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Aprendizajes de calidad para todos
Taller de Inducción al Acompañamiento PedagógicoMarzo de 2012
M I N I S T E R I O D E E D U C A C I Ó N
Procesos clave para la mejora de los aprendizajes
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Mejores aprendizajes para todos
Competencias comunicativas
Competencias matemáticas
Competencias ciudadanas
Competencias científicas
Vida personal Vida ciudadana
Vida productiva Vida intelectual
EPOCA ACTUAL
REALIDAD DEL PAÍS
DESARROLLO CON EQUIDAD
AFIRMACIÓN DE LA DEMOCRACIA
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Desarrollo curricular
Competencias comunicativas
Competencias matemáticas
Competencias ciudadanas
Competencias científicas
Mapas de progreso
Estándares de aprendizaje
Propuesta pedagógica
Política de evaluación
Competencias claramente formuladas y con una
secuencia consistente de progreso a lo largo de toda
la escolaridad
Referentes medibles de progreso que expresen de manera sencilla y clara los resultados esperados
Enfoques y estrategias pedagógicas, así
metodologías y materiales requeridos para los 4
aprendizajes
Enfoques, estrategias e instrumentos de evaluación de logros en los 4 ámbitos, en el plano nacional y de aula
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Competencias comunicativas
Competencias matemáticas
Competencias ciudadanas
Competencias científicas
Gobierno escolar
Convivencia en la IE y servicios educativos
Procesos pedagógicos
Relación con la comunidad
Promoción de la participación democrática y líderes para el cambio,
institucionalización de prácticas de autoevaluación y mejora continua, y funcionamiento en redes territoriales
Clima escolar inclusivo, acogedor y estimulante, promoción de una convivencia democrática, y mecanismos de contención y prevención de la violencia
Promoción del trabajo colaborativo, del aprendizaje por
indagación y de la producción creativa de ideas en los 4 ámbitos
de aprendizaje
Participación activa de las familias en el aprendizaje de sus hijos, desde su propio rol y sus propios saberes culturales y productivos
Reforma de las Instituciones y Servicios Educativos
Condiciones de educabilidad
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Competencias comunicativas
Competencias matemáticas
Competencias ciudadanas
Competencias científicas
Formación en servicio
Formación Inicial
Formación de formadores
Marco de Buen Desempeño Docente
Reorientar la formación en servicio en base al acompañamiento pedagógico como estrategia
principal, complementada con una oferta de actualización y
especialización
Basar la formación inicial en criterios de buena docencia, fortalecer los formadores y racionalizar la oferta en función a la demanda regional de maestros
Formación de Equipos Técnicos Regionales de Acompañamiento,
en alianza con IFD, para que diseñen, acrediten y desarrollen
programas de formación de acompañantes
Aprobación, validación e implementación del MBDD, como instrumento de la política de formación, evaluación y acompañamiento docente
Desempeño docente
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Objetivos:
•Conocer el marco contextual en el que se
encuentra el Acompañamiento Pedagógico.
•Identificar las características del
acompañamiento y sus formas de
intervención.
•Socializar los documentos de levantamiento
de información para la fase de Diagnóstico .
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Competencias comunicativas
Competencias matemáticas
Competencias ciudadanas
Competencias científicas
Marco institucional
Desarrollo de capacidades y sistemas
Participación y Moralización
Desarrollo organizacional
Definir roles de los niveles de gobierno y poner en marcha modelos
diferenciados de gestión educativa descentralizada, con mecanismos de
coordinación intergubernamental e intersectorial efectivos.
Formación y acompañamiento permanente en gestión escolar y gestión educativa descentralizada; e implementación de sistemas articulados de planeamiento, programación, información, monitoreo y evaluación
Promover la participación de la comunidad en la gestión educativa, y la rendición de
cuentas y transparencia por parte del Estado, elevar los niveles de probidad y ética en la función pública, y prevenir y
sancionar los actos de corrupción
Gestión descentralizada
Rediseñar la organización de las instancias de gestión educativa en el marco de los roles y modelos definidos, desde un enfoque de procesos efectivos, y con una estructura moderna, flexible y simplificada, que fortalezca la autonomía de las IIEE
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LINEAMIENTOS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE LOS PROGRAMAS
DE EDUCACIÓN LOGROS DE APRENDIZAJE DEL II CICLO DE
EDUCACIÓN INICIAL Y DE EDUCACIÓN PRIMARIA
R.D. Nº 0064-2012-ED
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DISPOSICIONES GENERALES
• El Programa Estratégico Logros de Aprendizaje al finalizar el III Ciclo
de la EBR (PELA) se ha implementado hasta el 2011.
• El PELA deja de ser Programa Estratégico para ser Programa
Presupuestal con enfoque por Resultados.
•Por cada nivel educativo se desarrolla un Programa:
• Programa de Educación Logros de Aprendizaje para el II Ciclo
Educación Inicial (3 a 5 años).
• Programa de Educación Logros de Aprendizaje para Educación
Primaria (1º a 6º grado).
• Programa de Educación Logros de Aprendizaje para Educación
Secundaria (1º a 5 grado).
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DISPOSICIONES GENERALES
• La focalización de las IIEE se mantiene como el año pasado, incluyendo algunas en casos debidamente fundamentados en atención a los criterios de bajos logros educativos, pobreza y ruralidad.• Se reforzará el sistema de seguimiento de las diferentes acciones de los Programas a través del Sistema Integrado de Gestión y Monitoreo del Acompañamiento – SIGMA y se realizará evaluaciones para medir el cumplimiento de los diferentes productos y actividades.
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RESULTADOS Y PRODUCTOSR.D. Nº 0064-2012-ED
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NIVEL INICIAL
Resultado específico
Mejorar los logros de aprendizaje de los estudiantes del II ciclo de Educación Básica Regular (EBR) de los servicios educativos públicos.
Productos Responsables1. Estudiantes del II Ciclo de EBR reciben al año 900 horas lectivas en IEI y 640 horas lectivas en PRONOEI que promuevan aprendizajes significativos.
MINEDUGobierno RegionalUGEL
2. Estudiantes del II Ciclo de EBR desarrollan sus aprendizajes en espacios educativos adecuados
MINEDUGobierno RegionalIIEE
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Productos Responsables
3. Estudiantes del II Ciclo de EBR acceden oportunamente a material educativo suficiente y pertinente para el logro de sus aprendizajes.
MINEDUGobierno RegionalUGEL
4. Estudiantes del II Ciclo de EBR acceden oportunamente en su localidad a servicios educativos para el desarrollo de sus competencias.
MINEDUGobierno RegionalUGEL
NIVEL INICIAL
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PROGRAMA LOGROS DE Aprendizaje de los estudiantes de primaria de la EBR de las II.EE.
RESULTADO ESPECÍFICO: Mejorar los logros de aprendizaje de los estudiantes del nivel primaria de instituciones educativas
públicas.
PRODUCTOS RESPONSABLES
1.- Estudiantes de primaria de la EBR reciben 1100 horas lectivas al año que promueven aprendizajes significativos, ofrecidas por docentes competentes. (Dir. 622-2011)
MINEDU:Dirección de educación Primaria-EBR, Dirección General de Educación Bilingüe y Rural, Dirección de Educación Superior Pedagógica, Dirección de Investigación, Supervisión y Documentación Educativa, Secretaría de Planificación Estratégica.
GOBIERNO REGIONAL:Dirección Regional de Educación o la que haga sus veces, UGEL, Instituciones Educativas.
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PROGRAMA LOGROS DE Aprendizaje de los estudiantes de primaria de la EBR de las II.EE.
RESULTADO ESPECÍFICO: Mejorar los logros de aprendizaje de los estudiantes del nivel primaria de instituciones educativas
públicas.
2.- Estudiantes de primaria desarrollan sus aprendizajes en mejores espacios educativos.
MINEDU y Gobierno Regional: Dirección de Educación Primaria – EBR, Gerencia Regional de Infraestructura, UGEL, Instituciones Educativas, Secretaría de Planificación Estratégica e IPEBA.
2.- Estudiantes de primaria desarrollan sus aprendizajes en mejores espacios educativos.
MINEDU Dirección de Educación Primaria-EBROficina de Infraestructura EducativaGOBIERNO REGIONAL: Regional: Dirección de Educación o la que haga sus veces, Gerencia Regional de Infraestructura, Instituciones Educativas.
PRODUCTOS RESPONSABLES
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PROGRAMA LOGROS DE Aprendizaje de los estudiantes de primaria de la EBR de las II.EE.
RESULTADO ESPECÍFICO: Mejorar los logros de aprendizaje de los estudiantes del nivel primaria de instituciones educativas
públicas.
MINEDU y Gobierno Regional: Dirección de Educación Primaria – EBR, Gerencia Regional de Infraestructura, UGEL, Instituciones Educativas, Secretaría de Planificación Estratégica e IPEBA.
1.- Estudiantes de primaria de la EBR reciben 1100 horas lectivas al año , desarrollan sus aprendizajes en mejores espacios, acceden oportunamente a material educativo. Comunidad educativa de primaria informada sobre el logro de aprendizajes de sus estudiantes.
PRODUCTOS RESPONSABLES
3.- Estudiantes de Primaria de EBR acceden oportunamente a material educativo suficiente y pertinente para el logro de sus aprendizajes.
MINEDU: Dirección de Educación Primaria-EBR.Dirección General de Educación Bilingüe y Rural.GOBIERNOREGIONAL: Dirección Regional de Educación o la que haga sus veces, UGEL, Instituciones Educativas.
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PROGRAMA LOGROS DE Aprendizaje de los estudiantes de primaria de la EBR de las II.EE.
RESULTADO ESPECÍFICO: Mejorar los logros de aprendizaje de los estudiantes del nivel primaria de instituciones educativas
públicas.
PRODUCTOS RESPONSABLES
4.- Comunidad Educativa de Primaria informada sobre el logro de aprendizaje de sus estudiantes.
MINEDU:Dirección de Educación Primaria- EBR.Secretaria de Planificación Estratégica IPEBA.GOBIERNO REGIONAL:Dirección Regional de Educación o la que haga sus veces, UGEL, Instituciones Educativas.
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DE LA UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL- EUIPO TÉCNICO LOCAL
•El Director de la UGEL•El jefe de AGP
•Especialistas: Inicial y Primaria
•El responsable de Presupuesto
•El jefe de AGA.
•Liderar y ejecutar el plan de intervención local•Incorporar en el POI de la UGEL las actividades correspondientes a los programas presupuestales.• Coordinar con la DRE las diferentes actividades que le corresponden por cada producto para asegurar su implementación .•Coordinar el trabajo de los acompañantes para revisar las necesidades de asistencia pedagógica.•Orientar el trabajo de los acompañantes .•Monitorear y evaluar de manera permanente el desempeño de los acompañantes pedagógicos.•Identificar aquellas instituciones educativas con mejores prácticas pedagógicas para las pasantías.
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DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS
Son responsables de asegurar el logro de los aprendizajes de los estudiantes en el
marco de los programas.
•Incorporar en el PEI y en el PAT actividades específicas para cada uno de los productos .•Propiciar un ambiente institucional favorable en bien de los estudiantes.•Garantizar la participación de todos los docentes en la actividad de acompañamiento como estrategia institucional.•Desarrollar acciones de análisis y difusión de los resultados de evaluación.•Movilizar a los padres de familia y comunidad en procesos participativos para la mejora de aprendizajes.•Ser parte de la organización de II.EE. Para fines formativos y de gestión, como círculos de interaprendizaje, redes, etc.
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FORMAS DE INTERVENCIÓN
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MICROTALLER
•El acompañante aborda aspectos y necesidades comunes del grupo relacionados al trabajo en aula.•Profundiza
estrategias, afianza lo aprendido, permite intercambio de experiencias y solución conjunta a problemáticas.
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PASANTÍA
•Observación directa de la práctica exitosa de un colega con características similares a las de los pasantes.•Requiere que el
acompañante identifique y coordine qué prácticas puedes ser objeto de pasantía. •Son planificadas en
coordinación con ETL/ETR.
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TALLERES DE ACTUALIZACIÓN
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•Dirigidos a docentes y promotoras educativas comunitarias para actualizarlos en estrategias pedagógicas, uso de herramientas y materiales distribuidos por el MED y temática curricular priorizada a partir de sus necesidades.•En los talleres se aplican de manera práctica
lo aprendido.•Se ejecutan sin afectar las horas de clase de
los estudiantes.•Responsable de su ejecución es el ETR en
coordinación con el ETL.
ORGANIZACIÓN PARA LA GESTIÓN DEL ACOMPAÑAMIENTO
GRACIAS