está ubicado al norte
con el Estor, al Este con Gualán y Zacapa, al Sur con Zacapa y Estanzuela, y al
Oeste con Teculután. (5: 4)
1.2 Tamaño
Río Hondo, municipio del departamento de Zacapa, tiene una extensión de 422
kilómetros cuadrados, su forma es de un paralelogramo de paredes irregulares, su
altitud es 184.91 metros sobre el nivel del mar, con una latitud norte 5°02’36’’ y
oeste 89° 35’ 06’’ (5: 4)
1.3 Clima, suelo, principales accidentes
Río Hondo, Zacapa cuenta con un clima cálido templado. Su suelo es franco
arcillosos o franco arenosos, ubicados en la región del Valle, destinado para cultivos
de maíz, fríjol, tomate, melón, sandia, chile pimiento y tabaco. En su jurisdicción se
encuentra la Sierra de Las Minas, seis montañas y ocho cerros.
1.4 Recursos Naturales
En el Recurso Flora hay productos agrícolas en abundancia, en la parte del Valle
se conocen diferentes clases de árboles frutales, alimenticios, textiles, de madera
útiles en diversas circunstancias. En cuanto al Recurso Fauna podemos mencionar:
gorriones, zanates, canarios, garzas, canarios y diversidad de aves, asimismo,
especies acuáticas como cangrejos y jutes, y otras como tortuga, iguanas, lagartijas,
garrobo, talconetes, entre otros.
2. Historia
2.1 Principales pobladores
Río Hondo, Zacapa, es la región que desde 1530 fue conquistada por castellanos.
Los españoles y sus descendientes, los criollos, crearon sus espacios de ganado por
las riberas del río Motagua, y se mezclaron con la población indígena Chortí y Pipil
Alaguilac, surgiendo de ahí el étnico mestizo ó ladino. Existen núcleos de familias o
clanes que conservan en gran parte su etnia hispánica, como también clanes y aldeas
que en gran parte han conservado su étnica indígena, aunque sea culturalmente
latinizada o mestizada. En su afán de preservar su étnica, sus terrenos ancestrales
heredados durante la Colonia, estos clanes hispánicos se han mezclado y han optado
como solución, casarse entre sus propios familiares como último recurso de
preservación de su raza. Este es un fenómeno que se evidencia por todo el Motagua,
pero está muy acentuado en lugares tales como el Municipio de Río Hondo, Zacapa.
Todavía se escuchan apellidos como, Castañeda-Castañeda, Morales-Orellana,
Orellana-Morales, Vargas y Vargas, etc. Los apellidos más comunes por el valle del
Motagua no localizados en un pueblo particular y que los llevan también hombres que
son una unión de la raza indígena con la europea son: los Juárez, Sandoval, Abadía,
Solares, Salazar, Monrroy, Cáceres, Alvarez, Castillo, Trujillo Sánchez, Vega, Firón,
Morales, Cano, Hernández, Oliva, Lemus, Milián, Martínez, Pérez, Gómez, Jiménez.
La mayoría de los españoles y criollos se convirtieron en agricultores, ellos
cultivaron muchas frutas y usaban un sistema de irrigación que hizo del Motagua una
zona fértil. Los terrenos donde hay vegas fueron muy bien cultivados por los españoles.
(5:1-2)
2.2 Sucesos históricos importantes
Fundación del Municipio.
Colonización Española.
Proceso de hispanización cultural.
2.3 Personalidades presentes y pasadas
María Magdalena Chacón Oliva de Cordón, poetisa y Maestra, escribió la Primer
Monografía del municipio de Río Hondo y la obra Corazón de Niña.
Gabriel Ángel Castañeda, escritor y poeta, escribió la Primer Monografía del
municipio de Gualán y la Obra Quetzaltenango.
2.4 Lugares de orgullo local
Sitios Arqueológicos: Río Hondo y Sunzapote.
Parque Nacional: En la Aldea Santa Rosalía se ubica las Sierras de las
Minas.
Sitios Turísticos: Balneario Pasabién. Turicentro Valle Dorado.
3. Política
3.1 Gobierno local
Río Hondo municipio del departamento de Zacapa, se encuentra organizado en
distintos comités que buscan cubrir las necesidades básicas del municipio, siendo los
más importantes los siguientes:
Comités de Desarrollo Comunal.
Comités Pro-Mejoramiento.
Comités de Padres de Familias de las Escuelas.
Comité de Celebración de la Feria Titular. (5:20)
3.2 Organización Administrativa
El municipio de Río Hondo del departamento de Zacapa, cuenta con 27 aldeas, 15
caseríos, 03 colonias y 09 barrios.
3.3 Organizaciones políticas
Gran Alianza Nacional –GANA-
Partido Patriota –PP-
Unión del Centro Nacional –UCN-
Unión Democrática –UD-
Unión Nacional de la Esperanza –UNE-
3.4 Organizaciones civiles apolíticas
Grupo Religioso Católico
Grupo de Alcohólicos
Pastoral Social
Grupo Religioso Iglesias Evangélicas
Defensores de la Naturaleza
4. Social
4.1 Ocupación de los habitantes
Actividades agrícolas como cultivo de maíz, frijol, tomate, melón, sandía, chile pimiento
y tabaco
Actividades pecuarias como Ganado vacuno y porcino
Actividades artesanales tales como elaboración de canastas, escobas de palma, ollas de
barrio, hamacas, matates y comales de barro
En la industria su aporte es el empleo de una pequeña parte de la población
económicamente activa, esto indica que Río Hondo cuenta con una industria de escaso
desarrollo, pues absorbe apenas un 25 % de la mano de obra existente. (5:15)
4.2 Producción, distribución de productos
Entre las actividades económicas y relaciones de producción podemos
mencionar: maíz, fríjol, tomate, melón, sandia, chile pimiento y tabaco. En lo
concerniente a la producción pecuaria tenemos: Ganado vacuno, es de mucha
importancia por ser una actividad en que se comercia, pues se cuenta con ganado
criollo y de raza cruzada, y el porcino, se produce generalmente en manos de las amas
de casa y se destina para consumo familiar o ventas esporádicas, existen comerciantes
que se dedican al destace en menor escala.
El cultivo de tabaco, es de los más importantes en la Región Oriental,
principalmente en el municipio de Río Hondo, lugar que satisface las exigencias de los
suelos y clima adecuados para su desarrollo.
En el campo de la Producción Artesanal, se observan algunas actividades, sobresaliendo
aquellas dirigidas a la producción de objetos para el hogar: elaboración de canastas, escobas de
palma, ollas de barro, hamacas, bolsas de pita (matates), comales de barro. Se fabrican bustos de
personajes importantes, o de cualquier persona que lo desee, réplicas de vasos, platos y
estatuillas mayas.
El producto que se exporta a Europa y Estados Unidos es el Mango, siendo la empresa
ALTOVAZO, quien se encarga de comprar a todos los pequeños productores de las diferentes
aldeas del municipio de Río Hondo y las distribuye a los países mencionados. (5:13-14)
4.3 Agencias educacionales: escuelas, colegios, otras
Río Hondo cuenta con 77 establecimientos educativos a nivel de municipio, pero
en la cabecera municipal, posee una Escuela del Nivel Preprimario, una Nivel Primario,
en el nivel medio cuenta con un Instituto Nacional de Educación Básica, una
Universidad Rural, pero no cuenta con nivel medio ciclo diversificado. Adicionalmente
está funcionando un Colegio Privado de Educación Preprimaria. (5:11-12)
4.4 Agencias sociales de salud y otros
En este sentido, los servicios existentes en el municipio son proporcionados en
parte por el Ministerio de Salud, que están destinados a la cobertura de la atención
primaria de salud, la prevención y control de enfermedades Bacterianas, Víricas y
Parasitarias.
La Cabecera Municipal cuenta con un centro de salud, está clasificado como de
tipo “B”, y fue puesto en funcionamiento a partir del año 1966. Este centro tiene
cobertura sobre las siguientes aldeas: Jumuzna, La Pepesca, Las Pozas, La Palma,
Chanchán, Panaluya, Casas de Pinto, El Tecolote y Caserío Las Joyas. (6:13)
Río Hondo cuenta con cuatro puestos de salud. El primero se encuentra en la
Aldea Santa Cruz, y tiene cobertura sobre las siguientes aldeas y caseríos: Santa Cruz,
Monte Grande, Santa Rosalía, San Lorenzo, La Arenera, Pasabién, Peaje Santa Cruz,
Caserío El puente. El segundo puesto de salud está ubicado en la Aldea de Jones, que
atiende a las siguientes aldeas y caseríos: Jones, Mal Paso, Las Delicias, La Espinilla,
Llano Largo y el caserío el Cajón. El tercer puesto de salud se encuentra en la Aldea El
Rosario, atiende a las siguientes aldeas: El Rosario, Llano Verde, Morán, Pata Galana,
Jesús María, El Petón y El Tabacal. El cuarto puesto de salud, recién inaugurado, está
situado en la Aldea Nuevo Sunzapote, y tiene cobertura sobre: Aldea Sunzapote, Ojo
de Agua, El Manzano, Agua Caliente, Lo de Mejía. (6:19)
4.5 Vivienda (tipos)
El tipo de vivienda predominante en la Cabecera Municipal es el de paredes
construidas de block (algunas aún son de adobe), con piso de cemento, granito o
cerámico; techo de teja o de lámina galvanizada, con 2 o 4 ambientes, corredor y patio.
Existen muchas casas de terraza y de 2 niveles; a orillas ó en los límites de la
cabecera, existen casas construidas con lodo y nylon, o solo de lámina. (5:16)
4.6 Centros de recreación
Balnearios
Existen 4 balnearios en el Municipio: Pasabién, La Planta, El Ranchón, y El
Tecolote. (5:17)
Lugares turísticos
La Sierra de las Minas se considera como, el más importante atractivo turísticos
del municipio, debido a su gran biodiversidad. (5:17)
4.7 Transporte
Urbanos:
25 mototaxis
14 buses
Extraurbanos
02 buses de Río Hondo a Guatemala y viceversa
16 buses de Río Hondo a Zacapa y viceversa
05 buses que transportan estudiantes de Río Hondo a Zacapa
4.8 Comunicaciones
Sistema vial: de los 42 poblados del municipio, 9 se comunican con la ruta al
Atlántico por medio de carretera asfaltada, y el resto tienen carreteras de
terracería y balastradas. La cabecera Municipal de Río Hondo se comunica con la
ciudad Capital por carretera asfaltada (Ruta CA-9, carretera al Atlántico), con una
distancia de 137 kilómetros. El municipio cuenta en su mayoría con aldeas de
carreteras cortas y anchos de vías un poco estrechos, pero accesibles en su
mayoría en todo el año. Hay caseríos que aún no cuenta con acceso propio, pero
si con estudio topográfico para su planificación y posterior ejecución; estas vías de
comunicación reciben mantenimiento por lo menos dos veces por año, antes y
después del invierno, y esto se lleva a cabo en orden de prioridad. (5:5)
Telefonía: La cabecera Municipal cuenta con 264 teléfonos domiciliares, 6
teléfonos comunitarios, 17 teléfonos tarjeteros.
4.9 Grupos religiosos
Templos religiosos: existe una iglesia católica ubicada en el parque central de la
cabecera, y 5 iglesias evangélicas distribuidas en diversos puntos de la misma. Cabe
señalar que la religión protestante es la que predomina en la mayor parte del municipio.
4.10 Clubes o asociaciones sociales
Asilo de Ancianos “El Edén”
Asociación Valle de Las Minas
Colegio Liberty (Liberty College)
Defensores de la Naturaleza
Hospital Semillas de Esperanza
4.11 Composición étnica
A pesar de una cierta concentración de españoles, las comunidades autóctonas,
divididas en tres grupos étnicos: los Chortís, Alaguiles y Pipiles, mantuvieron su
vigencia hasta el fin de la colonia, pero con una marcada disminución. Un destacado
proceso de hispanización en lo cultural se efectuó sobre las comunidades
indígenas, además de un lento pero constante mestizaje entre los blancos
(españoles peninsulares y criollos) y los indígenas. (6:1)
II. SECTOR INSTITUCIONAL
1. Localización Geográfica
1.1 Ubicación
La Supervisión Educativa, es una institución que se encuentra ubicada en la
Avenida Antonio Cordón Zona 1, Colonia El Tamarindo del municipio de Río Hondo
del departamento de Zacapa, teniendo acceso por la primera entrada de El
Tamarindo, donde se localiza El Correo de dicho municipio.
1.2 Vías de Acceso
Fuente: Oficina Municipal de Planificación del municipio de Río Hondo, Zacapa
2. Localización administrativa
2.1 Tipo de institución
La Supervisión Educativa del municipio de Río Hondo, Zacapa, es
una institución de tipo oficial.
2.2 Región, área, distrito
La Supervisión Educativa del municipio de Río Hondo, Zacapa, se
localiza en la Región del Nororiente, abarca dos áreas Urbana y Rural y
cuenta con dos sectores: 19-03-06 y 19-03-07, y tiene dos áreas Urbana y
Rural.
3 Historia de la institución
3.1 Origen
Las Supervisiones Educativa en Guatemala iniciaron el 02 de enero de 1875, por
medio del Decreto No. 130, pero después de la Huelga Magisterial, fueron suprimidas
por situaciones políticas a partir del año 1989, entregando el cargo el Profesor Efraín
Rivera el 03 de febrero de 1989; y, cuyos cargos fueron cubiertos por maestros
reubicados, siendo congelados dichos puestos, llamándolos en esa época
Coordinadores Educativos.
El régimen que predominó en la Supervisión Educativa en esa época fue de
Democratización y Situacional, no contaba con normas, ni reglamentos, solo la Ley de
Servicio Civil y su Reglamento, la Ley de Educación Nacional. No existía incentivos
para realizar su desempeño, todo se realizaba con autogestión, con otras instituciones,
en especial la Municipalidad.
3.2 Fundadores u organizadores
Prof. Efraín Rivera, siendo el primer Supervisor
Prof. Walter Enrique Castañeda Avila
Prof. Carlos Leonel Paz Vargas
Prof. Manuel de Jesús Franco Fajardo
3.3 Sucesos o épocas especiales
Huelga Magisterial en el año 1989
Creación de los puestos de Supervisores Educativos
4 Edificio
4.1 Área construida
El área construida de la Supervisión Educativa de Río Hondo, Zacapa, es todo
el local donde funciona. Su construcción es de block, no cuenta con ventanas
grandes, sino dos pequeñas: una que mide 40 cm x 5 cm la que da para la bodega;
y otra 36 cm. y 67 cm. en la entrada.
4.2 Área descubierta
La Supervisión Educativa de Río Hondo, Zacapa, no posee área descubierta,
pues es un apartamento que cuenta con todos los servicios internos solamente.
4.3 Estado de Conservación
El local donde funciona la Supervisión Educativa de Río Hondo, Zacapa, se
encuentra en buenas condiciones, pues es de reciente construcción, pero el
ambiente no posee ventilación adecuada ni iluminación.
4.4 Locales disponibles
Sanitario con bañera
Lavamanos
Una pequeña bodega
Un espacio reducido para atención al público que mide
aproximadamente de 10x5mts.
4.5 Condiciones y usos
El espacio donde funciona la Supervisión Educativa de Río Hondo,
Zacapa, es reducido, por lo que existe poca iluminación natural, poca ventilación,
pero cuenta con el servicio de agua potable todos los días.
5 Ambientes y equipamiento
5.1 Oficinas
La oficina es todo el espacio donde funciona la Supervisión Educativa, el
que está dividido por archivos la bodega, sanitarios y el área de atención al
público.
5.2 Cocina
La Supervisión Educativa, posee un espacio reducido en la bodega, donde
tienen un horno microondas, una mesa para colocarlo y un tambo de agua con
su dispensador.
5.3 Servicios Sanitarios
La Supervisión Educativa de Río Hondo, Zacapa, cuenta con un ambiente
de sanitarios y un espacio en el mismo para la bañera y un lavamanos.
5.4 Bodega
El Supervisor Educativo de Río Hondo, Zacapa, habilitó un espacio
reducido para la Bodega, en donde colocan el material, libros y otros insumos
para ser entregados a los maestros de los niveles de Preprimaria, Primaria y
Media.
5.5 Mobiliario y Equipo y Materiales
Una computadora
Una impresora
Cuatro escritorios
Cinco sillas plásticas
Dos sillas giratorias
Un ventilador
Una mesa para colocar material
Teléfono
Tres archivos con gavetas
Dos anaqueles
Una sala de espera
Un horno microondas
Dos mesas para máquina de escribir
Una máquina de escribir
Útiles y enseres
Un recipiente para recaudar agua
Útiles de Oficina
Una sumadora
III. SECTOR FINANZAS
1. Fuentes de Financiamiento
1.1 Presupuesto de la nación
El presupuesto asignado a la Supervisión Educativa de Río Hondo,
Zacapa es asignado por intermedio de las Direcciones Departamentales de
Educación, de parte del Ministerio de Finanzas Públicas, distribuyéndose
equitativamente en las 16 Supervisiones existentes en el Departamento de
Zacapa, el que asciende a una cantidad aproximadamente como se describe
en el cuadro.
Grupo Descripción Monto
000 Servicios Personales Pago de Sueldos y prestaciones Q. 954,070.00
100 Servicios no personales
Pago de Telefonía, Impresión, Encuadernación y Reproducción de documentos.
Q. 43,000.00
200 Materiales y Suministros
Papel de escritorio, útiles de oficina, productos de limpieza, tintes, pinturas y colorante
Q. 21,250.00
1.2 Venta de productos y servicios
La Supervisión Educativa presta un servicio educativo a docentes, alumnos
y padres de familia.
1.3 Rentas
La renta de la Supervisión Educativa de Río Hondo, Zacapa, es cancelada
directamente por la Municipalidad de dicho municipio, el que asciende a
Q. 1,000.00
1.4 Honorarios
Los honorarios son utilizados para cancelar las diferentes fotocopias que se
reproducen en el funcionamiento de la Supervisión Educativa y compra de Tintas
para la impresora y otros servicios, por lo que cobran Q. 3.00 por cada hoja de
los documentos solicitados.
2. Costos
2.1 Salarios
Los Sueldos del personal que labora en la Supervisión Educativa de Río
Hondo, le son cancelados por parte del Ministerio de Finanzas, puesto que laboran
bajo el renglón 011 (Personal Permanente) y 022 (Personal por Contrato).
Asignado para el año 2007 la cantidad de Q. 954,070.00 para la 16 Supervisiones
Educativas del departamento de Zacapa.
Mientras, los docentes que laboran en los renglones 011, 022
(Telesecundaria), 021 (por contrato), son asignados a la Dirección
Departamental de Educación de Zacapa. A los docentes por contrato en el
renglón 022 y 021, se les renueva el contrato cada año lectivo de acuerdo a su
desempeño. De dicha cantidad no se tiene información.
2.2 Materiales y Suministros
A las 16 Supervisiones Educativas del departamento de Zacapa, se les
asigna la cantidad total de Q. 21,250.00, del cual se le asigna equitativamente a
la Supervisión Educativa del municipio de Río Hondo, Zacapa, una cantidad
aproximadamente de Q. 1,300.00.
2.3 Servicios Generales
A la Supervisión Educativa solamente se le cancela de dicha actividad el pago de
Telefonía, proporcionándoles, el monto de Q. 150.00 para pago de teléfono domiciliar
y Q. 100.00 para telefonía móvil, mientras que la luz y agua potable es cancelada por
la Municipalidad de Río Hondo, Zacapa, ascendiendo a una cantidad aproximada en
cada mes de Q. 500.00.
3. Control de Finanzas
3.1 Auditorías internas y externas
Se llevan a cabo solamente a las escuelas directamente y a la Unidad de
Compras de la Dirección Departamental de Educación, Zacapa.
3.2 Manejo de libros contables
Se llevan a cabo solamente a las escuelas directamente y a la Unidad de
Compras y la Unidad de Planificación y Administración Financiera, ambas de la
Dirección Departamental de Educación, Zacapa.
3.3 Otros controles
Los únicos controles que se llevan en la Supervisión Educativa del
municipio de Río Hondo, Zacapa, son las Solicitudes de Gasto, en donde se
establece los pagos de servicio de telefonía y la compra de materiales y
suministros para uso de la Supervisión Educativa.
IV. SECTOR RECURSOS HUMANOS
1. Personal Administrativo
1.1 Total de Trabajadores
La Supervisión Educativa de Río Hondo, Zacapa, cuenta con dos
trabajadores siendo:
PEM. Jorge Francisco Zabaleta Méndez, Supervisor Educativo
PC. Iris Jeanneth Aldana Acevedo, Secretaria
Asimismo, el personal administrativo y docente que labora en los
establecimientos de los niveles educativo es el siguiente: 41 Directores
Profesores Titulados del Nivel Preprimario, 119 Directores Profesores Titulados
del Nivel Primario, 57 Docentes del Nivel Medio Ciclo Básico, 19 Docentes del
Nivel Medio Ciclo Diversificado, 8 Secretarias de los establecimientos del Nivel
Medio, 8 operativos de establecimientos del nivel medio, 67 Directores de todos
los niveles.
1.2 Total de Trabajadores fijos e interinos
No se puede establecer la estabilidad laboral, pues al puesto de
Supervisor Educativo cada año lectivo se le asigna la ejecución de dicho puesto
por medio de una Resolución, emanada de la Unidad de Recursos Humanos de
la Dirección Departamental de Educación, Zacapa, y, el puesto de Secretaria es
por contrato y cada cuatro años se cambia personal de acuerdo al gobierno que
se encuentre en funciones.
En cuanto a los que laboran en los establecimientos educativos de los
niveles de preprimaria, primaria y media, tramitan su jubilación cada 20 a 25 años
laborados en el renglón 011, mientras que en el 021 y 022 se les renueva el
contrato cada año lectivo.
1.3 Antigüedad del personal
Actualmente, el personal que labora en la Supervisión Educativa de Río
Hondo, Zacapa, se encuentra en sus funciones desde el año del 2005 hasta el
presente año 2007. El Supervisor Educativo cuenta con 21 años en el renglón
011, mientras que la Secretaria posee 04 años de servicio, por contrato bajo el
renglón 022.
1.4 Tipos de trabajadores
Los trabajadores de la Supervisión Educativa de Río Hondo, Zacapa, sus
puestos son de Servicios Profesionales tanto el de Supervisor Educativo como el
de Secretaria, mientras que en los establecimientos educativos del nivel
preprimario y primario sus funciones son de docencias y el personal que labora
en el nivel medio posee funciones de docencia y administrativo en el puesto de
Director, Secretaria, Contador y Operativos.
1.5 Residencia del personal
El personal que labora en la Supervisión Educativa de Río Hondo, Zacapa,
su residencia es la siguiente:
El Supervisor Educativo en la cabecera departamental de Zacapa
La Secretaria en la cabecera municipal de Estanzuela.
1.6 Horarios
El horario de atención al público en la Supervisión Educativa de Río
Hondo, Zacapa, es de 8:00 horas a 16:30 horas, quedando un lapso de una hora
para el tiempo de almuerzo, siendo de 12:00 a 13:00 horas.
2. Usuarios
2.1 Cantidad de Usuarios
Aproximadamente 4641 estudiantes de los diferentes niveles educativos
241 docentes
77 establecimientos educativos
2.2 Comportamiento anual de usuarios
Aproximadamente se atiende a todo usuario que solicite el servicio de la
Supervisión Educativa de Río Hondo, Zacapa, dicha atención es en forma diaria,
pues se atiende aproximadamente a 50 personas.
2.3 Clasificación de usuarios por sexo, edad, procedencia
El usuario del servicio en la Supervisión Educativa se clasifica por Niveles
Educativos, siendo una cantidad aproximada de: 721 estudiantes del nivel
Preprimario, 2,907 de Primaria, 765 del nivel medio ciclo Básico, y, 248 del nivel
medio ciclo Diversificado. En lo concerniente a los docentes se atienden a 41
docentes del nivel preprimario, 124 del nivel primario, 57 del nivel medio ciclo
básico y 19 del nivel medio ciclo diversificado. El dato de los Padres de familia no
se tienen datos.
V. SECTOR CURRICULUM
1. Servicios
1.1 Nivel que atiende
Preprimaria
Primaria
Media
o Básico
o Diversificado
1.2 Áreas que cubre
Urbana
Rural
1.3 Programas Especiales
Becas
COEPSIDA
NUFED
CEMUCAF
Centro de Atención Integral –PAIN-
Radios Educativas
Telesecundaria
Programa de Autogestión para el Desarrollo Educativo –
PRONADE-
Instituto por Cooperativa de Enseñanza
CENACEP
1.4 Tipo de acciones que realiza
Las actividades que se llevan a cabo en la Supervisión Educativa de
Río Hondo, Zacapa, son técnico-administrativas.
1.5 Tipo de servicios
El tipo de servicio que presta la Supervisión Educativa son
Educativos, pues atiende todas aquellas actividades enfocadas en el
proceso de Enseñanza-aprendizaje.
2. Horarios
2.1 Tipo de horario
El tipo de horario en la Supervisión Educativa es flexible, pues en
ocasiones se atiende fuera del horario establecido por la ley.
2.2 Maneras de elaborar el horario
El horario de la Supervisión Educativo es de 8:00 a 16:30, Jornada
Única. (2:21)
2.3 Horas de atención para los usuarios
El horario de atención al público es de 8:00 a 12:00 horas y de 13:00 a
16:30. (2:21)
2.4 Horas dedicadas a las actividades normales
El horario utilizado para actividades normales es de 8:00 a 12:00 horas
y de 13:00 a 16:30. (2:21)
2.5 Horas dedicadas a actividades especiales
En ocasiones el personal de la Supervisión Educativa de Río Hondo,
Zacapa, dedica un horario para actividades especiales, como: capacitaciones,
llenado de papelería y atención al público.
2.6 Tipo de jornada
La Supervisión Educativa atiende a los usuarios en Jornada Unica, en
un horario de 8:00 a 16:30. (2:21)
VI. SECTOR ADMINISTRATIVO
1. Planeamiento
1.1 Tipo de planes
Los planes que se desarrollan en la Supervisión Educativa del
municipio de Río Hondo del departamento de Zacapa, son a corto plazo,
pues es el Plan Operativo Anual, en donde plasman todas aquellas
actividades que se llevaran a cabo en el año. Así también a Mediano Plazo,
pues trabajan las políticas del gobierno de turno, es decir que cada cuatro
años realizan cambios en la planificación.
1.2 Elementos de los planes
Primaria Completa
Reforma Educativa en el aula
La escuela es de la comunidad
Educación en un mundo competitivo
Orgulloso de ser guatemaltecos
1.3 Forma de implementar los planes
Se realiza un Informe Trimestral de los logros obtenidos en el
transcurso de esos meses, para elaborar un consolidado con las demás
Supervisiones Educativas, conjuntamente con las diferentes unidades de
la Dirección Departamental de Educación como: Unidad de Desarrollo
Educativo –UDE-, Unidad de Desarrollo Administrativo –UDA-, Unidad de
Informática –UDI-, Unidad de Planificación de Planificación y
Administración Financiera –UPAF-, y la Oficina de Servicio a la
Comunidad –OSC-.
1.4 Planes de contigencia
La Supervisión Educativa del municipio de Río Hondo, Zacapa
elabora conjuntamente con los Directores de los establecimientos a su
cargo, los siguientes planes de contingencias: Del Dengue, De la Plaga del
Chagas, Contra Desastres Naturales, Rabia.
2. Organización
2.1 Niveles jerárquicos de organización
En la Supervisión Educativa del municipio de Río Hondo, Zacapa, la
jerarquía es dada por el cargo, pues constituye los diferentes niveles estructurales
de la organización, se expone por medio de organigramas y se describe en los
manuales de organización.
2.2 Organigrama
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
Fuente: Elaboración propia. Mayo 2007.
Las flechas representan las líneas de comunicación que existen entre cada
miembro de la institución. Las líneas continuas significan que la comunicación es en
forma directa y es de Autoridad, mientras que las punteadas representan que existe
una comunicación de asesoría y se da de doble vía.
2.3 Funciones
Supervisor Educativo:
Coordinar las acciones, programas y proyectos
Organizar el flujo de información de las comunidades educativas hacia
las Direcciones Departamentales y viceversa.
Orientar, asesorar y capacitar a los directores de los establecimientos
Detectar necesidades de capacitación de los docentes, organizar y
realizarlas
Establecer contactos con personas o entidades para desarrollar
capacitaciones
DIRECCIÓN
DEPARTAMENTAL DE
EDUCACIÓN
SUPERVISOR EDUCATIVO
DIRECTORES DE
ESTABLECIMIENTOS
SECRETARIA
DOCENTES
PADRES DE FAMILIA ALUMNOS
Orientar los procesos de evaluación de la cobertura y calidad
educativa
Retroalimentar a las comunidades educativas sobre los indicadores
educativos logrados
Orientar y asesorar la planificación de recursos humanos y financieros
Coadyuvar a la Direcciones de los establecimientos y a la Dirección
Departamental de Educación en la administración de personal
Coadyuvar a éstos y las Juntas Escolares en la administración de
recursos físicos y financieros.
Secretaria
Toma dictados en taquigrafía y posteriormente los transcribe en la
computadora
Realiza labores secretariales
Transcribe oficios, dictámenes, informes, resoluciones, providencias,
cuadros estadísticos y otros documentos que le sean requeridos
Recibe, sella, registra correspondencia y otros documentos recibidos
Atiende y anuncia a las personas que solicitan ser atendidas por el
Supervisor Educativo
Lleva el control del trámite de documentos y la ejecución de las
diversas gestiones que tiene bajo su responsabilidad
Vela por el buen uso y mantenimiento del equipo bajo su cargo en la
oficina y por la presentación de la misma
Hace reportes sobre desperfectos que sufre el equipo con que realiza
su labor y sobre las irregularidades que observa en el desarrollo de las
actividades
Otras tareas que le sean asignadas por el Supervisor Educativo
2.4 Manuales de Funciones
La Supervisión Educativa de Río Hondo, cuenta con un Manual, en el que se
establece cada una de las funciones y objetivos que debe tener en cuenta un
Supervisor Educativo.
2.5 Régimen de Trabajo
La Supervisión Educativa del municipio de Río Hondo no cuenta con
reglamento específico, pero se rige por el Decreto Legislativo 12-91 Ley de
Educación Nacional, Decreto Legislativo 1748 Ley de Servicio Civil, Acuerdo
Ministerial 1356 Reglamento de Evaluación del Rendimiento Escolar y sus
modificaciones, Acuerdo Ministerial 927 Reglamento para determinar las jornadas
de trabajo de los niveles y áreas de la Educación de Guatemala, y cualquier otra
Ley o Reglamento específico que ayude a la solución de un determinado
problemas sin tener preferencia por ninguna persona.
3. Coordinación
3.1 Formularios para comunicaciones escritas
Oficios
Circulares
Conocimientos
Memorándum
Los proporcionados por las Unidades de la Dirección Departamental de
Educación, Zacapa
3.2 Tipos de Comunicación
o Escrita, por medio de Oficios, Circulares, Conocimientos, Memorándum y
otros
o Oral, haciendo uso de Telegramas, Teléfono y Radio
3.3 Periodicidad de reuniones técnicas de personal
o Periódicas con Directores de los establecimientos de su jurisdicción
o Mensual con las Unidades de la Dirección Departamental de Educación de
Zacapa
o Eventual con otras instituciones en actividades educativas y sociales
3.4 Reuniones de reprogramación
Se realizan reuniones de reprogramación en ocasiones cualquier día de
semana, cuando sea necesario.
4. Control
4.1 Normas de Control
La Supervisión Educativa del municipio de Río Hondo lleva un control en un
libro de conocimiento de visitas que realiza en los diferentes establecimientos
educativos, con el fin de poder demostrar el trabajo realizado en su sector, el
cual es firmado por el Director.
4.2 Evaluación de Personal
La Supervisión Educativa realiza la Evaluación del Personal de acuerdo
a los formatos proporcionados por la Dirección Departamental de Educación,
con el fin de ser enviados a la unidad donde corresponda. Siendo los
siguientes:
Tiempo de Servicio, para la Encargada de Escalafón, con el objeto de
poder ascender económicamente cada docente de los niveles de
Preprimaria, Primaria y Media, tomando en cuenta los siguientes criterios:
Evaluación del Desempeño, cuando el docente ya está en funciones y
desea laborar para el siguiente año lectivo, para la cual debe tomar en
cuenta los criterios de Responsabilidad, Planificación, Respeto,
Comunicación y Proyección Comunitaria.
Evaluación del Desempeño para el personal administrativo y así poder
recontratar sus servicios para el siguiente año.
Evaluación Diagnóstica, ésta la realiza el Ministerio de Educación, con el
objetivo de poder ingresar expediente para laborar tanto en el renglón 021,
personal por contrato, como el renglón 011, personal permanente. Las
áreas que se evalúan son Matemática y Lenguaje.
4.3 Inventario de actividades realizadas
El inventario de actividades realizadas en la Supervisión Educativa de Río
Hondo, se lleva a cabo en un Cronograma, el que es entregado a la Asistente del
Despacho de la Dirección Departamental de Educación.
4.4 Inventario Físico
La actualización de inventarios físicos de la Supervisión Educativa de Río
Hondo, es realizada por la Unidad de Planificación y Administración Financiera
–UPAF- de la Dirección Departamental de Educación de Zacapa, por el
encargado de Inventarios.
4.5 Elaboración de expedientes administrativos
Expedientes del personal Docentes y Administrativo que tiene a su cargo
Expedientes de casos de asesoría jurídica, en donde transcriben las faltas
de servicio de cada docente y personal administrativo
Expedientes educativos de los estudiantes donde llevan el control de cada
uno, solamente los de colegios privados, con el objeto de comprar
matriculas estudiantiles
5. Supervisión
5.1 Mecanismos de Supervisión
La Supervisión Educativa de Río Hondo, los mecanismos que utiliza son:
Visitas, Agenda de Trabajo, Reuniones, Cronograma, Libro de Conocimientos y
otros instrumentos que sean necesario para poder justificar la visita a las mismas.
5.2 Periodicidad de Supervisión
El Supervisor Educativo del municipio de Río Hondo, Zacapa, realiza las
supervisiones dos o tres veces por mes, y en ocasiones pueden darse una o dos
veces por semana, según amerite la situación.
5.3 Personal encargado de la Supervisión
Supervisor Educativo
Secretaria
Comisiones organizadas por el Director Departamental de Educación
5.4 Tipo de Supervisión
El tipo de Supervisión es Democrática: porque usa procedimientos
diferentes. La característica esencial que pone de manifiesto la democracia en la
supervisión, es la conciencia, entendida ésta por: organización, administración y
supervisión propiamente dicha.
Esto hace que el supervisor: Sepa delegar y delegue, trabaje con los demás,
consulte, se libere de lo rutinario y dedique su energía a una administración
creadora. Coloque a otros en primer lugar, toma decisiones con el grupo, tenga
actitud amable y se de cuenta del poder potencial que existe en el grupo. Sabe
utilizar el recurso humano, se preocupe por el progreso de sus docentes.
5.5 Instrumentos de Supervisión
Fichas de los maestros.
La observación de las relaciones dentro de la escuela y el control de los
cuadernos de tareas, con respecto a la marcha de los planes de enseñanza
La observación del desempeño del maestro y personal administrativo
VII. SECTOR RELACIONES
Las relaciones que se puedan dar entre la Supervisión Educativa del
municipio de Río Hondo del departamento de Zacapa y otras entidades, se
menciona que se da en forma esporádica, semanal, mensual, etc., de acuerdo a
cada una de las actividades que se realizan como institución educativa, es decir,
existe una buena relación con cada elementos educativos gubernamental o no
gubernamental y en si la comunidad educativa. Se puede mencionar las siguientes:
1. La Supervisión Educativa con Directores y Docentes (en forma quincenal y
en ocasiones semanalmente, en especial con Directores) con el fin de
proporcionar información dada por las diferentes unidades de la Dirección
Departamental de Educación de Zacapa.
2. La Supervisión Educativa con Padres de Familia, cuando existe un
problema dentro del centro educativo o cuando buscan cualquier tipo de
información dentro de la institución y en ocasiones cuando se realice una
actividad que atañe a su hijo.
3. La Supervisión Educativa con la Comunidad, en actividades
socioculturales.
4. La Supervisión Educativa con la Dirección Departamental de Educación
cuando existan reuniones de trabajo o cuando proporcione información
solicitada.
5. La Supervisión Educativa con otros Supervisores Educativos, cuando
existan reuniones de trabajo o para coordinar actividades educativas.
6. La Supervisión Educativa con otras instituciones, como la Municipalidad,
Centro de Salud, Defensores de la Naturaleza, Ministerio de Cultura y
Deportes, Policía Nacional Civil –PNC-, Juzgados, Derechos Humanos,
cuando existan actividades que concierne al área Educativa y Social.
7. La Supervisión Educativa con los estudiantes, cuando buscan información
acerca de las funciones que se realizan dentro de la institución o cuando
necesitan resolver cualquier problema que les afecte.
VIII. SECTOR FILOSOFICO, POLITICO Y LEGAL
1. Filosofía de la Institución
1.1 Principios filosóficos
La Supervisión debe ser proporcionada a todos los miembros del personal
La Supervisión debe ser derivada de la situación y no impuesta
La Supervisión debe ser cooperativa
La Supervisión debe respetar las diferencias individuales
La Supervisión debe ser más práctica que teórica
La Supervisión debe ser científica y democrática
La Supervisión debe hacer uso de diferentes técnicas
La Supervisión debe ser continúa y progresiva
La Supervisión debe ser debidamente organizada y planificada
La Supervisión debe ser evaluada en forma continúa.
1.2 Visión
Ciudadanos con carácter, capaces de aprender por sí mismos, orgullosos
de ser guatemaltecos, empeñados en conseguir su desarrollo integral, con
principios, valores y convicciones que fundamentan su conducta. (3:1)
1.3 Misión
Somos una institución evolutiva, organizada, eficiente y eficaz, generadora de
oportunidades de enseñanza-aprendizaje, orientada a resultados, que aprovecha
diligentemente las oportunidades que el siglo XXI le brinda y comprometida con
Guatemala mejor. (3:1)
2. Políticas de la institución
2.1 Políticas institucionales
Primaria Completa
Reforma Educativa en el aula
La Escuela es de la Comunidad
Educación en un mundo competitivo
Orgulloso de ser guatemaltecos
2.2 Estrategias
Para lograr una Primaria Completa
o Selección de docentes con vocación, principios y espíritu de servicio
o Impulsar programas de Becas
o Fortalecer los programas de Educación Extraescolar
Reforma Educativa en el aula
o Transformar los métodos de aprendizaje
o Pertinencia educativa
o Salvemos primer y segundo grado de primaria
o Fortalecer los componentes de expresión corporal y artística
o Autorización de libros de textos
La Escuela es de la Comunidad
o Descentralización por medio de Juntas Escolares
o Nuevo modelo de gestión educativa
o Reestructuración de las Direcciones Departamentales de Educación
o Sistema Nacional de Infraestructura Escolar
o Plan de inversión y mantenimiento
Educación en un mundo competitivo
o Reforma del pensum de estudio del nivel medio
o Modernización transformación de las escuelas e institutos
o Establecimiento de un sistema de investigación y evaluación
educativa
o Fortalecer nuestra identidad y valores
o Creación de los Núcleos Familiares de Educación –NUFED-
o Fortalecer el Sistema de Evaluación del Rendimiento Escolar
Orgulloso de ser guatemaltecos
o Formar un ambiente que promueva los valores cívicos y
democráticos
o Practicar una cultura de paz y solidaridad. (4:6-15)
2.3 Objetivos
Promover la revisión y mejoramiento de los planes, programas y métodos de
enseñanza con el propósito de vitalizarlos y darles funcionalidad
Promover la publicación de textos de estudio y el formato de las bibliotecas
escolares
Hacer el mejor uso de los recursos humanos y materiales para obtener la
tecnificación del proceso Enseñanza-aprendizaje
Pretender a la preparación eficiente del elemento humano para mejor labor
en el campo de la educación
Dotar de elementos materiales y las ayudas audiovisuales indispensables
que garanticen un mejor aprendizaje
Procurar un buen sistema de elección de personal docente y de evaluación
de la enseñanza
Establecer normas que faciliten la fácil y fructífera relación con las
autoridades superiores
Establecer normas para la orientación y evaluación de los alumnos
Mantener vigente los alcances, sentido y significado de los objetivos de la
Educación Nacional. (4:6-15)
3. Aspectos legales
3.1 Personería Jurídica
La Supervisión Educativa no posee Personería Jurídica, pues solamente
el Ministerio de Educación, puede nombrar, mientras que la institución solamente
puede proponer, asimismo, no maneja presupuesto propio, sino el asignado por
el Ministerio de Finanzas a cada una institución del Ministerio de Educación.
3.2 Marco legal
El aspecto legal de la Supervisión Educativa se encuentra enmarcado
dentro de la Ley de Educación Nacional Decreto Número 12-91, específicamente
en el título VII capítulo I artículos del 72 al 74.
3.3 Reglamentos internos
No posee reglamentos internos.
4.5 Evaluación de diagnostico Lista de cotejo
No
Indicadores
Si
No
1
El diagnostico produjo o defecto el problema prioritario para darle solución
X
2
Se cumplió con las actividades planificadas de acuerdo al diagnostico
X
3
Se tuvo disponibilidad y acceso a la información de parte de la comunidad
X
4
Se contó con la Bibliografía necesaria para la información pertinente
X
5
Se contó con el apoyo el responsable de la unidad técnica para proporcionar la información necesaria
X
6
El horario de trabajo no interrumpió las labores de las personas que brindan información
X
7
La técnica empleada para la formulación del diagnostico fue la mas apropiada para detectar el problema prioritario
X
8
Fue suficiente el tiempo previsto para finalizar la elaboración del diagnostico
X
4.6 Evaluación del Perfil
No
Indicadores
Si
No
1 Los objetivos del proyecto dan respuesta al problema seleccionado.
X
2 Para elaborar el perfil del proyecto se utilizo el tiempo que se estableció en el cronograma de actividades
X
3 El problema prioritario contaba con solución
X
4 Se presentan obstáculos de la elaboración del perfil del proyecto.
X
5 Las metas del perfil del proyecto dan respuesta a la realidad del proyecto
X
6 Los recursos de la municipalidad comunidad y epesista cubren la necesidad planteadas
X
7 El tiempo previsto para la elaboración del proyecto fue suficiente
X
8 El asesor de la Universidad de San Carlos de Guatemala evaluó las acciones del perfil del proyecto.
X
9 Fue aprobado el perfil del proyecto en cuanto a su elaboración
X
4.7 Evaluación de la Ejecución Lista de Cotejo
No
Indicadores
Si
No
1
Se lograron los objetivos propuestas en el perfil del proyecto
X
2
Los materiales utilizados son de vital calidad
X
3
Los precios de los materiales se realizaron como se había cotizado
X
4
Los docentes colaboraron en el desarrollo y ejecución del proyecto
X
5
Se obtuvo el apoyo necesario por parte del asesor de la Universidad de San Carlos de Guatemala
X
6
Se ejecuto el proyecto como se había planificado
X
7
La municipalidad aporto los materiales solicitados
X
4.8 Evaluación Final Lista de Cotejo
No
Indicadores
Si
No
1
¿Considera que el proyecto resolvió una de las necesidades de las escuelas multigrado?
X
2
¿El proyecto reúne las condiciones para el cual fue diseñado
X
3
El proyecto fue importante para mejorar la calidad Educativa
X
4
Los docentes colaboraron en el desarrollo y ejecución del proyecto
X
5
¿Considera que el proyecto beneficio tanto a los docentes como a los alumnos
X
6
¿Considera que el proyecto fue ejecutado con calidad
X
7
Si en un futuro se realizara otro proyecto, estaría dispuesto o dispuesta a colaborar
X
Organigrama de Supervisión Educativa
Río Hondo, Zacapa
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN
DEPARTAMENTAL DE
EDUCACIÓN
SUPERVISOR EDUCATIVO
DIRECTORES DE
ESTABLECIMIENTOS
SECRETARIA
DOCENTES
PADRES DE FAMILIA ALUMNOS
PPOOLLÍÍTTIICCAASS EEDDUUCCAATTIIVVAASS
22000088 –– 22001122 El Gobierno de la República plantea como objetivo estratégico de su política educativa, el acceso a la educación de calidad con equidad, pertinencia cultural y lingüística para los pueblos que conforman nuestro país, en el marco de la reforma educativa y los Acuerdos de Paz. El Plan de Educación 2008-2012 plantea 8 políticas educativas, de las cuales cinco de ellas son políticas generales y tres políticas transversales.
PPOOLLÍÍTTIICCAASS GGEENNEERRAALLEESS
1. Avanzar hacia una educación de calidad. 2. Ampliar la cobertura educativa incorporando especialmente a los niños y niñas de
extrema pobreza y de segmentos vulnerables. 3. Justicia social a través de equidad educativa y permanencia escolar. 4. Fortalecer la educación bilingüe intercultural. 5. Implementar un modelo de gestión transparente que responda a las necesidades de la
comunidad educativa.
PPOOLLÍÍTTIICCAASS TTRRAANNSSVVEERRSSAALLEESS
1. Aumento de la Inversión Educativa 2. Descentralización Educativa 3. Fortalecimiento de la institucionalidad del sistema educativo nacional
PPOOLLÍÍTTIICCAASS GGEENNEERRAALLEESS
11)) AAVVAANNZZAARR HHAACCIIAA UUNNAA EEDDUUCCAACCIIÓÓNN DDEE CCAALLIIDDAADD
PPOOLLÍÍTTIICCAA DDEE CCAALLIIDDAADD Se prioriza la calidad de la educación en tanto que partimos de la premisa que el ejercicio pleno del derecho a la educación, consiste no sólo en asistir a un centro educativo, sino tener acceso a una educación de calidad. El centro del proceso de enseñanza aprendizaje es la niñez y la juventud. Sea rico o pobre, mujer u hombre, indígena o ladino. Todos, sin excepción, recibirán educación pertinente y relevante con capacidades para ejercer su ciudadanía en el siglo veintiuno y desempeñarse competentemente en este mundo globalizado, tomando como punto de partida la convivencia solidaria en una sociedad multicolor de una profunda y diversa riqueza cultural, en el marco del respeto a nuestra biodiversidad.
1
OOBBJJEETTIIVVOOSS EESSTTRRAATTÉÉGGIICCOOSS DDEE CCAALLIIDDAADD Currículo
Asegurar que las herramientas, documentos e instrumentos curriculares respondan a las características, necesidades y aspiraciones de cada uno de los pueblos que conforman nuestro país.
Docentes
Fortalecer la profesionalización y desarrollo socio cultural del docente.
Avanzar en la profesionalización de técnicos y docentes para fortalecer la educación extraescolar.
Fortalecer la figura directiva en la gestión de la administración educativa: el director. Evaluación
Fortalecer los procesos que aseguran que los servicios de todos los niveles de educación guatemalteca responden a criterios de calidad.
Tecnología
Fomentar el acceso a la tecnología con las orientaciones educativas sustentables. Modalidades contextualizadas, expresión artística, especial
Estimular la participación comunitaria y holística, con metodologías pertinentes para la atención de infantes, jóvenes y estudiantes con necesidades educativas especiales.
Facilitar la inserción de la población educativa a los procesos de globalización
Fortalecer los procesos que aseguren que los servicios de todos los niveles de educación guatemalteca responden a criterios de calidad y la incorporación del estudiante al mundo global.
Desarrollar la Educación Corporal
Promover la educación física de los estudiantes como elemento esencial que estimula la vida democrática y la cultura de la paz; el cuidado de la salud personal y prevención de enfermedades; las destrezas y competencias motoras; el sentido de cooperación y pertenencia de la población escolar.
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22)) AAMMPPLLIIAARR LLAA CCOOBBEERRTTUURRAA EEDDUUCCAATTIIVVAA IINNCCOORRPPOORRAANNDDOO EESSPPEECCIIAALLMMEENNTTEE AA LLOOSS
NNIIÑÑOOSS YY NNIIÑÑAASS DDEE EEXXTTRREEMMAA PPOOBBRREEZZAA YY DDEE SSEEGGMMEENNTTOOSS VVUULLNNEERRAABBLLEESS..
PPOOLLÍÍTTIICCAA DDEE CCOOBBEERRTTUURRAA La Constitución Política de la República y los compromisos de los Acuerdos de Paz establecen la obligatoriedad de la educación inicial, la educación preprimaria, primaria y ciclo básico del nivel medio. Asimismo, la responsabilidad de promover la educación diversificada. La educación impartida por el Estado es gratuita. En tal sentido el Plan de Educación 2008-2012, plantea la estrategia de ampliación de cobertura en todos los niveles.
OOBBJJEETTIIVVOOSS EESSTTRRAATTÉÉGGIICCOOSS DDEE CCOOBBEERRTTUURRAA
Incrementar la cobertura educativa, en todos los niveles del sistema con equidad, pertinencia cultural y lingüística.
Ampliar la cobertura de la educación no formal por medio del fortalecimiento de sistemas educativos orientados hacia la educación para el trabajo.
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PPOOLLÍÍTTIICCAA DDEE EEQQUUIIDDAADD Nos proponemos un concepto de equidad integral. Para nosotros la equidad en la educación consiste en la posibilidad que todos los niños y niñas tengan las experiencias que demanda el mundo actual para el desarrollo pleno de sus capacidades en el siglo XXI. La equidad también implica el acceso de la mujer guatemalteca históricamente marginada a la escuela en todos sus niveles, así como la atención a las poblaciones rurales, especialmente indígenas, quienes también han permanecido al margen. En este sentido, se garantizará la prestación del servicio en todas las regiones del país, con énfasis en donde es necesaria la educación bilingüe. El planteamiento consiste en que toda la niñez complete el nivel primario. Si bien es cierto que solo el 39% de niños y niñas completa el nivel primario, también lo es que en las áreas rurales, zonas de extrema pobreza, poblaciones mayoritariamente indígenas y en las escuelas del Estado, los niveles de completación son aún más bajos. Por lo que impulsaremos en el gobierno programas específicos para estas poblaciones, que permitan superar las inequidades existentes. Se ejecutará el programa de transferencias condicionadas en efectivo para contribuir al logro de este propósito.
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OOBBJJEETTIIVVOOSS EESSTTRRAATTÉÉGGIICCOOSS DDEE EEQQUUIIDDAADD
Implementar programas y mecanismos con énfasis en la niñez en situación de pobreza extrema y pobreza, que aseguren el derecho y la obligación de recibir la educación inicial, preprimaria, primaria y básica, dentro de los límites de edad que fija la ley. Se incrementarán las acciones para asegurar que el estudiante concluya el ciclo correspondiente.
Implementar y fortalecer programas orientados a la equidad integral para favorecer a las poblaciones con características de pobreza y extrema pobreza.
44)) FFOORRTTAALLEECCEERR LLAA EEDDUUCCAACCIIÓÓNN BBIILLIINNGGÜÜEE IINNTTEERRCCUULLTTUURRAALL..
PPOOLLÍÍTTIICCAA DDEE EEDDUUCCAACCIIÓÓNN BBIILLIINNGGUUEE Nos proponemos fortalecer la Educación Bilingüe Intercultural, a través del incremento de su presupuesto y la discusión con los representantes de las organizaciones indígenas del modelo de la EBI en el país, respetando su cosmovisión, sus textos, materiales y recursos de enseñanza, incrementando el número de contratación de maestros y maestras bilingües en los diferentes niveles y modalidades de educación, mejorando las condiciones laborales establecidas en la ley de generalización de la educación bilingüe intercultural. Además, apoyar programas desde la perspectiva de los pueblos mayas, garífunas, xincas y ladinos en un marco que tenga un triple eje: la ciudadanía multicultural que responda a la identidad local, en el contexto de la ciudadanía guatemalteca que constituye el segundo eje y un tercer eje vinculado a la ciudadanía centroamericana y cosmopolita.
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Fomento de la cultura y cosmovisión de los pueblos indígenas por medio del fortalecimiento de una educación pertinente, bilingüe y multicultural que se incorpore a un mundo global.
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NNEECCEESSIIDDAADDEESS DDEE LLAA CCOOMMUUNNIIDDAADD EEDDUUCCAATTIIVVAA..
PPOOLLÍÍTTIICCAA DDEE MMOODDEELLOO DDEE GGEESSTTIIÓÓNN Nos proponemos fortalecer sistemáticamente los mecanismos de eficiencia, transparencia y eficacia garantizando los principios de participación, descentralización, pertinencia, que establezca como centro del sistema educativo a la niñez y la juventud guatemalteca. El objetivo fundamental del sistema educativo guatemalteco consiste en que los niños y las niñas, tengan un aprendizaje significativo y sean capaces de construir una sociedad próspera y solidaria en un mundo altamente competitivo.
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Será necesario establecer alianzas con otros actores que hacen educación en Guatemala, tales como: los gobiernos locales, partidos políticos, las universidades, los centros de formación agrícola y capacitación técnica, organizaciones empresariales y sociales. Especial atención tendrá la relación con los organismos internacionales.
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Fortalecer el sistema educativo nacional para garantizar la calidad y pertinencia del servicio en todos los niveles educativos y sectores; y que permita a los egresados del sistema incorporarse al diálogo en contextos multiculturales y globalizados.
Estimular la participación social en la transformación educativa, con procesos claros, democráticos y descentralizados que incorporen el proceso educativo al quehacer comunitario.
Asignación de puestos docentes permanentes para cubrir las Necesidades educativas
de cobertura.
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11)) AAUUMMEENNTTOO EENN LLAA IINNVVEERRSSIIÓÓNN EEDDUUCCAATTIIVVAA
PPOOLLÍÍTTIICCAA DDEE IINNVVEERRSSIIÓÓNN Se promoverá el aumento en la inversión en educación, ampliando progresivamente el presupuesto que nos permita alcanzar las metas propuestas al final de nuestro período, para garantizar la calidad de la educación como uno de los derechos fundamentales de los y las ciudadanas. El aumento en la inversión debe ir acompañado del buen uso, racionalidad y transparencia.
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Promover el aumento de la inversión del sistema escolar, que permita financiar las intervenciones educativas necesarias para alcanzar las metas comprometidas a nivel nacional e internacional.
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PPOOLLÍÍTTIICCAA DDEESSCCEENNTTRRAALLIIZZAACCIIÓÓNN EEDDUUCCAATTIIVVAA
Dentro del contexto de descentralización se pretende privilegiar el ámbito municipal, para que sean los gobiernos locales los rectores orientadores del desarrollo del municipio, así como el sustento de los cuatro pilares en los que debe fundamentarse la implementación de la estrategia nacional: a) el respeto y la observancia de la autonomía municipal, b) el fortalecimiento institucional de las municipalidades, c) la desconcentración y descentralización como instrumentos de desarrollo; y, d) la democracia y participación ciudadana.
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Avanzar sobre la base del marco normativo existente hacia la realización de un proceso de descentralización del sistema educativo. Un elemento fundamental en este proceso es el fortalecimiento de los consejos municipales de educación, lo cual contribuirá a la transparencia de la política educativa.
Promover un programa específico que busque el fortalecimiento de la auditoria social, que incluye la capacidad de construir propuestas, el monitoreo y la evaluación.
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NNAACCIIOONNAALL
PPOOLLÍÍTTIICCAA DDEE FFOORRTTAALLEECCIIMMIIEENNTTOO IINNSSTTIITTUUCCIIOONNAALL Fortaleceremos la institucionalidad del sistema educativo escolar. Como parte de esta política promoveremos la instalación, integración y funcionamiento del Consejo Nacional de Educación, con la participación de los distintos sectores de la sociedad, así como el fortalecimiento de los Consejo Municipales de Educación.
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Fortalecer el sistema educativo nacional para garantizar la calidad y pertinencia del servicio en todos los niveles, con visión de largo plazo.
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