Post on 28-Mar-2016
description
ÁMBITO 4: ANÁLISIS DE LAS AULAS
Educación Infantil:
En educación infantil se trabaja de forma globalizada, ya que se trabajan todas las áreas de
manera conjunta en una sola actividad. Además, se cuenta con la participación activa, sobre
todo en el momento de la asamblea donde se busca fomentar los momentos de diálogo. Se
ponen en práctica los principios de interacción (se realizan actividades en pequeño y gran
grupo, por parejas y de forma individual), aprendizaje significativo (siempre se parte de sus
conocimientos previos así como de su nivel madurativo y se relacionan los contenidos de clase
con su realidad y su vida cotidiana) y creatividad (los niños de infantil desarrollan la creatividad
continuamente ya sea mediante los juegos, rincones o mediante las fichas).
Se tiene en cuenta que los niños tienen ritmos de aprendizaje diferentes que se deben
respetar y debido a su edad, se procura tener momentos de descanso y relajación tras las
actividades más movidas.
La metodología que se lleva a cabo en educación infantil es por rincones y se basa en un
trabajo diario por distintos rincones del aula que ayudarán al alumno a adquirir los objetivos
fundamentales de la Educación Infantil. Con esta metodología se trabaja la autonomía,
atención, memoria y la educación individualizada. Dentro del aula se acomodan 5 rincones de
trabajo: el rincón de la casita, el de las construcciones, plástica, la biblioteca, y el rincón de
observación y experimentación. Dentro del Anexo se explica con más detenimiento el
funcionamiento y objetivos de los mismos.
Como novedades introducidas en el Segundo Ciclo de Educación Infantil se encuentra el
Trabajo por Proyectos: la principal novedad está en el diseño de los mismos, introduciendo la
metodología por talleres. Se trabaja un proyecto por trimestre:
- 1º TRIMESTRE: ¿Todas las casas son iguales? LAS CASAS DEL MUNDO
- 2º TRIMESTRE: Un, dos, tres… ¿Qué sentido es? LOS SENTIDOS
- 3º TRIMESTRE: ¿En qué planeta vivimos? EL SISTEMA SOLAR
En el aula se llevan a cabo una gran diversidad de actividades en diferentes tipos de
agrupaciones. En gran grupo realizamos por ejemplo la asamblea y actividades de
psicomotricidad, cuando los niños realizan su propia ficha trabajan individualmente y en
pequeño grupo cuando realizan juegos por grupos de mesas (puzles, juegos de encontrar
parejas etc.)
Los materiales utilizados en esta etapa son diversos, pero entre ellos destacan los libros de
lecto-escritura, inglés, libros de investigación para el proyecto, material escolar (plastilina,
pinturas, punzones y alfombrillas…), juguetes, material de expresión artística…
La organización del aula tiene varios espacios: por un lado encontramos los rincones, en el
centro del aula encontramos la asamblea y las mesas alrededor.
La organización de los tiempos es flexible y siempre atendiendo a las necesidades de los
alumnos y las características propias de la edad.
Siempre realizamos las mismas rutinas, para que los niños se acostumbren y sepan lo que
tienen que hacer en cada momento, de esta forma, también ellos se encuentran más seguros.
Las rutinas marcan nuestra jornada: entrada, quitarse el abrigo y ponerse el babi, asamblea,
merienda, aseo, recreo, después del recreo beber agua, rincones y salida.
En cuanto al trabajo del PT y AL, he tenido la suerte de estar presente en dos sesiones con dos
niños de mi clase. Ambos casos son por logopedia.
En el primer caso lo primero que hicieron fue mantener un dialogo sobre el fin de semana del
niño. Durante ese momento se intenta corregir algunas palabras que sabe decir bien pero que
a la hora de hablar espontáneamente se le olvida y las dice mal. En ese caso, se le pide al niño
que repita la palabra mal dicha separándola por silabas para mejorar la pronunciación.
Después realizaron praxias (ejercicios en frente del espejo) para mejorar la letra “B” (por
ejemplo: el niño dice mien en vez de bien); y a continuación un juego de carreras en el que
tenían que soplar una bolita de papel. También el niño inflo globos y paso agua de un vaso a
otro mediante una pajita. Esto lo hace para mover el velo del paladar. Al finalizar, se realizo un
juego de palabras, en el que el niño tiene que repetir los sonidos de todos los fonemas.
En el segundo caso también comenzaron manteniendo un dialogo. Este niño va 2 horas a la
semana a atención temprana para trabajar psicomotricidad y logopedia.
Sería conveniente cortarle el frenillo, ya que le tira mucho y la letra L no la sabe pronunciar por
esta causa. Además, tiene vegetaciones y está operado de los oídos, aún así, casi siempre esta
congestionado lo que le dificulta aún más el poder hablar bien. (Al tener la nariz
congestionada, le cuesta más coger aire.)
Los ejercicios que realizaron eran iguales que en el primer caso: ejercicios con la lengua,
carrera soplando una bolita de seda, inflar un globo, repetir sonidos de los fonemas etc.
Hacen ejercicios de soplar para coger fuerzas en la boca.
Educación primaria:
Las clases de Ed. Primaria no son globalizadas ya que no se trabajan todas las áreas de manera
conjunta, se trabaja por asignaturas. Sin embargo, si se fomenta la participación activa ya que
corrigen los ejercicios, cuentan experiencias personales relacionadas con los conocimientos
tratados, realizan ejercicios en la pizarra, buscan datos e información en diccionarios e
Internet, se hacen lluvias de ideas constantemente…; la interacción mediante actividades por
parejas, y aprendizaje entre iguales; así como el aprendizaje significativo relacionando los
contenidos con la vida cotidiana. Por tanto, el método de trabajo que se lleva a cabo es
principalmente activo - participativo.
Las actividades se realizan en gran grupo y en trabajos individuales aunque a veces hacen
alguna actividad por parejas. Estas actividades son por ejemplo: lecturas relacionadas con los
contenidos, actividades relacionadas con los contenidos, dictados, problemas, ejercicios
puestos en la pizarra, fichas, prueba escrita al final del tema y preguntas diarias en clase.
En cuanto a los materiales, los más utilizados son libros de texto, de lectura, cuadernos,
pizarra para explicar y corregir, pdi (sobre todo los viernes), radio-CD para escuchar canciones
y listenings.
Referente a los espacios en el aula, hay que decir que no hay zonas de trabajo como en Ed.
Infantil, cada niño tiene su mesa propia y permanece en ella durante todas las clases. Los
alumnos se organizan en el espacio de manera distinta. Hay algunas clases que están
colocados por parejas, otros en forma de u y otros individualmente.
Para finalizar, la organización de los tiempos: las asignaturas con mayor carga lectiva están
fijadas a primera hora de la mañana porque se considera que los niños están más descansados.
A continuación haré una breve descripción de las principales diferencias entre Educación
Infantil y el primer ciclo de Educación Primaria.
Los materiales:
La primera diferencia son los cuadernos que utilizan: mientras que en 3º de Ed. Infantil se
utilizan de 6 mm en 1º de Ed. Primaria el cuadro será más pequeño, 4 mm. En los cuadernos
se deberá respetar los márgenes tanto a la derecha como izquierda, arriba y abajo. Hay que
decir, que los niños de 1º de Primaria trabajan por el sistema de grecas y no por el de líneas, ya
que cuando trabajaban por el de líneas aparecían problemas porque los niños no tenían los
cuadritos para guiarse.
Mientras que en infantil se utiliza el lapicero, en primaria ya comienzan a utilizar bolígrafo,
siempre y cuando este bolígrafo tenga un borrado. Algo curioso, es que los niños de 1º y 2º de
primaria utilizan solo el bolígrafo en los dictados. Los han enseñado a escribir el punto y final
en bolígrafo azul y las mayúsculas con bolígrafo rojo.
Los materiales en infantil serán compartidos por grupos, mientras que en el primer ciclo de
primaria cada alumno tendrá los suyos propios (estuche con bolígrafos y lápiz)
Además, en primaria, el alumno dispone por primera vez de sus propios libros de texto para
cada asignatura.
El almuerzo:
En Educación Infantil se toman el almuerzo dentro del aula, mientras que en primaria los
desayunos se tomarán en el patio a la hora del recreo. Además, los niños de infantil cuentan
con un menú distinto para cada día a la hora de llevar la merienda. En el anexo aparece la
merienda que siguen durante la semana.
Otro cambio, es que los de primaria ya no llevan baby, sólo se pondrá cuando exista una
actividad plástica, el niño debe ser más cuidadoso con su ropa.
Organización del aula:
Las clases de infantil suelen estar divididas por rincones y cerradas para favorecer el control de
los alumnos. Las mesas se unen en grupos para potenciar el trabajo común entre los niños. Sin
embargo, en primaria la disposición en forma de U, por parejas o con pupitres separados
potencia el trabajo individual del estudiante y ayuda a captar mejor su atención. En esta etapa,
desaparecen la mayoría de los elementos decorativos y estímulos visuales que caracterizan las
clases de infantil y el espacio adquiere un aspecto más formal. También desaparece la zona de
la asamblea.