““AgrAgrīīnnāās diagnostikas s diagnostikas nepiecienepiecieššamamīība pirmsskolas ba pirmsskolas

vecumvecumāā””

2012.gada 10.maijā

M.Liepniece

IzglIzglīīttīības likumsbas likums

Pirmsskolas izglītība- izglītības pakāpe, kurānotiek bērna personības daudzpusīga veidošanās, veselības stiprināšana, sagatavošanās pamatizglītības ieguvei

5.pants. Izglītības pakāpes

Ir noteiktas šādas izglītības pakāpes: 1) pirmsskolas izglītība; 2) pamatizglītība; 3) vidējā izglītība;

4) augstākā izglītība.

Statistikas dati pirmsskolas izglStatistikas dati pirmsskolas izglīīttīībbāā

Bērnu skaits izglītības iestādēs

2008./2009. 2009./2010. 2010./2011. 2011./2012.

Bērnu skaits

izglītības iestādēs81 025 83 040 75 979 77795

Speciālajās

pirmsskolas

izglītības

programmās

6118 4480 4753 4712

Iekļautie bērni 11 160 229 192 312

Kopā 17 278(21%)

4709(5,7%)

4945(6,5%)

5024(6,5%)

V nodaV nodaļļa. Pirmsskolas izgla. Pirmsskolas izglīīttīībaba

20. pants. (2) Pirmsskolas izglītības programmu apgūst bērni līdz

7 gadu vecumam.

Atkarībā no veselības stāvokļa un psiholoģiskās sagatavotības pirmsskolas izglītības programmas apguvi var pagarināt vai saīsināt par vienu gadu saskaņā ar vecāku vēlmēm un ģimenes ārsta vai psihologa atzinumu.

•• Kas ir agrKas ir agrīīna diagnostika un kna diagnostika un kāāppēēc c ttāā ir nepiecieir nepiecieššama?ama?

Veselības aprūpē (0 - 3 gadi)

– Sensorās funkcijas / sajūtu attīstība

– Fiziskā un motorā attīstība

– Veselības stāvoklis

Izglītības sistēmā (3 - 6 gadi)– Sociālā un emocionālā attīstība

– Valodas attīstība

– Lielā un smalkā motorika

– Kognitīvā (izziņas) attīstība

AgrAgrīīnas diagnostikas nepiecienas diagnostikas nepiecieššamamīībaba

• Sensitīvie periodi/iespēju logi

• Smadzeņu plasticitāte – nervu sistēmas spēja

pielāgoties mainīgajiem apstākļiem

• Smadzenes mainās un attīstās, tās lietojot

• Izmaiņas uztur un saglabā vingrināšanās

• Mācīšanās - jebkuras jaunas uzvedības apgūšana

AttAttīīststīības bas sensitsensitīīvievie periodi periodi (iespēju logi) (pēc M.Montesori)

• Sajūtām (0 - 6)

• Valodai (0 - 5 gadi)

• Kustībām (2 – 4 gadi)

• Sociālā attīstība (2 – 6 gadi)

• Kārtība (1 – 2,5 gadi)

• Redzei – līdz 6 mēnešu vecumam

• Dzirdei (valodas skaņas) – līdz 8-9 mēnešu vecumam

AttAttīīststīības novbas novēērtrtēēššanas metodesanas metodes

• Novērojumi

• Aptaujas un intervijas

• Ahenbaha bērnu

uzvedības novērtēšanas

sistēma

• Attīstības testi (MFAD

u.c.)

9

Minhenes funkcionMinhenes funkcionāāllāā attattīīststīības diagnostikabas diagnostika(no 1- 3 gadus vecumam)

• Staigāšanas vecums (ķermeņa kustības)

• Rokas veiklības vecums

• Percepcijas vecums (sakarību uztveršana)

• Runas vecums (aktīvā valoda)

• Valodas sapratnes vecums

• Sociālais vecums

• Patstāvības vecums

10

StaigStaigāāššanas vecums anas vecums ((ķķermeermeņņa kusta kustīība)ba)

• Lec uz priekšu nenokrītot

• Divas sekundes stāv uz vienas kājas

nepieturoties

• Nokāpj trīs pakāpienus pārmaiņus solīpieturoties

• Noķer bumbu, kas mesta no divu metru attāluma

• Pārlec pār 20 cm platu papīra lapu, tai

nepieskaroties

• Nokāpj trīs pakāpienus pārmaiņus solī bez

pieturēšanās

Rokas veiklRokas veiklīības vecumsbas vecums

• Ar pārtvērienu atskrūvē vai aizskrūvē pudelītes vāciņu

• Uzver uz auklas bumbiņas

• Uzbūvē torni no astoņiem klucīšiem

• Divreiz iegriež ar šķērēm

• Saplēš papīru, rokas virzot pretēji vienu otrai

• Atdarina rakstīšanas kustības

• Izveido rulli no veidojamā materiāla

• Pēc parauga uzzīmē horizontālu skaidri nobeigtu

līniju

• Uzzīmē noslēgtu apli

Percepcijas vecums Percepcijas vecums (sakar(sakarīību uztverbu uztverššana)ana)

• Ieliek ieliktņos lielos un mazos apļus

• Ieliek ieliktņos kvadrātu, apli un trīsstūri

• Pēc parauga uzbūvē rindu (vilcienu) no pieciem

klucīšiem

• Sašķiro ripiņas pēc lieluma (12 ripiņas ar trīs dažādiem

lielumiem)

• Sašķiro pēc krāsām trīs no četriem klucīšiem

• Ieliek ripiņas ar atbilstošiem zīmējumiem

ieliktņos

• Pēc parauga uzbūvē “tiltu” no trīs

klucīšiem(seši klucīši)

• Pēc parauga saliek kvadrātu no četriem klucīši

Runas vecums (aktRunas vecums (aktīīvvāā valoda)valoda)

• Runā pirmos trīs vārdu teikumus bērnu valodā

• Nosauc attēlā redzamos priekšmetus un dzīvniekus

• Runājot par sevi, lieto “es” formu

• Runā pirmo četru vārdu teikumus bērnu valodā(2,5-3),

piem., Lelle arī jau čuč.)

• Lieto skaitļa vārdu “divi”, apzīmējot vairākus priekšmetus

• Saka ”man” vai “tev”

• Runā pirmos piecu vārdu teikumus bērnu valodā

• Lieto jautājuma formu “kāpēc?’’

3,53,5--4 gadu vecums4 gadu vecums• Atkārto vienu no trim piecu vārdu teikumiem:

• Runā pirmos sešu vārdu teikumus

• Atrod antonīmu diviem īpašības vārdiem (karsts, gaišs, tīrs):

� Uguns (krāsns, plīts) ir karsta- ledus (sniegs, ledusskapis,

saldējums) ir ......?

� Dienā ir gaišs, bet naktī ir.......?

� Ja tu spēlējies ar zemi(dubļiem, smiltīm), tad tu esi netīrs- ja tu

nomazgājies, tad tu esi....?

Valodas sapratnes vecumsValodas sapratnes vecums• Saprot vārdu “auksts”, norāda uz aukstām lietām vai

tās nosauc.

• Saprot vārdu “liels”, pēc uzaicinājuma paņem lielo

bumbu

• Pareizi parāda vai paskatās uz savu roku, kāju

• Saprot vārdu “smags”, norāda uz kādu smagu

priekšmetu

• Saprot divus no četriem prievārdiem (uz, zem, aiz,

blakus)

• Atpazīst divus kustības veidus (putns, mašīna, zivs)

• Saprot divus jautājumus (atbilstoši reaģē, nosaucot

darbības vai parādot tās).

• Prot parādīt savu zodu

• Divi jautājumi (attiecīgi reaģē, parādot vai nosaucot

gulēšanu, mazgāšanos vai ēšanu):

• Zina, vai ir zēns vai meitene

• Divreiz parāda garāko no trim līnijām

SociSociāālais vecumslais vecums

• Atdarina darbības, piem., slaucīšanu ar lupatu vai

slotu

• Palīdz sakārtot rotaļlietas

• Reizēm nāk ar bilžu grāmatu un lūdz to parādīt

• Veic vienkāršus uzdevumus mājsaimniecībā

• Neilgu laiku var palikt pie pazīstamiem cilvēkiem

• Pats izmet atkritumus atkritumu kastē

• Labprāt spēlējas ar vienaudžiem

• Spontāni aprūpē lelli vai citu rotaļlietu

• Ja kāds ir bēdīgs, mēģina viņu mierināt

• Izsaka vēlmes ”es” –formā, piem., ”Es gribu vēl! vai

“Es negribu!

• Ievēro spēles noteikumus: “Vienreiz es, vienreiz tu”

PatstPatstāāvvīības vecumsbas vecums

• Pats novelk vai uzvelk apakšveļu

• Uzvelk kājās kurpes vai zābakus

• Mazgā rokas ar ziepēm un noslauka tās

• Lielās pogas atpogā pats

• Naktis izguļ sauss

• Pēc norādījuma pilnībā apģērbjas (3-4 gadu vec.)

23

24

25

VadlVadlīīnijas attnijas attīīststīības izvbas izvēērtrtēēššanaianai• Dabiskā vidē (pietuvināti reālajiem apstākļiem)

• Nav atrauta no pedagoģiskā procesa

• Mērķtiecīga un pamatota

• Vispusīga informācija (audzinātāji, auklītes, logopēdi,

vecāki utt.)

• Regulāri novērojumi / izvērtēšana dinamikā• Piesardzība rezultātu interpretācijā (bērniem ar

speciālām vajadzībām)

• Izpētes rezultāti tiek izmantoti pedagoģiskā procesa

uzlabošanai un pielāgošanai bērna vajadzībām

Svarīgi• Bērna vecāki kā partneri un sabiedrotie

• Pedagoģiski-psiholoģiska attīstības novērtēšana

atšķiras no medicīniskas!

• Savlaicīgi tiek noteikti traucējumi/ bērna vajadzības

ļauj nodrošināt agrīnu un savlaicīgu palīdzību

• Lielākas palīdzības iespējas agrīnajā vecumā

• Jābūt pārdomātai un pamatotai un tai ir jēga tikai citu

pakalpojumu kontekstā

• Līdzekļu ekonomija (ilgtermiņā)

SpeciSpeciāālo izgllo izglīīttīības vajadzbas vajadzīību kategorijasbu kategorijas28

SPECISPECIĀĀLLĀĀS S IZGLIZGLĪĪTTĪĪBAS BAS

KLASIFIKKLASIFIKĀĀCIJAS CIJAS GRUPASGRUPAS

BĒRNI AR MĀCĪŠANĀS TRAUCĒJUMIEM / JAUKTIEM

ATTĪSTĪBAS TRAUCĒJUMIEM

(56)

BĒRNI AR MĀCĪŠANĀS TRAUCĒJUMIEM / JAUKTIEM

ATTĪSTĪBAS TRAUCĒJUMIEM

(56)

BĒRNI AR GARĪGĀS VESELĪBAS TRAUCĒJUMIEM

(57)

BĒRNI AR GARĪGĀS VESELĪBAS TRAUCĒJUMIEM

(57)

BĒRNI AR KUSTĪBU TRAUCĒJUMIEM

(53)

BĒRNI AR KUSTĪBU TRAUCĒJUMIEM

(53)

BĒRNI AR SOMATISKĀM SASLIMŠANĀM

(54)

BĒRNI AR SOMATISKĀM SASLIMŠANĀM

(54)

BĒRNI AR GARĪGĀS ATTĪSTĪBAS

TRAUCĒJUMIEM(58)

BĒRNI AR GARĪGĀS ATTĪSTĪBAS

TRAUCĒJUMIEM(58)

BĒRNI AR VALODAS TRAUCĒJUMIEM

(55)

BĒRNI AR VALODAS TRAUCĒJUMIEM

(55)

BĒRNI AR REDZES TRAUCĒJUMIEM

(51)

BĒRNI AR REDZES TRAUCĒJUMIEM

(51)

BĒRNI AR DZIRDES

TRAUCĒJUMIEM(52)

BĒRNI AR DZIRDES

TRAUCĒJUMIEM(52)

02.12.2008. MK noteikumi Nr.990 "Noteikumi par Latvijas izglītības klasifikāciju" ("LV", 190

(3974), 05.12.2008.) [spēkā ar 06.12.2008.]

BĒRNI AR SMAGIEM GARĪGĀS ATTĪSTĪBAS TRAUCĒJUMIEM

VAI VAIRĀKIEM SMAGIEM ATTĪSTĪBAS TRAUCĒJUMIEM

(59)

BĒRNI AR SMAGIEM GARĪGĀS ATTĪSTĪBAS TRAUCĒJUMIEM

VAI VAIRĀKIEM SMAGIEM ATTĪSTĪBAS TRAUCĒJUMIEM

(59)

BBēērnu skaits specirnu skaits speciāālajlajāās pirmsskolas izgls pirmsskolas izglīīttīības bas programmprogrammāāss 2010./2011.m2010./2011.māāc.g.c.g.

Jauktie attJauktie attīīststīības traucbas traucēējumijumi

Zems kopējo intelektuālo spēju attīstības līmenis (zem

vecumposma vidējiem rādītājiem, bet nesasniedz garīgās

atpalicības robežu)

Kavēta attīstība kādā no funkcionālām jomām:

uztvere, valodas sapratneuztvere, valodas sapratne, , motoriskmotoriskāās funkcijas;s funkcijas;

• Kavēta attīstība, kas radusies sociālās deprivācijas

rezultātā;

• Specifiski mācīšanās traucējumi;

• Vizuāli telpisko spēju traucējumi;

• Verbāli loģisko spēju traucējumi;

• Jaukti mācīšanās iemaņu traucējumi (F81.3);

• Specifiski motorisko funkciju attīstības traucējumi (F82);

• Viegli kognitīvi traucējumi (F06.7);

• Jaukti specifiski attīstības traucējumi (F83);

• Neprecizēti mācīšanās iemaņu attīstības traucējumi

(F81.9);

• Bērnības autisms (F84.0) vai atipisks autisms (F84.1),

vai Aspergera sindroms (F84.5),

� Mācīšanās traucējumi ir neiroloģiskas, ar smadzeņu darbības īpatnībām saistītas informācijas apstrādes grūtības, kas var ietekmēt� Mācīšanās pamatprasmes:

▪ Lasīšanu

▪ Rakstīšanu

▪ Rēķināšanu

� Augstākā līmeņa iemaņas

▪ Organizēšanu

▪ Plānošanu

▪ Abstrahēšanu

Bērniem ar mācīšanās traucējumiem aizture parasti rodas tikai dažās sfērās. Citās sfērās viņu attīstības ir normāla vai pat paātrināta.

Avots: www.ldaamerika.org

3 atziņas no pētījumiempar labu agrīnai palīdzībai

• 90 % bērnu sasniegs klases līmeni, ja saņems palīdzību

jau 1.klasē

• 75 % bērnu, kuri nebūs saņēmuši palīdzību līdz 9 gadu

vecumam, turpinās cīnīties ar lasīšanas grūtībām visāskolas laikā un arī vēlāk

• Ja palīdzība tiek sniegta tikai 4.klasē, tad to pašu iemaņu

uzlabošanai ir nepieciešams 4 x ilgāks laiks, nekā tad, ja

palīdzība tiktu sniegta pirmsskolas izgl. pēdējā gadā(sagatavošanā)Avots: Hall, S. (2008) Is It a Reading Disorder or Developmental Lag? – Resurss aprakstīts 02.06.11. http://www.ldonline.org/article/Is_It_a_Reading_Disorder_or_Developmental_Lag%3F

33

Jaukto attJaukto attīīststīības traucbas traucēējumu/mjumu/māāccīīššananāās s trauctraucēējumu kritjumu kritēēriji pirmsskolas vecuma riji pirmsskolas vecuma

bbēērniem rniem

Adoptēts no: Learning Disabilities Checklist, National Center for

Learning Disabilities, Inc. 2007

LielLielāā un smalkun smalkāā motorikamotorika

• Neveikls, bieži apgāž, uzgrūžas lietām vai nomet tās

zemē

• Neveicas spēlēs un aktivitātēs, kas prasa labu acs-

rokas koordināciju (piem. spēlēs, rotaļās ar bumbu,

klavieru spēlē)

• Grūtībās ar pogām, rāvējslēdzējiem, āķiem, kā arīiemācīties siet kurpju šņores

• Zīmējuma kvalitāte neatbilstoša vecumam

• Grūtības krāsojot ievērot līnijas

• Nepareizs rakstāmrīka satvēriens

• Grūtības darboties ar sīkiem priekšmetiem vai lietām,

kas prasa precizitāti (piem., lego klučiem puzles

gabaliņiem, šķērēm, pinceti, dažādiem dabas

materiāliem u.c.)

• Jūt nepatiku pret rakstīšanu un zīmēšanu vai izvairās

no tām

ValodaValoda

• Vēlu sāk runāt

• Grūtības modulēt balsi (pārāk klusa, pārāk skaļa)

• Grūtības nosaukt cilvēkus vai lietas

• Grūtības palikt pie tēmas/maina tēmu

• Sarunā lieto izdomātus vārdus

• Grūtības atstāstīt tikko dzirdēto

• Izsakās neprecīzi un neskaidri, šaurs vārdu krājums

• Runā lēni, pauzējot, lieto daudz parazītvārdu

(mmm,ēē, jā u.c.)

• Nepareizi lieto gramatiku un atsevišķus vārdus

• Bieži izrunā vārdus nepareizi

• Jauc vārdus ar līdzīgi skanošiem citas nozīmes

vārdiem

• Bieži pārsakās

• Grūtības uztvert/atrast atskaņas

• Maz interesējas par grāmatām un stāstiem

LasLasīītprasmetprasme• Nepareiza skaņu izruna

• Grūtības saklausīt skaņas, nosaukt burtus

• Jauc līdzīga izskata burtus un skaitļus

• Vāji atceras drukātus vārdus

• Grūtības sasaistīt burtu ar skaņu, uztvert atšķirības

vārdu skaņās un savienot atsevišķas skaņas vārdos

• Grūtības apgūt jaunus vārdus

• Izjūt nepatiku pret lasīšanu un cenšas izvairīties no

tās

RakstRakstīītprasmetprasme

• Izjūt nepatiku pret rakstīšanu vai pārzīmēšanu un

izvairās no tām

• Kavēta rakstīšanas iemaņu attīstība

• Grūtības atcerēties, kā izskatās burti un cipari

• Bieži raksta otrādi burtus, ciparus un simbolus

MatemMatemāātisktiskāās prasmess prasmes

• Grūtības skaitīt un uztvert attiecības starp cipariem un

daudzumiem

• Grūtības attīstīt izpratni par skaitļiem (saprast

daudzumus bez skaitīšanas)

• Grūtības iemācīties un atcerēties saskaitīšanas un

atņemšanas darbības

• Grūtības ar salīdzinājumiem (lielāks, mazāks u.c.)

• Grūtības apgūt secību (skaitļi, nedēļas dienas,

mēneši)

SociSociāāllāā/emocion/emocionāāllāā attattīīststīībaba

• Apgrūtināta saskarsme ar vienaudžiem

• Grūtības iesaistīties un saglabāt pozitīvu

statusu vienaudžu grupā

• Grūtības pateikt galveno sarunā (iestrēgst

detaļās)

• Grūtības sevi kontrolēt, kad ir neapmierināts

UzmanUzmanīība ba

• Grūtības noturēt uzmanību uzdevumu pildīšanas laikāvai spēlējoties(rotaļājoties)

• Grūtības sekot instrukcijām un pabeigt uzdevumu līdz

galam

• Grūtības organizēties uzdevumiem un aktivitātēm

• Ārējie stimuli viegli novērš uzmanību.

Citas pazCitas pazīīmesmes

• Grūtības saprast instrukcijas un norādījumus

• Jauc labo un kreiso pusi

• Vāji attīstīt virziena izjūta

• Lēni iemācās orientēties nepazīstamā vietā

• Ātri apjūk jaunās/neparastās situācijās

• Slikti organizēts

• Bieži pazaudē lietas

• Lēni apgūst spēles un pužļu likšanu

Kas nav mKas nav māāccīīššananāās traucs traucēējumu cjumu cēēloloņņi?i?

• Primāri sensori (redzes, dzirdes) traucējumi

• Slikti sociālie vai ekonomiskie apstākļi

• Nepiemērota izglītība (tai skaitā neefektīvas

mācīšanas metodes)

• Garīgās attīstības traucējumi

• Valodas un kultūras atšķirības

• Emocionāli traucējumi

• Uzvedības problēmas

45

Līdzsvars pirmsskolas izglītībā

•Rotaļas•Lomu spēles•Socializācija

•Pašapkalpošanās iemaņu attīstība

•Paškontrole

•Mācīšanās iemaņu attīstība

•Uzmanības koncentrēšanās spēju attīstība

•Burtu un ciparu apgūšana

46

Izmantotie avoti:• Vipārējais izglītības likums

• MK noteikumi Nr. 709

“Noteikumi par valsts pirmsskolas izglītības vadlīnijām”

• Gundegas Demidovas, Mg. Psyc., materiāli:

• “Pirmsskolas vecuma bērnu attīstība un diagnostikas iespējas agrīnajāvecumā”

• Minhenes funkcionālā attīstības diagnostika

(no 1- 3 gadus vecumam”)

• Jaukto attīstības traucējumu/mācīšanās traucējumu kritēriji pirmsskolas

vecuma bērniem ((Adoptēts no: Learning Disabilities Checklist, National

Center for Learning Disabilities, Inc. 2007)