Post on 16-Oct-2021
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE
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Aprendizagem Conectada
Atividades Escolares
4° ano do Ensino Fundamental
Mês Novembro Carga horária total Mensal ______ horas
Língua Portuguesa - Carga horária mensal ____horas1
Códigos das Habilidades Objetos de conhecimentos
EF35LP22 EF35LP23
Formação do leitor literário/ Leitura Multissemiótica. Apreciação estética/Estilo.
Nome da Escola:
Nome do Professor:
Nome do Estudante:
Período: ( ) matutino ( ) vespertino ( ) noturno ( ) integral Turma 4° ano ___
Língua Portuguesa
Olá! Tudo bem com você? Esperamos que estejam todos
bem e aprendendo muito! Quantas coisas diferentes estamos
vivenciando este ano. Contamos com a sua dedicação aos
estudos em mais uma etapa. Neste material apresentaremos a
você o gênero textual fábula e poema.
Vamos começar pela fábula: FÁBULA é um texto
narrativo ficcional que possui uma moral, ou seja, é uma história inventada que nos traz
um ensinamento. Os personagens de uma fábula, geralmente são animais ou objetos, que
apresentam características humanas, principalmente na fala. Vamos juntos conhecer?
1 Carga horária a ser inserida de acordo com o horário da unidade escolar.
A fábula surgiu lá no Oriente, criada por um escravo chamado Esopo.
As histórias desse escravo eram simples e possuíam um caráter moral, ou
seja, ensinamentos. Além disso, as histórias contavam com personagens
bem diferentes, eram utilizados animais com características humanas:
jeitos, pensamentos, falas...
.
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Agora, convido você a conhecer uma das Fábulas de Esopo. Observe a estrutura do
texto:
Texto 1: O SAPO E O BOI
O sapo coaxava ao lado do rio quando viu um boi se aproximar para beber água.
Cheio de inveja o sapo disse para os amigos:
- Duvidam que fico do tamanho desse animal?
- Duvido! - respondeu o pato.
- Impossível! respondeu o rato.
- Esqueça! - disse a capivara.
Então, para espanto de todos, o sapo começou a estufar a barriga e aumentar de
tamanho e falou:
- Viram só? Eu não disse que conseguiria? - gabou-se o sapo.
- Pois fique sabendo que você não conseguiu alcançar nem as patas dele! - comentou a
capivara.
Inconformado, o sapo continuou a estufar.
- E agora, já estou do tamanho dele? - perguntou novamente.
- Só se for do tamanho de um bezerro - respondeu o pato. - E é bom parar com isso
antes que se machuque.
- Só vou parar quando ficar maior do que o boi!
Sem dar ouvidos aos amigos, o sapo estufou tanto que explodiu como um balão de gás.
- É nisso que dá não se conformar com o que se é... - disse o rato, que não pensava em
outra coisa a não ser continuar sendo ele mesmo.
Moral da história: Não tente imitar os outros; seja sempre você mesmo.
(Fábulas de Esopo)
Quer saber mais sobre o gênero textual Fábula?
Neste link você terá acesso a fábula “A Raposa e as uvas” narrada por Toquinho. Você vai adorar. Acesse: https://www.youtube.com/watch?v=bCeRxFd6gME&feature=youtu.be
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Você gostou do texto 1? A intenção dessa fábula é nos fazer refletir sobre
determinados comportamentos humanos, como no caso, alguém querer imitar o jeito de
outra pessoa. Esse gênero textual, apresenta dois elementos importantes: a história
(acontecimentos) e a moral (ensinamento). Por isso, o texto 1, apresenta em sua primeira
parte o que aconteceu entre o sapo e o boi (o fato do sapo querer imitar o boi) e, no segundo
momento, o ensinamento: a moral da história, que nos faz refletir sobre a importância de
sermos nós mesmos, pois somos seres únicos.
Será que existem pessoas com atitudes semelhantes a do sapo? Que tal ler a história
para seus familiares e conversar sobre ela?
Analisando o texto:
Perceba que existem palavras que anunciam quando um
personagem irá falar e como irá falar, exemplo: “disse”,
“perguntou”, “gabou-se”, “respondeu”.
Observe este exemplo: “— Viram só? Eu não disse que conseguiria? - gabou-se o
sapo”. Essas palavras podem ser encontradas antes, no meio ou depois das falas do
personagem e são chamados de verbos de enunciação/elocução.
Verbos de enunciação/elocução são verbos utilizados no texto que servem para
introduzir/iniciar a fala dos personagens, indicando suas atitudes e ações.
Exemplo na fábula: - respondeu o rato;
- disse a capivara.
Além disso, podemos observar também, que as falas dos personagens podem ser
introduzidas seguidas de dois pontos e travessão, em forma de diálogo. Esses elementos
são importantes, pois nos ajudam a compreender o jeito de falar dos personagens, a
intencionalidade e como a frase foi dita.
Você observou que os personagens dessa história não são
seres humanos? Isso mesmo, são animais personificados, pois
possuem características humanas, como por exemplo, a fala. E
como percebemos essa característica no texto?
FIQUE LIGADO!
Travessão (—) é um sinal de pontuação representado por um tracinho na horizontal e tem
como objetivo marcar o discurso direto, ou seja, a fala de personagens, ou destacar trechos de
textos.
Dois-pontos (:) é um sinal de pontuação que indica a fala de um personagem em um diálogo.
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Agora é com você, responda:
1. De acordo com o texto 01 “O sapo e o Boi”, identifique os personagens que fazem parte
desta fábula. Assinale a alternativa correta.
a) ( ) Somente o sapo e o boi;
b) ( ) O sapo, o boi, o pato, o rato e a capivara;
c) ( ) O sapo, o pato e o rato;
d) ( ) O boi, o pato, o rato, a capivara e o bezerro.
2. No texto 01, conseguimos identificar alguns verbos de enunciação/elocução que
anunciam quando os personagens irão falar e como irão falar. Enumere os verbos de
acordo com o sentido/significado que expressam:
3. Marque a alternativa correta. No texto 01, a expressão “gabou-se o sapo” significa que:
a) ( ) o sapo entristeceu-se.
b) ( ) o sapo vangloriou-se.
c) ( ) o sapo inferiorizou-se.
d) ( ) o sapo aterrorizou-se.
4. No texto 01 o sinal de pontuação travessão, é usado para:
a) ( ) indicar as falas dos personagens.
b) ( ) descrever os ambientes da história.
c) ( ) indicar o tempo da história.
d) ( ) expressar os sentimentos dos personagens.
Esperamos que você tenha desenvolvido as atividades com facilidade. Caso ainda
tenha dúvida e queira saber mais, acesse o vídeo que sugerimos, o qual apresenta uma
fábula narrada. Se tiver oportunidade, vale a pena escutar. Continuando nosso estudo
sobre o gênero textual fábulas, convidamos você a realizar mais uma leitura e desta vez,
uma fábula apresentada com uma estrutura diferente: em versos.
A fábula a seguir, intitulada de “A raposa e a cegonha” tem como autor Jean de La
Fontaine. Ele reinventou as fábulas escrevendo-as em versos. Seus textos transmitem
Significado:
a) ( ) retrucar, replicar...
b) ( ) questionar, indagar...
c) ( ) afirmar, declarar...
d) ( ) vangloriar-se, elogiar-se
Verbos:
1- Perguntou
2- Gabou-se
3- Respondeu
4- Disse
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ensinamentos ou críticas aos comportamentos humanos. Muitas das fábulas de La Fontaine
foram inspiradas na obra de Esopo, tanto que a história que você irá ler, foi escrita por
Esopo, e reescrita por La Fontaine, em forma de versos.
Texto 02: A RAPOSA E A CEGONHA
A Raposa, muito avarenta
Convidou a Cegonha para jantar
E serviu um caldo
Que a coitada não pôde tomar,
Pois seu bico comprido não conseguia
No prato raso encostar.
A anfitriã, porém, num instante,
Todo o caldo tomou
E, sem se importar com a visita,
O prato logo limpou.
A Cegonha, muito ofendida,
Resolveu se vingar
E convidou a Raposa
Para em sua casa almoçar.
A Raposa logo o convite aceitou
E, faminta, à casa da outra chegou.
Fingindo-se atrapalhada,
Nino, você percebeu algo
diferente, ao comparar as
duas fábulas?
Sim Ju. A fábula “A raposa
e a cegonha” possui uma
estrutura diferente da
primeira, pois é escrita em
versos. E verso
corresponde a cada linha
de um poema.
A Cegonha pediu à Raposa
Que a ajudasse com a carne assada.
O cheiro da carne enchia o ar.
“Vou aproveitar a acolhida”,
Pensou a Raposa
E arriscou-se a olhar:
Era carne moída!
Mas, de repente,
A Cegonha despejou a delícia
Em uma garrafa fininha
E, com um jeito cheio de malícia,
Ofereceu à vizinha:
— Coma, senhora Raposa,
Sirva-se até se fartar;
Como na sua casa
Eu comi o seu jantar.
(Fábulas de La Fontaine)
MORAL DA HISTÓRIA: devemos tratar os outros como
queremos ser tratados.
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Observe o exemplo de um trecho retirado do texto 2:
“A Cegonha despejou a delícia
Em uma garrafa fininha
E, com um jeito cheio de malícia...”
Mas o que é mais interessante na estrutura do texto 2, é a melodia dos versos. Essa
melodia se dá através das rimas. As rimas são representadas pela igualdade ou
semelhança de sons nas palavras, isso acontece, principalmente, no final do verso, como
é possível perceber nas palavras delícia – malícia.
Vamos continuar exercitando:
5. Agora que você já conhece o gênero textual fábula, releia o texto 02 “A raposa e a
cegonha” e preencha esta tabela com os elementos apresentados na fábula:
Animais que aparecem como personagens
Características positivas ou negativas que são próprias do
ser humano
Moral ou ensinamento da fábula
6. Identifique no texto “A raposa e a cegonha” as vozes dos personagens, seus
pensamentos, atitudes e ações. Marque (X) na alternativa em que apresenta o
pensamento do personagem.
a) ( ) A Raposa, muito avarenta
Convidou a Cegonha para jantar
E serviu um caldo
Que a coitada não pôde tomar,
Pois seu bico comprido não conseguia
No prato raso encostar.
b) ( ) A anfitriã, porém, num instante,
Todo o caldo tomou
E, sem se importar com a visita,
O prato logo limpou.
c) ( ) “Vou aproveitar a acolhida”,
Pensou a Raposa
E arriscou-se a olhar:
Era carne moída!
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7. Em relação ao texto 2, “A raposa e a cegonha”, faça o que se pede:
I. Circule o verso que revela o sentimento da cegonha ao ver a raposa comer toda a
sopa.
II. Sublinhe o verso que revela o sentimento da cegonha em relação a raposa. O que
ela decidiu fazer após ver que a raposa comeu toda a sopa.
III. No texto aparece apenas uma vez a fala do personagem, marcada pelo uso do
travessão. Faça um quadrado no verso em que esse recurso foi utilizado.
8. Observe as palavras grifadas a seguir e complete com a palavra que rime com ela, de
acordo com o texto “A raposa e a cegonha”. Analise o exemplo:
a) Convidou a Cegonha para jantar. E serviu um caldo. Que a coitada não pôde tomar.
b) Todo o caldo tomou. E, sem se importar com a visita. O prato logo ________________.
c) Fingindo-se atrapalhada. A Cegonha pediu à Raposa. Que a ajudasse com a carne
___________________________.
Agora vamos apresentar o poema de Cecília Meireles: “O colar de Carolina” que também
é escrito em versos e estrofes.
Texto 03: O COLAR DE CAROLINA
Cecília Meireles
Para minha Carolina, que me fez
Querer da vida o que ela tem de melhor.
Com seu colar de coral,
Carolina
corre por entre as colunas
da colina
O colar de Carolina
Colore o colo de cal,
Torna corada a menina. E o sol, vendo aquela cor
do colar de Carolina,
põe coroas de coral
nas colunas da colina.
Fonte: Pinterest (2020).
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Analisando o texto!
O poema que você acabou de ler, “O colar de Carolina”, apresente fortemente a
aliteração. Você sabe o que é aliteração? A aliteração é a repetição de fonemas
consonantais com a intenção de criar efeito sonoro, ou seja, a sonoridade representada
pela repetição do mesmo som. Veja o exemplo de sonoridade ocasionada pela repetição
da letra C nos versos do poema de Cecília Meireles:
O colar de Carolina
Colore o colo de cal...
O poema é composto por versos e estrofes. Para você entender melhor vamos
destacar cada elemento que compõe o poema: as estrofes são os agrupamentos de
versos. O exemplo a seguir, apresenta uma estrofe de 03 versos, no entanto, se você ler
novamente o poema perceberá que tem estofes com mais versos e menos versos. Observe
a estrofe abaixo:
“O colar de Carolina
Colore o colo de cal,
Torna corada a menina”.
E vamos para os últimos exercícios:
9. Você poderá reler o texto 03 “O colar de Carolina” para realizar as próximas atividades.
Você deve ter observado que o poema está dividido em versos e estrofes. Lembrando que
verso é cada linha do poema e a estrofe é o conjunto de versos. Assinale a alternativa
correta quanto à estrutura do poema.
a) ( ) Este poema é composto por 02 estrofes e 09 versos;
b) ( ) O poema está organizado em 06 estrofes e 13 versos;
c) ( ) A estrutura do poema é de 06 estrofes e 08 versos;
d) ( ) O poema é composto por 04strofes e 08 versos.
10. Assinale a alternativa correta. De acordo com o poema de Cecilia Meireles, o colar
torna a menina:
a) ( ) amarelada
b) ( ) pálida
c) ( ) rosada
d) ( ) corada
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Carga horária total mensal ______ horas
Arte - Carga horária mensal ____ horas2
Códigos das Habilidades Objetos de conhecimentos
EF15AR08 EF15AR08.1MT
Contextos e práticas
Arte – Manifestações da Dança
O que você faz quando ganha um presente que tanto queria, ou seu
time faz um gol, ou recebe uma notícia que deixa você muito feliz? Pula
de alegria, não é? Quando isso acontece, é o seu corpo se
movimentando para expressar esse sentimento de alegria!
Pela necessidade de expressarem suas emoções, como no
exemplo acima, as pessoas criaram a dança. A dança é considerada
a mais antiga das artes, e talvez a mais completa, pois quem dança
cria um movimento e o expressa através do próprio corpo.
Essa expressão artística é fundamental para a cultura de uma região,
pois está presente em diferentes culturas do mundo todo e recebe
influência de seus habitantes. Dessa forma, quanto mais os diferentes
povos se misturam, mais ricas e diversas vão ficando as manifestações de dança. No Brasil,
muitas danças tiveram grande destaque e se tornaram atrações populares, conhecidas
nacional e internacionalmente. Como exemplo, podemos citar o Samba e o Frevo.
Vamos testar seu conhecimento nessa arte?
1. Leia o nome das danças presentes no quadro a seguir e circule ou pinte as danças que
você já conhece, mesmo aquelas que você só viu pela televisão ou outros meios:
Samba Frevo Dança do ventre Siriri
Balé clássico Valsa Sapateado Zumba
Rock Cururu Carimbó Funk
2 Carga horária a ser inserida de acordo com o horário da unidade escolar.
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Tango Break Hip Hop Flamenco
freestyle Catira Rasqueado Marchinha
2. Você já dançou algumas dessas músicas registradas no quadro? Se sim, quais?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
3. No quadro acima, estão presentes três (3) músicas e danças típicas de Mato Grosso que
você já estudou em atividades anteriores. Quais são elas?
a) ( ) Tango, Flamenco e Marchinha
b) ( ) Siriri, Hip Hop e Sapateado
c) ( ) Siriri, Cururu e Rasqueado
d) ( ) Siriri, Cururu e Samba
Sugestão de Atividade: Dobradura Bailarina Articulada
VOCÊ VAI PRECISAR DE:
Uma folha de papel sulfite ou folha de caderno
Lápis de escrever
Borracha
Lápis para colorir (opcional)
A atividade será feita em DOIS PASSOS:
Passo 1. a dobradura
Passo 2. o desenho da bailarina
Se você puder, acesse o link abaixo para acompanhar como fazer a
dobradura pela internet.
https://www.youtube.com/watch?v=YuYklgsDeSk
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Passo 1: Dobradura
Figura 1: Passos da dobradura
Fonte: Centro de recursos de origami, 2020
INSTRUÇÕES PARA A
DOBRADURA
Siga o passo a passo, indicado
pelo quadro à esquerda.
Com a folha de papel no formato
de um quadrado, comece a fazer as
dobras do papel passando os dedos
para deixar bem marcado.
Do 1 até o 6, observe os
pontilhados que indica onde você
deve fazer as dobras e marcar.
Depois de tudo bem marcado,
desdobre o papel e começa a fazer
a dobradura que está do número 7
ao 12.
Agora que você está com a dobradura pronta, vamos desenhar?
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Passo 2: o desenho da bailarina.
Não esqueça de ler as instruções e as figuras numeradas de 1 ao 9 para desenhar.
Observe a numeração das instruções e das figuras correspondentes:
1. Dobradura de base
2. Faça marcações na dobradura, com o lápis, para controlar o tamanho dos braços e
pernas da sua bailarina
3. Inicie seu desenho pelo centro da dobradura. Comece pelo pescoço e parte superior
4. Complete o desenho, fazendo os braços e as pernas abertas da bailarina
5. Vá movimentando as partes da sua dobradura
6. Complete o desenho com uma perna para baixo
7. Complete o desenho com o braço para cima
8. Abra todas as partes da dobradura e vá completando o desenho
9. Faça um colorido bem bonito (opcional) e divirta-se com os movimentos da bailarina.
Figura 2: Desenhando a bailarina articulada
Fonte: Boing 2020 (autoria própria)
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Carga horária total Mensal ______ horas
Educação Física - Carga horária mensal ____ horas3
Códigos das Habilidades Objetos de conhecimentos
EF35EF06 EF35EF08
DIFERENÇA ENTRE JOGO E ESPORTE
Diferença entre jogo e esporte
Para começar: É muito comum as pessoas confundirem a prática de algum tipo
de jogo com a prática de esporte. E você, sabe diferenciar? Veja no quadro abaixo quais
dessas imagens se referem a jogos e quais se referem a esportes.
Esporte Jogo
Figura 01 –Vôlei. Figura 02– Futebol de praia
Fonte: Revista Factual (2018). Fonte: Torcedores (2020)
A principal diferença entre jogo e esporte está nos objetivos e regras. O jogo é uma
atividade recreativa e suas regras podem ser criadas ou modificadas pelos próprios
participantes. Por exemplo, em um jogo de futebol de campo, com as crianças no seu bairro,
geralmente as regras são alteradas e muitos até chamam esse tipo de jogo de “pelada”, ou
seja, aquele joguinho entre amigos, que podemos jogar descalço, sem uniforme, com uma
bola que não é oficial, dentre outros aspectos. O esporte é uma atividade física oficial,
3 Carga horária a ser inserida de acordo com o horário da unidade escolar.
Figura 04 – Queimada Figura 03 – Xadrez
Fonte: - Mindmentor (2018) Fonte: Pinterest (2020)
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aqueles que vemos nos campeonatos que aparecem na televisão, como por exemplo, uma
partida de futebol entre Brasil e Argentina, ou um evento nacional de skate. Os esportes
têm objetivos profissionais e possuem regras definidas por instituições regulamentadoras.
No quadro abaixo temos uma demonstração da diferença entre jogo e esporte.
?????? Jogo Esporte
O que é É uma atividade espontânea com regras modificadas pelo participante.
É uma atividade física oficial que o atleta é profissional, tem que seguir regras certinho do jogo.
Fins Brincadeira, diversão. Competições, profissão.
Premiação Não exige premiação, o que vale é participar por diversão.
Costuma existir premiação para os vencedores, como medalhas, troféus ou dinheiro.
Traje Não requer uniforme. Qualquer roupa serve.
Os atletas vestem uniformes adequados e oficiais.
Quem pratica
Jogadores. Atletas.
Exemplos Jogos de cartas, jogos de tabuleiro, jogos de computador, dardo, futebol de rua, dominó.
Futebol, vôlei, basquete, xadrez, judô, artes marciais.
Atividade 1:
1. Para esta atividade, você deverá colocar na frente de cada item que está no quadro
abaixo a letra E, para o que entendem que seja característica de esporte, e J, para o que
seja do jogo.
Posso adaptar o espaço
Regras fixas
Tipo físico específico
Número fixo de jogadores
Importante é participar
Vencer é importante
Pode mudar as regras
Pode mudar o número de jogadores
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Duração da partida fixa
Treino
GINÁSTICA GERAL
Alongamento:
Vamos movimentar um pouco o nosso corpo? Que tal iniciarmos com algumas
práticas de aquecimento, mobilizando todas as partes do corpo, conforme sugestão a
seguir.
Atenção, todas as atividades que realizar da modalidade ginástica rítmica, é
preciso iniciar com o alongamento para segurança do seu corpo e evitar
lesão no músculo, ou seja, que se machuque.
PREPARADOS? ............ VAMOS LÁ, SEGUE OS COMANDOS!!
Andando para frente e esticando-se como se fosse uma girafa.
Correndo como leopardo.
Engatinhando como gato.
Rastejando igual cobra.
Saltando como coelho.
Andando em quatro apoios, entre outros animais que você pode escolher;
Ginástica Rítmica: Ginástica geral usada com aparelhos (arco, corda,
maça, fita e a bola)
A ginástica rítmica é uma das modalidades esportivas regidas pela Federação
Internacional de Ginástica (FIG). Nessa categoria, há cinco aparelhos oficiais que são
utilizados pelos atletas: a bola, o arco, a corda, a fita e as maças.
Figura 5: aparelhos de ginástica rítmica
Bola Arco ou bambolê Corda Fita Maças
Fonte. Americanas (2020)
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Alguns movimentos são básicos para todos os aparelhos, porém, outros dependem
das suas características estruturais. Como por exemplo, a bola: utilizada para os
movimentos de quicar e rolar; a corda: utilizada para longos e pequenos saltos.
Seguem abaixo alguns movimentos realizados com os aparelhos da ginástica
rítmica. Figura 6 – movimentos da ginástica rítmica com aparelho
Fonte. Freepik (2020)
Atividade 2:
2. Elabore uma sequência de movimentos com os aparelhos da ginástica rítmica. Por
exemplo: se tiver uma bola ou um pedaço de corda, pode utilizar qualquer um desses
aparelhos e planeje alguns movimentos.
Lembrando que para a utilização de alguns movimentos é necessário iniciar com o
alongamento. Peça ajuda de um adulto para executar alguns movimentos e utilização de
alguns acessórios de segurança, como colchonete. Vamos começar a brincar?
1. Jogue o aparelho escolhido por você para o alto, de um giro e tente pegá-lo no ar.
2. Jogue o aparelho escolhido por você para o alto e bata palmas rápido e em seguida
tente pega-lo no ar.
3. Com o aparelho nas mãos e com os braços estendidos, de três passos e no quarto,
de um salto.
4. Continue a sequência criando movimentos com o aparelho.
Saiba mais: movimentos da ginástica geral: saltos,
cambalhotas, acrobacias, equilibrio, estrelinha,
rolamento, giro, passos, se deslocar em diversas
direções, dentre outros.
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Matemática - Carga horária mensal _____ horas
Códigos das Habilidades Objetos de conhecimentos
EF04MA02
Composição e decomposição de um número natural de até cinco ordens, por meio de adições e multiplicações por potências de 10.
Matemática – Números: Sistema de Numeração Decimal
O Sistema de Numeração Decimal é utilizado no mundo todo e recebe este nome
porque os agrupamentos são feitos de 10 em 10 unidades. Os símbolos matemáticos
utilizados para representar um número no sistema decimal são chamados de algarismos:
0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9. Esses algarismos são chamados de indo-arábicos, porque tiveram
origem nas representações iniciadas pelos hindus e pelos árabes.
No Sistema de Numeração Decimal, contamos formando grupos de dez (dez
unidades formam a dezena, dez dezenas formam a centena, dez centenas formam o milhar
e assim por diante, infinitamente). O valor posicional, adotado no atual Sistema de
Numeração Decimal (bem como, a utilização do zero para indicar a ausência de uma
ordem) permitiu escrever os números e calcular com eles de forma mais simples e rápida.
Agora vamos recordar as diversas formas de representar os números:
Olá! Nas apostilas anteriores recordamos muitas coisas e
aprendemos um pouco mais sobre os números e suas
representações. Agora, vamos aprofundar um pouco mais
os estudos sobre o Sistema de Numeração Decimal.
Veremos que é possível compor e decompor números
naturais, baseando-se em seu valor posicional, e ainda
perceber que pode ser descrito por meio de adições e
multiplicações por potências de dez. Vamos lá?
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No material dourado, representamos:
No Quadro Valor Lugar
(QVL) representamos:
Fique ligado: a cada três
ordens, formamos uma
nova classe numérica!
Até aqui eu entendi, mas como eu
identifico o valor posicional de
um número?
É mesmo!
Também quero
saber...
Claro, vou explicar para vocês! Vamos lá?
Para entender o que é valor posicional,
precisamos compreender o Valor
Absoluto e o Valor Relativo dos
números.
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51.632
23.156
12.563
Valor Absoluto e Valor Relativo
Todo algarismo possui seu próprio valor, chamado Valor
Absoluto. Por exemplo, o algarismo 2, vale 2 unidades.
Dependendo do lugar em que o algarismo se encontra, ele possui
um valor diferente. Este valor é chamado de Valor Relativo. Caso
o algarismo 2 se encontre na ordem das dezenas, por exemplo,
seu valor será de 20 unidades, ou seja 2 x 10.
Agora respondam, o que se
repete em cada placa?
Os algarismos usados para
escrever cada número são os
mesmos.
O que muda de uma placa para
outra?
Já sei! A posição dos algarismos e,
consequentemente, o valor de cada número.
Parabéns! É isso mesmo! Agora vamos
representar estes mesmos números no
Quadro Valor Lugar. Veja abaixo:
Para entender melhor, observe os
números nas placas abaixo:
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Quadro Valor Lugar
2ª Classe 1ª Classe
Milhares Unidades Simples
Centenas de Milhar
Dezenas de Milhar
Unidades de Milhar
Centenas Dezenas Unidades
5 1 6 3 2
2 3 1 5 6
1 2 5 6 3
Assim, o Valor Posicional de um algarismo refere-se à posição que ele ocupa no
número.
Exemplo 1:
51.632 = 5 dezenas de milhar
1 unidade de milhar
6 centenas
3 dezenas
2 unidades
Ou:
51.632 = 5 x 10.000 + 1 x 1.000 + 6 x 100 + 3 x 10 + 2
Exemplo 2:
23.156 = 2 dezenas de milhar
3 unidades de milhar
1 centena
5 dezenas
6 unidades
Ou:
23.651 = 2 x 10.000 + 3 x 1.000 + 1 x 100 + 5 x 10 + 6
Exemplo 3:
12.563 = 1 dezena de milhar
2 unidades de milhar
5 centenas
6 dezenas
3 unidades
Ou:
12.653 = 1 x 10.000 + 2 x 1.000 + 5 x 100 + 6 x 10 + 3
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE
21
=
=
51.632
5 x 10.000 + 1 x 1.000 + 6 x 100 + 3 x 10 + 2
Número Decomposto em Unidades
Então para descobrir o Valor Posicional de
um algarismo, eu preciso fazer a
decomposição do número?
Isso mesmo, você descobriu! Parabéns!
Observe o exemplo abaixo:
51.632
5 dezenas de milhar + 1 unidade de milhar + 6 centenas + 3
dezenas + 2 unidades
Número
Composto Número Decomposto em Ordens e Classes
Número
Composto
Que legal! Agora já sei que o valor do
algarismo pode variar de acordo com a
posição que ele ocupa em um número e
também que podemos compor e decompor
os números!
Sim! E tem mais, observe novamente no
quadro abaixo as diversas formas de
composição e decomposição. Veja
também a escrita do numeral por extenso:
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22
Decomposição:
51.632 = 5 x 10.000 + 1 x 1000 + 6 x 100 + 3 x 10 + 2
Decomposição em Ordens e Classes:
51.632 = 5 dezenas de milhar, 1 unidade de milhar, 6 centenas, 3 dezenas e 2
unidades.
Escrita por extenso:
51.632 = Cinquenta e um mil, seiscentos e trinta e dois.
51.632 = 5 x 10.000 + 1 x 1.000 + 6 x 100 + 3 x 10 + 2
Agora vamos ver se vocês entenderam: no
número acima, o algarismo da ordem das
dezenas é aumentado em quantas vezes
para se encontrar seu valor posicional?
Vamos ver se entendi: no número 51.632 o
algarismo da ordem das dezenas é o 3.
Então neste número ele tem o valor
posicional de 30.
Isso mesmo, então para chegar ao trinta, é
preciso fazer 3x10
Exatamente, vocês descobriram mais um segredo!
Agora observem novamente a decomposição do número
51.632, e notem a indicação da ampliação de todos os
algarismos.
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23
1 – Observe o numeral abaixo e responda o que se pede:
Classe dos Milhares Classe das Unidades Simples
5ª Ordem 4ª Ordem 3ª Ordem 2ª Ordem 1ª Ordem
DM
(Dezena de Milhar)
UM
(Unidade de Milhar)
C
(Centena)
D
(Dezena)
U
(Unidade)
7 3 5 2 6
a) Qual o valor posicional do algarismo 5? Em que ordem ele se localiza?
________________________________________________________________
b) O algarismo 3 possui qual valor posicional? Indique quantas vezes ele precisou ser
aumentado para chegar ao seu valor posicional.
________________________________________________________________
c) O algarismo da ordem das dezenas é aumentado em quantas vezes para se encontrar
seu valor posicional?
________________________________________________________________
2 – Use algarismos para preencher o Quadro de Valor e Lugar (Q.V.L), e representar os
valores escritos abaixo.
a. Trinta e cinco mil, setecentos e sessenta e quatro.
b. Noventa e sete mil, quatrocentos e dezessete.
c. Quinze mil, duzentos e vinte.
d. Sessenta e três mil e vinte e quatro.
e. Cinquenta mil e um.
Muito bem! Agora que você já viu muitas informações importantes, vamos avançar um pouco mais? Então
vamos para o Desafio de Matemática!
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Dezena de
Milhar
Unidade de
Milhar
Centena Dezena Unidade
3 – Observe o quadro abaixo e complete as informações que faltam.
Dezena
de
Milhar
Unidade
de
Milhar
Centena Dezena Unidade
Como se lê:
5 4 5 2 1
Trinta e um mil, seiscentos e quarenta.
9 0 1 6 4
Sessenta e dois mil e noventa e dois.
8 2 4 7 0
4 – Agora que já descobrimos como representar os números por extenso usando
algarismos, vamos completar o quadro abaixo com as informações que faltam.
Número Decomposição Decomposição por Ordens e Classes
1.305 1 x 1000 + 3 x 100 + 0 + 5
10.562
8.210 8 unidades de milhar + 2 centenas
+ 1 dezena + 0 unidades
1.942
7.080
30.205
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25
Ciências da Natureza - Carga horária mensal ____ horas
Códigos das Habilidades Objetos de conhecimentos
(EF04CI01) (EF04CI04) (EF04CI08)
Transformações reversíveis e irreversíveis Cadeias alimentares simples
Microrganismos
Ciências: Transformações reversíveis e irreversíveis dos materiais
Oi galerinha! Tudo bem? Nas atividades anteriores estudamos sobre
os estados da matéria, e sobre as transformações que ocorrem com
as mudanças de estado físico da água. Vamos recordar? Observe
nas figuras abaixo os três estados físicos da água:
Agora, vamos aprofundar um pouco nossos estudos sobre esse assunto. Mas antes, vou
perguntar: você sabia que existem transformações reversíveis e irreversíveis? As
transformações podem ser químicas ou físicas, e também podem classificar-se como
reversíveis ou irreversíveis. Vamos entender um pouco mais? Leia o texto abaixo e
observem as imagens que se seguem:
Figura 1 - Paulinha ajudando a mãe com a receita do almoço
A mãe de Paulinha estava preparando o almoço e escolheu uma receita
diferente para o cardápio. Ao quebrar os ovos para preparar a nova receita,
achou interessantes as características deste alimento. A gema e a clara
eram bem molinhas e viscosas. Depois de um tempo, na panela, percebeu
que ele já não tinha as mesmas características de antes.
- O que ocasionou essa mudança? Perguntou Paulinha.
Ao ler novamente a receita, Paulinha percebeu que o ovo deveria estar cru,
não cozido. E agora? O que fazer? Será que o ovo depois de cozido pode
voltar a ser cru?
Estado
líquido Estado
gasoso
Estado
sólido
Fonte: Portal. Educação (2020).
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26
Para poder ajudar a Paulinha, vamos entender como funcionam as transformações
reversíveis e irreversíveis!
As transformações fazem parte do nosso dia a dia e podemos percebê-las, por exemplo,
quando o alimento esquenta ou muda de aparência ao cozinharmos, ou quando uma folha
de papel vira cinzas quando queimamos. Vamos entender melhor?
Agora que já aprendemos a diferenciar as transformações reversíveis e irreversíveis,
vamos identificar e relacionar as transformações abaixo, que ocorrem no nosso dia a dia.
2. Trace uma linha entre o processo ao tipo de transformação que você considera que seja
o correto:
PROCESSO: TIPO DE TRANSFORMAÇÃO
1. Então, agora vamos ajudar a Paulinha? Você acha que
ela vai conseguir reverter o processo de cozimento dos
ovos e torna-los crus novamente para poder ajudar a mãe
com a receita? Responda aqui:
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
______
Gelo derretendo
Irreversível Fazer a calda para um pudim
Água congelando
Fazer um bolo
Reversível
Quando congelamos a água, e depois
deixamos que o gelo derreta, a água
volta ao estado líquido. Isso é o que
chamamos de transformação
reversível, porque a água pode voltar
ao seu estado inicial.
Já quando uma laranja apodrece por ação
dos fungos decompositores, ou quando
derretemos o açúcar para fazer a calda de
caramelo para um pudim, estamos falando
de uma transformação irreversível, pois
depois de derretido o açúcar não volta ao
seu estado anterior, nem o fruto volta a ficar
bom para consumo depois que apodrece.
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27
Microrganismos
Você recorda que nas aulas anteriores, aprendemos também um pouco sobre as
transformações que ocorrem a partir da ação dos microrganismos na natureza? Estudamos
sobre os fungos, que auxiliam na fermentação dos pães e as bactérias, que fazem parte da
composição de queijos e iogurtes. Mas, além disso, eles podem causar doenças, como as
micoses, causadas por fungos e a pneumonia ou o tétano, causados por bactérias.
Além dos fungos e bactérias, existem na natureza outros microrganismos, como os
protozoários e os vírus. Você já ouviu falar deles? Eles, assim como os fungos e
bactérias, são seres muito pequenos, tão pequenos que não conseguimos ver sem um
aparelho chamado microscópio. Os protozoários podem causar várias doenças, e entre as
mais comuns estão a toxoplasmose, a malária e a doença de Chagas.
Pois é, como você viu, nem sempre os microrganismos são “do bem”. A pandemia que
estamos vivendo, causada pelo Corona vírus é um exemplo disso!
.
3. Pois bem, agora, nós vamos investigar! Você já desenvolveu alguma doença causada
por vírus? E por bactérias? Sabe quais medidas podem ser tomadas para prevenção destas
doenças? Investigue com seus familiares e escreva no seu caderno a resposta!
Os vírus são microrganismos que
podem provocar doenças como a
gripe ou como o novo corona vírus,
que causa a doença infecciosa
COVID 19.
Você sabia que a doença de Chagas é assim chamada em
homenagem ao seu descobridor, o pesquisador brasileiro
Carlos Chagas? Ela é uma doença parasitária e sua causa é
a infecção pelo protozoário Trypanosoma cruzi.
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28
Cadeias alimentares
Você já ouviu falar de cadeias alimentares? Sabia que nós fazemos parte delas?
As cadeias alimentares são organizações que ocorrem na natureza, de acordo com o tipo
de alimentação dos seres vivos. As principais características das cadeias alimentares é que
nelas um ser vivo sempre serve de alimento para outro. Vamos conhecê-las?
Figura 2: Representação de cadeia alimentar
Fonte: Dia a dia educação, 2013
A figura acima representa o ciclo de uma cadeia alimentar na natureza. Mas, vamos
entender como ela funciona? As setas indicam a sequência da aquisição de alimentos pelos
animais que fazem parte desta cadeia. Então, nesta sequência o ratinho se alimenta da
planta, a cobra se alimenta do rato, o leão se alimenta da cobra e no final
do processo temos os microrganismos decompositores, que são
animaizinhos pequenos que fazem parte desse do grupo de fungos,
bactérias e protozoários. Você já parou para pensar em como as plantas
se alimentam? Vamos investigar?
As plantas e algas produzem seu próprio alimento, por meio de um processo químico
chamado de fotossíntese, que significa síntese com uso da luz. E, é bem isso mesmo que
acontece, a planta absorve a luz solar e um gás chamado gás carbônico, aquele que liberamos
para o ambiente quando respiramos.
Vamos analisar o esquema da fotossíntese a seguir:
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29
Figura 3 – Desenho esquemático do processo da fotossíntese
O desenho que você viu acima representa o processo de fotossíntese, que ocorre
nas folhas das plantas. A luz solar e o gás carbônico unem-se à água que a planta absorveu
do solo pelas raízes e a um elemento químico que as plantas possuem, chamado de
clorofila, pigmento que dá cor às plantas! No final deste processo, a planta produz um
açúcar chamado glicose, que é o que podemos chamar de “alimento da planta”, por meio
do qual ela consegue se manter viva.
Muito bem galerinha, agora que já investigamos como as plantas se alimentam,
chegou a hora de estudarmos como os seres vivos considerados consumidores
conseguem seu alimento na natureza, e como se classificam de acordo com essa
alimentação. Vamos lá? Observe a figura abaixo, que representa uma cadeia alimentar do
cerrado mato-grossense
Percebeu a diferença?
A energia solar auxilia as plantas a
produzirem os seus nutrientes, juntamente
com os sais minerais e a água que elas
retiram do solo pelas raízes.
Fonte:ahoradecolorir.com.br/2017.
Nós, seres humanos, dependemos de outros
seres vivos para nos alimentar, e as plantas, além
de servirem como alimentos, também produzem o
oxigênio que respiramos.
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30
Figura 4 - Representação de uma cadeia alimentar do cerrado mato-grossense
Nesta representação, temos exemplos de seres vivos herbívoros, carnívoros e
onívoros. Você consegue identificar quem são eles? Vamos relembrar:
Como já relembramos os tipos de alimentação dos seres vivos, agora vamos analisar
a figura 4, da cadeia alimentar do cerrado mato-grossense, logo acima, e identificar cada
um dos seres vivos representados, de acordo com a forma que se alimentam e a posição
que ocupam na cadeia alimentar.
Vamos para mais uma atividade? Primeiro volte na figura 4 e identifique cada um
dos animais, e depois anote se são herbívoros, carnívoros, insetívoros ou onívoros. Depois,
responda a atividade abaixo.
Herbívoros: São os seres vivos que se alimentam de plantas. Na cadeia alimentar são os consumidores primários. Exemplos: coelhos, insetos, bovinos, girafas.
Carnívoros: São os consumidores secundários, terciários ou quaternários, de acordo com a cadeia alimentar de que fazem parte. Eles se alimentam de carne. Ex.: cobras, onças, leões.
Onívoros: Animais que se alimentam tanto de outros animais quanto de outros vegetais. O ser humano, o urso, o rato comum, o gambá, o lobo guará, entre muitos outros, são exemplos de animais onívoros.
Insetívoros: São os animais que se alimentam exclusivamente de insetos. Exemplos: sapos, camaleões, tamanduás, aranhas.
Fonte: https://www.todamateria.com.br/fatores-bioticos-e-abioticos/
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31
4. Vamos praticar um pouco? Encontre na lista abaixo as palavras corretas
para completar as frases:
a) A ________________________é um animal __________________pois se alimenta
de plantas.
b) O tamanduá é um ser vivo _________________pois se alimenta exclusivamente de
insetos.
c) As plantas são, nas cadeias alimentares, os seres vivos ______________________
pois fornecem alimento para os __________________________.
d) A __________________é um animal considerado _________________, pois se
alimenta da carne de outros animais, como o lobo guará.
5. Agora, vamos construir nossa cadeia alimentar? Primeiro, leia o texto a seguir:
Após a leitura do texto, desenhe esta cadeia alimentar, identificando cada ser vivo que
aparece no texto.
O pé de milho produziu seu alimento através da fotossíntese e desenvolveu-se.
Dele nasceram duas espigas de milho. O porco alimentou-se com o milho. O
homem comeu a carne do porco. Depois o pé de milho morreu e serviu de alimento
para fungos e bactérias.
carnívoro
s
insetívoro formiga
herbívoro produtores
Consumidores
primários
onça
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32
6. Para finalizarmos nossa aula, escreva: Na sua opinião, e com base no que
estudamos, qual a importância da energia que vem do Sol para a manutenção das
cadeias alimentares na natureza?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Até a
próxima!!!!
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33
Olá turma! Como sabemos vivemos em um momento que exige que fiquemos em
casa. Vamos visitar uma feira, mas sem sair de casa, usando da imaginação e das suas
lembranças? Vocês já foram em alguma feira? O que
se compra em uma feira? De onde vem os produtos
vendidos na feira? A feira é um acontecimento que
reuni, em um determinado lugar, diversas pessoas
interessadas em vender e comprar determinados
produtos. A feira é um espaço de comércio onde
podemos encontrar diferentes tipos de produtos,
como: frutas, verduras, carnes, animais, artesanatos,
moveis usados, livros e etc.
A origem do comércio
Há milhares de anos, a humanidade vivia exclusivamente da
caça e da coleta de frutos. Depois, o homem descobriu a agricultura
e passou a produzir seu próprio alimento, mas apenas o necessário
para sua sobrevivência (subsistência). Com a técnica do cultivo já
dominada, a humanidade passou a ter mais tempo para se dedicar
a outras atividades, como por exemplo, a criação de animais, o
artesanato (com argila, couro, lã) e a confecção de ferramentas mais
sofisticadas. Com o uso dessas ferramentas mais sofisticadas e melhores técnicas de
cultivo, os grupos humanos passaram a produzir mais que o necessário para a
sobrevivência, essa produção em maior quantidade chamamos de
excedente de produção.
4 Carga horária a ser inserida de acordo com o horário da unidade escolar.
História - Carga horária mensal ____horas4
Códigos das Habilidades Objetos de conhecimentos
(EF04HI06) A invenção do comércio e a circulação de produtos
Figura 1: feira
Fonte: Pixabay (2020).
Figura 2: Escambo
Fonte: MEC (2020).
Então o que eles
faziam com as
mercadorias que
eram produzidas a
mais?
Essas produções eram
trocadas por outros tipos de
produtos produzidos por um
determinado grupo humano.
Chamamos isso de escambo.
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34
Então, Chamamos de escambo –a troca de mercadorias ou serviços sem fazer uso
de moeda. No escambo, nem todos os produtos têm igual valor. Cada pessoa valorizava
seu produto. Um exemplo de troca: uma pessoa poderia trocar sua ovelha por um jarro de
trigo. A outra poderia trocar o mesmo jarro de trigo por 10 jarros de cevada. Com as trocas,
o desperdício era evitado e a variedade de alimentos disponíveis às famílias aumentava.
Podemos dizer então, que assim se iniciou o comércio.
Com o aumento na diversificação de produtos, o escambo passou a ser cada vez
mais difícil de ser realizado. Foi necessário se estabelecer um padrão monetário, ou seja,
um padrão de valor para as coisas. Em geral, buscavam os produtos mais procurados como
referência para estabelecer um valor monetário.
Com o passar do tempo, por volta do século VII a.C. começaram a surgir as primeiras
moedas (objeto que representa um determinado valor monetário) fabricadas em metal.
Hoje, quando vamos comprar algum produto, continuamos com o sistema de troca,
mas na maioria das vezes essa troca é realizada de maneira indireta, pois a pessoa troca
o dinheiro (o dinheiro é uma forma de moeda) pelo produto que deseja.
A invenção do dinheiro foi muito importante para o crescimento do comércio. Mas,
na atualidade, surgiram outras formas de pagamentos no cotidiano da humanidade, como
cheques, cartões digitais de débito ou crédito, bticoins (dinheiro virtual) entre outras.
CURIOSIDADE: Você sabia que antigamente, as pessoas
utilizavam o sal como moeda de troca? Isso mesmo. Sal é um
bem de consumo indispensável, porque serve para temperar os
mais diversos tipos de alimentos, por exemplo, conservar a carne.
Dessa troca de sal por produtos que surgiu a palavra salário, pois
eram realizados pagamentos em sal.
Mas Zezinho,
ainda existe
escambo?
Sim Huguinho, ainda é bastante comum nos dias de hoje as pessoas praticarem o escambo (permuta) ou troca direta, como por exemplo os conhecidos grupos de trocas e “desapega” de sites como Facebook, OLX e aplicativo de mensagens como o WhatsApp.
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35
Depois de realizar a leitura do texto, descobrimos qual o papel das primeiras comunidades
humanas no surgimento do comércio. Agora vamos ao nosso desafio.
1. Assinale a alternativa que corresponde ao significado de Agricultura de Subsistência:
( ) é a agricultura voltada apenas para sobrevivência familiar, sem produção de excedente
para troca ou comercialização;
( ) é a agricultura voltada à produção em grande quantidade, para troca ou
comercialização;
( ) é a agricultura que utiliza ferramentas sofisticadas para produzir e comercializar;
( ) é a agricultura que produz apenas o suficiente para ser comercializado.
2. Como informa o texto, o comércio tem em sua origem o escambo. Com suas palavras
descreva o que é escambo.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
3. É comum uma criança trocar com outra criança figurinhas ou um brinquedo que tenha
por um outro que deseja. Isso também é uma forma de escambo.
Agora é sua vez! Dê 03 (três) exemplos de escambo. Podem ser exemplos que
aconteceram com você ou seus familiares.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
4. Enumere as alternativas de acordo com o significado apresentado no quadro a seguir:
( 1 ) Economia de subsistência; ( 2 ) Comércio(troca); ( 3 ) Excedente de produção; ( 4 ) O desenvolvimento das técnicas agrícolas e a sofisticação de ferramentas.
Alternativas:
( ) No passado, evitou o desperdício e aumentou a variedade de alimentos disponíveis as famílias.
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1
( ) Favoreceu o aumento da produção para além do necessário a sobrevivência.
( ) Tem por objetivo a produção de apenas o necessário para a sobrevivência.
( ) Tudo que se produz a mais que o necessário para a sobrevivência.
5. Converse com as pessoas do seu convívio sobre o uso do dinheiro e responda: se não
existisse o dinheiro, como poderíamos comprar as coisas que precisamos? Qual seria uma
possível solução para o feirante da sua cidade vender os produtos produzidos por ele?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Bons estudos. Até Mais!
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1
Geografia - Carga horária mensal ______horas
Códigos das Habilidades Objetos de conhecimentos
(EF04GE09) Sistema de orientação
Os pontos cardeais
Desde o surgimento da humanidade até os dias atuais, é essencial que as pessoas
saibam se localizar no espaço geográfico. Mas saber se localizar não é uma tarefa fácil.
Durante séculos a humanidade, ao se deslocar pelo mundo, utilizou-se apenas dos
meios naturais como pontos de referência. De dia se orientavam pelo Sol e a noite pelas
estrelas. Outros elementos naturais, como rios, montanhas e vales, também podem ser
utilizados como meio de localização.
Atualmente, podemos também utilizar elementos físicos como: escola, mercado,
prefeitura, hospital, etc.) que podem ser utilizados para localizar e orientar as pessoas sobre
onde estão ou qual direção devem tomar.
Para se orientar durante o dia, as pessoas posicionavam seu corpo com o braço
direito voltado para o Sol e chamaram esta direção de Leste (L), que é o lugar onde o sol
nasce, também chamado de nascente. Consequentemente, o lado oposto, aquele em que
o braço esquerdo estava voltado, chamaram de Oeste (O), que é o lugar onde o Sol se
põe, também chamado de poente. A direção à sua frente, foi chamada de Norte (N) e a
direção as suas costas de Sul (S). Observe esse exemplo na figura 1:
Essas direções (leste, oeste, norte e sul) utilizadas
para localização de lugares/localidades, são
chamadas de pontos cardeais. Eles servem para
localizar e orientar as pessoas sobre onde estão ou
qual direção devem seguir. Os pontos cardeais
permitem dar uma ordem nos espaços terrestres.
Podem ser considerados pequenos espaços como o
quarto da sua casa ou a sua escola. Mas, também,
pode ser grande como a sua cidade, estado e até
país.
Figura 1: Pontos Cardeais
Fonte: Pixabay (2020).
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE
2
A figura 2 representa a disposição dos pontos cardeais, chamada de Rosa dos
ventos. Ela serve para ajudar as pessoas a se orientarem no espaço ou através de mapas,
cartas cartográficas, cartas de navegação
aérea, dentre outros. Como vimos acima,
para se orientar a humanidade utilizava
apenas os quatro pontos cardeais (Leste,
Oeste, Norte e Sul).
Mas, como determinar a direção de
algo que estivesse exatamente entre dois
pontos cardeais? Para isso, criaram os
Pontos colaterais (indicados pelas setas na
figura 2) que são as direções existentes
exatamente entre os pontos cardeais.
Por exemplo: entre os pontos cardeais Sul e
o Leste se encontra o Sudeste (SE). Entre o
Norte e o Leste, se encontra o Nordeste (NE).
Entre o Norte e o Oeste, se encontra o Noroeste (NO). E, entre o Sul e o Oeste, se encontra
o Sudoeste (SO).
Entre descobertas e invenções da humanidade, alguns aparelhos foram utilizados
para identificar, localizar e orientar as posições e caminhos traçados pelos homens em seus
diferentes percursos sobre a superfície terrestre. Os principais e mais conhecidos são:
a rosa dos ventos (figura 2), a bússola e, recentemente, o GPS.
Agora vamos ao nosso desafio. Espero que você consiga se localizar.
Figura 2: Rosa dos Ventos
Fonte: InfoEscola (2017).
Fonte: Pixabay (2020) Fonte: Mytrendyphone (2020).
Figura 3: Bússola e GPS
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE
3
1. Na imagem abaixo podemos observar Juca olhando para as montanhas. Com base na
imagem, preencha os retângulos vazios com os pontos cardeais correspondentes.
Figura 4:Pontos cardeais
Fonte: Compilação do autor5
2. Nesta questão vamos preencher os retângulos vazios com os pontos colaterais
correspondentes.
Figura 5: Pontos cardeais
Fonte: Compilação do autor6
3. Observe a imagem abaixo. Imagine que a rosa dos ventos, localizada na parte central
da imagem, seja a praça de sua cidade. Enumere os pontos cardeais e colaterais,
conforme o número de cada elemento físico indicado na imagem. Siga o exemplo:
5 Compilação feita a partir de imagens retiradas do site Pixabay. 6 Idem. 4 Compilação feita a partir de imagens retiradas dos sites Google Maps e Simbolysm of Thinks
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1
Pontos cardeais ( 1 ) Norte; ( O mercado está na posição norte do ponto cardeal) ( ) Leste; ( ) Sul; ( ) Oeste;
Pontos colaterais ( ) Nordeste; ( ) Sudoeste ( ) Sudoeste; ( ) Noroeste.
8. Lanchonete 2. Feira
3. Parque de diversão
4. Pizzaria
5. Farmácia
6. Escola
7. Cinema
1. Mercado
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2
Ensino Religioso – Carga horária mensal _____ horas
Códigos das Habilidades Objetos de conhecimentos
(EF04ER05) Representações religiosas em diferentes expressões artísticas (pinturas, arquitetura, esculturas, ícones, símbolos, imagens), reconhecendo-as como parte da identidade de diferentes culturas e tradições religiosas.
Representações religiosas
Diferentes culturas, cada uma a seu modo, utilizam-se da arte para expressar sua
religiosidade. Tais expressões artísticas podem estar presentes na arquitetura dos templos
religiosos (igrejas, catedral, capela, entre outros), nos objetos (crucifixo, máscaras,
instrumentos, estátuas, instrumentos músicas) utilizados para cerimônias e rituais. A seguir,
apresentamos alguns exemplos:
Figura 1 – Expressões artísticas religiosa
Fonte: Imagens do Pixabay
Você sabe qual a relação entre arte e religião?
Consegue perceber que as imagens representam
culturas, povos e lugares diferentes?
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3
É importante sabermos que arte e religião não são iguais para todas as pessoas. A
cultura, visão do mundo, crenças e valores morais são determinantes para a escolha
religiosa. Existem uma diversidade de representações artísticas presentes no universo
religioso, como: arquitetura de igrejas e templos; esculturas; painéis; pinturas;
mosaicos; vitrais; estatuas, símbolos, músicas, entre outros.
Agora, vamos conhecer algumas culturas com a expressão artística característica:
* Povos indígenas: algumas etnias, para a passagem em rituais religiosos, utilizam a
pintura corporal e os desenhos e as cores utilizadas possuem um significado específico
para eles;
* Cultura africana: algumas religiões de origem afro utilizam uso de máscaras para a
participação em cerimônias religiosas, possibilitando a aproximação das pessoas com
a espiritualidade;
* Comunidade católica: muitas igrejas possuem pinturas, vitrais religiosos e utilizam
objetos como: crucifixo, estátuas, esculturas para as cerimônias.
Vamos de atividade?
1. Primeiro volte na figura 1 e, se necessário, releia o texto para responder as alternativas
abaixo com C (Certo) ou E (Errado).
( ) todas as religiões possuem a mesma representação artística
(imagens, símbolos, templos.
( ) as religiões afro brasileiras utilizam o atabaque nos rituais e
cerimônias.
( ) arte e religião não são iguais para as pessoas e culturas.
( ) algumas etnias indígenas fazem pintura corporal para simbolizar rituais religiosos.
( ) a comunidade católica utiliza máscara para as cerimônias religiosas.
( ) Kuruap faz parte do ritual religioso indígena.
( ) as expressões artísticas religiosas podem estar presente na arquitetura dos templos
religiosos (igrejas, catedral, capela, entre outros), nos objetos (crucifixo, máscaras,
instrumentos, estátuas, instrumentos músicas) utilizados para cerimônias e rituais.
( ) para a cultura africana as máscaras representam apenas um enfeite.