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8/12/2019 6.- Evaluacion Docente Final
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Sistema de Evaluacindel Desempeo Profesional Docente
Hojas de Respuesta Portafolio 2009Primer Ciclo Enseanza !sica
"nstrucciones para completar las Hojas de Respuesta#
Desarrolle cada producto y subproducto siguiendo las instrucciones del
Manual.
Complete las Hojas de Respuesta en el computador y luego imprmalas. Si
usted entrega las Hojas de Respuesta escritas a mano, no sern corregidas.
No modifiue las preguntas ni los mrgenes de los recuadros establecidos
para contestarlas.
!l tipo de letra y espaciado ue contempla el arc"i#o $ord, est
preestablecido para utili%ar interlineado sencillo y letra tipo &imes Ne$
Roman, tama'o (). Respete este espaciado y tipo de letra.
*se "ojas tama'o carta.
!n el margen superior de todas las "ojas ue en#e, incluyendo las fotocopias,
debe estar especificado su R*&.
Si "ace doble clic en cualuier casillero de R*& y escribe en +l, esta
informacin se repetir automticamente en todas las Hojas de Respuesta.
Si usted uiere, puede escribir a mano el R*& en las Hojas de Respuesta y en
las fotocopias ue en#e.
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Hojas de Respuesta Primer Ciclo Enseanza !sica -ortafolio )/Sistema de !#aluacin del Desempe'o -rofesional Docente
R$%# &&'()9'*(*+,Su-sector# .en/uaje Comunicacin
1D$.3 $4"D5D PED566"C5
Producto &"mplementacin de una unidad peda//ica
Haga doble clic en el casillero de RUT e ingrselo slo una v
Su-producto &'&'Descripcin de la unidad implementadaEste subproducto tiene un mximo de 5 hojas tamao carta escritas por una sola plana!
a' Curso letra#Primer ao B
-' 3pcin de 378+C13 esco/ida#
Marue con una cru% 012 en el casillero en blanco la opcin de 3456CM3 ue escogi para desarrollar eMdulo ( 03pcin 7 u 3pcin 82.Si usted no completa este cuadro o lo "ace incorrectamente, considere ue esto afectar negati#amente se#aluacin, perjudicando la calificacin del Mdulo (.
3pcin de 3456CM37
8 X
c' Caracterizacin del /rupo curso#El grupo curso est compuesto por 21 alumnos de los cuales 7 son nias y 14 nios. Es un grupo con problemas
de: concentracin! aprendi"a#e $asisten %%&%% a di'erencial %1% 'onoaudiloga! %2%integracin y %(% a
psicopedagog)a*! adems de presentar serios problemas conductuales+ los ,ue son tratados para e-aluacin otratamiento por la sicloga del colegio $%1% alumnos*. Este curso 'ue 'ormado en el mes de /bril al di-idirse en
dos! el curso e0istente! debido al gran nmero de alumnos e0istentes asta esa 'eca. Esto retraso sus aprendi"a#es
en un mes! a comparacin del otro primero de nuestro establecimiento. El 7(3 $1(* alumnos y alumnas alingresar a clases no pose)a las competencias m)nimas para el ingreso a primer ao bsico $conocimiento de las
-ocales! nmeros del 1 al 2*! por tanto! el traba#o asta oy! y esta unidad! a sido estructurada considerando sus
intereses y e0periencias pre-ias! todo con la 'inalidad de captar su atencin y acer ms 'cil y agradable suproceso de aprendi"a#e! a tra-s de metodolog)as claras! dinmicas y acorde a las limitantes de los alumnos y
alumnas de este curso.
d' 3-jetivos: de aprendizaje de la unidad#
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R$%# &&'()9'*(*+,Su-sector# .en/uaje Comunicacin
9 5econocer! reproducir y ligar la letra en estudio de acuerdo al modelo espec)'ico.
9 E#ercitar las destre"as gra'omotrices.9 6ncluir las palabras generadas dentro de conte0tos orales o escritos ,ue les otorguen sentido.
9 /d,uirir independencia y seguridad en su escritura! en sus competencias ling)sticas y comunicati-as.
Subproducto (.(. Descripcin de la unidad implementada
e' %a-la de descripcin de la unidad#
7ec;a# 1 de septiembre de 28 Horas Peda//icas# 2 $8 minutos*
3-jetivos de aprendizaje de la clase
5econocer y reproducir letra en estudio. 95
Descripcin de actividades recursos
Inicio:;os nios y nias ingresan a clases y son moti-ados por la docente a descubrir ,ue nue-a sorpresa traer
la ca#a mgica. En ella encontrarn el cuento 9El ratn 5amn -ia#a al campo+ =?u animal
es 5amn> =?u otros persona#es aparecieron en el te0to>Desarrollo:;a docente les presenta una lmina con el dibu#o y escritura del ratn 5amn y les preguntar =@ul
de estas letras no conocen>! luego les presenta el 'onema 5! dibu#aran con el dedo! en el aire y su mesa! la letra
en estudio. Ainalmente! el adulto les entregar la gu)a C 1 de estudio y e0plicar ,ue debern pintar al ratn ytranscribir a manuscrita su nombre.
Cierre: Para 'inali"ar los alumnos y alumnas respondern preguntas sobre el tema =@ul es la nue-a letra ,ue
aprendimos oy> =@mo se llama nuestro nue-o amigo> dando a conocer as) lo ,ue aprendieron. Posteriormente!incorporarn al panel de lengua#e el nue-o amigo $ratn 5amn*.
Recursos:@a#a mgica! cuento! lmina con dibu#o y escritura! gu)a de estudio C 1! lpices de colores! cera!
scripto! gra'ito! goma borrar panel de lengua#e.
7ec;a# 2 de Deptiembre 28 Horas Peda//icas# 2 $8 minutos*
3-jetivos de aprendizaje de la clase
5econocen y reproducen letra en estudio 5
/mpl)an el -ocabulario
Descripcin de actividades recursos
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R$%# &&'()9'*(*+,Su-sector# .en/uaje Comunicacin
Inicio:Dentados 'rente a la pi"arra! los nios y nias obser-an en un papelgra'o el cuento 9El ratn 5amn -ia#a al campo! la docente les
presentar al ratn 5amn $un mueco de peluce manipulado por la pro'esora*! el cual les comenta ,ue est en una misin secreta 9descubrir
1 palabras ,ue comiencen con la misma letra ,ue su nombre 9r y para lo cual necesita de su ayuda. ;a docente preguntar =conocemos laletra r> =@mo se gra'ica> Para esto pedir ,ue la dibu#en con su dedo en la mesa.
Desarrollo:El mueco les in-itar a escucar nue-amente el cuento y atentos recono"can palabras ,ue poseansonido inicial 5. ;a pro'esora y el ratn 5amn reali"aran en la pi"arra! con ayuda de los alumnos y alumnas! un
listado con 1 palabras las ,ue luego leern en 'orma grupal. De solicitar crear en una o#a blanca $entregada
por la docente* un -ocabulario ilustrado! para lo cual debern transcribir a manuscrita las palabras seleccionadasy crear un dibu#o para cada una de ellas.
Cierre: Para concluir el ratn agradecer a los nios por ayudarle a encontrar estas nue-as palabras y se despedir de ellos. ;a docente les
preguntar =,ue nue-as palabras aprendimos oy> Pegaran en su cuaderno el -ocabulario ilustrado.Recursos:mueco de peluce! papelgra'o! pi"arra! plumn! o#as blancas! lpices de colores! lpi" gra'itogoma borrar.
Subproducto (.(. Descripcin de la unidad implementada
7ec;a# de Deptiembre 28 Horas Peda//icas# 2 $8 minutos*
3-jetivos de aprendizaje de la clase
E#ercitar las destre"as gra'omotrices. 6ncluir las palabras generadas dentro de conte0tos orales o escritos ,ue les otorguen sentido.
Descripcin de actividades recursos
Inicio:Dentados en grupos los nios y nias recibirn un grupo de 1 'icas con el dibu#o de cada una de las
palabras traba#adas la clase anterior y 1 'icas con sus nombres. ;a docente colocara en el pi"arrn las 1 'icas
$dibu#os y nombres*! anali"aran silbicamente cada una de ellas+ ratn =@untas silabas tiene> 5esp.:2. /l
anali"arlas la pro'esora ir separando cada palabra en silabas+ ratn: ra F tn+ 'inali"ado este traba#o la docentepedir a los alumnos crear & nue-as palabras utili"ando las silabas e0puestas en la pi"arra. Gbser-aran y leern
estas nue-as palabras.
Desarrollo:! ;a pro'esora entregar la gu)a de estudio C 2! e0plicando ,ue debern 'ormar 2 nue-as palabras apartir del grupo de silabas escritas a) y crear un dibu#o para cada una de ellas.
Cierre: Ainalmente! en una o#a de cartulina los alumnos y alumnas copiarn las nue-as palabras para colocarlas
en el panel de lengua#e.Recursos:Aicas con dibu#os! 'icas con palabras! pi"arra! plumn! gu)a de estudio C 2! lpi" gra'ito! goma
borrar! o#a de cartulina! panel de lengua#e.
7ec;a# 4 de Deptiembre 28 Horas Peda//icas# 2 $8 minutos*
3-jetivos de aprendizaje de la clase
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R$%# &&'()9'*(*+,Su-sector# .en/uaje Comunicacin
9 6ncluir las palabras generadas dentro de conte0tos orales o escritos ,ue les otorguen sentido.
9 /d,uirir independencia y seguridad en su escritura! en sus competencias ling)sticas y comunicati-as.
Descripcin de actividades recursos
Inicio:recuerdan el cuento 9El ratn 5amn -ia#a al campo obser-an lminas con los persona#es del cuento ydescriben a cada uno de ellos. 5esponden =?u 'ue lo ,ue primero ocurri> =@on ,uien rem el ratn 5amn> H
=?u ocurri al 'inal del cuento> ;a docente abre un sobre ,ue a de#ado el ratn en donde solicita nue-amente
la ayuda de los alumnos y alumnas! necesita ,ue creen una nue-a istoria para l con nue-os amigos.Desarrollo:;a pro'esora in-ita a los nios y nias a traba#ar para ayudar al ratn 5amn y les sugiere incluir a
los amigos ya estudiados: la #ira'a $letra I*! mono $m*! gato $g* pato $p* tomate $t* luna $l*! nido $n* y dino $d*
;a docente guiar la escritura de este nue-o relato y recopilar a tra-s de una llu-ia de ideas sus sugerencias.Cierre: En con#unto escribirn 'ormalmente la nue-a istoria! la cual arn llegar al ratn 5amn.Recursos: ;aminas con persona#es del cuento! sobre $en-iado por el ratn 5amn*! amigos estudiados $panel de
lengua#e*! pi"arra! plumn! cartulina.
Subproducto (.(. Descripcin de la unidad implementada
7ec;a# Horas Peda//icas#
3-jetivos de aprendizaje de la clase
Descripcin de actividades recursos
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R$%# &&'()9'*(*+,Su-sector# .en/uaje Comunicacin
7ec;a# Horas Peda//icas#
3-jetivos de aprendizaje de la clase
Descripcin de actividades recursos
Subproducto (.(. Descripcin de la unidad implementada
7ec;a# Horas Peda//icas#
3-jetivos de aprendizaje de la clase
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Descripcin de actividades recursos
7ec;a# Horas Peda//icas#
3-jetivos de aprendizaje de la clase
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R$%# &&'()9'*(*+,Su-sector# .en/uaje Comunicacin
Subproducto (.(. Descripcin de la unidad implementada
Su-producto &'2'5n!lisis de una clase implementadaEste subproducto tiene un mximo de una hoja tamao carta escrita por una sola plana!
Escoja la mejor clase de la unidad peda//ica antes descrita' cree =ue fue la mejor clase de su unidad? Presente al menos 2 ar/umentos@ incluendejemplos concretos de la clase aludida'
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R$%# &&'()9'*(*+,Su-sector# .en/uaje Comunicacin
@onsidero ,ue la me#or clase 'ue la 2J $d)a 2 de septiembre*. ;os alumnos y alumnas mostraron muco
entusiasmo con la idea de ayudar al ratn 5amn y buscar nue-as palabras. /dems! al 'inali"ar las clases ellosse alegraron al -er ,ue ab)an aprendido 1 nue-as palabras.
Las caractersticas de la clase fueron las siguientes:
Inicio: Motivacin:Eleg) como moti-acin al peluce del ratn 5amn! por ,ue como en otras ocasiones y con
otros muecos ellos se an mantenido atentos! curiosos y ansiosos por participar de las acti-idades. Esperando,ue nue-o desa')o traer cada uno de los amigos ,ue ellos conocen. Para los nios y nias estos persona#es son
un indi-iduo real el cual les pro-oca gran alegr)a al -erlos! por lo ,ue su atencin a la clase es total.
Desarrollo:En esta etapa! ellos pusieron m0ima atencin al relato y 'uimos anali"ndolo paso a paso paradescubrir las palabras ,ue necesitbamos! los nios ,ue ped)an la palabra y participaban! se sent)an muy
importantes! ya ,ue! esto les permit)a ayudar a nuestro amigo. /notamos todas las palabras ,ue ellos dec)an estoles moti- muco a participar y les permiti aprender nue-as palabras de manera ldica.El leer y escribir cada una de las 1 palabras seleccionadas para el ratn 5amn les i"o sentir muy bien! les
permiti ser protagonistas de esta misin.
;os nios y nias estaban 'elices de poder pegar en sus cuadernos este traba#o para luego comentarlo con sus'amilias y contarles de dica misin.
Cierre:Aue una acti-idad muy entretenida para ellos! el eco de dialogar con este persona#e! ser participes deesta misin aportar sus con sus opiniones! les i"o sentirse importantes y deseosos de ,uerer participar de la
acti-idad. Esto lo note an ms cuando los apoderados me comentaron al d)a siguiente! lo ,ue los nios le ab)an
contado. @onsidero ,ue toda acti-idad bien preparada y con una moti-acin adecuada mas el espacio apropiado
para desarrollarla es bien recepcionada por los educandos! lo cual se trans'orma 'cilmente en aprendi"a#essigni'icati-os.
Subproducto (.). 7nlisis de una clase implementada
Su-producto &','5n!lisis de la unidad implementada
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R$%# &&'()9'*(*+,Su-sector# .en/uaje ComunicacinEste subproducto tiene un mximo de una hoja tamao carta escrita por una sola plana!
Considerando la unidad antes descrita#
a. 1encione al menos 2 fortalezas de la unidad =ue usted implement' 7undamente srespuesta@ ejemplificando con evidencias concretas de dic;a implementacin'
;as 'ortale"as ,ue puedo destacar en esta unidad son:
El uso de la curiosidad: esta es una caracter)stica destacable en los niosKas! lo ,ue la ace unaerramienta de traba#o utili"able con cual,uier contenido. Es por esto ,ue al plani'icar la considero como
ncleo central de las unidades a traba#ar! ya ,ue es una gran 'uente de aprendi"a#es signi'icati-os! adems
de promo-er el desarrollo del pensamiento en cada uno de ellos $as*.En esta unidad! espec)'icamente! 'ue utili"ada en la primera clase con la ca#a mgica! en la segunda clase
con el mueco del ratn ramn y su misin+ en la ltima clase con la carta en-iada por el ratn 5amn. En
cada una de ellas se logr el ob#eti-o! mantener atentos a los alumnosKas! y 'acilitarles as) el aprendi"a#e. ;a solidaridad: esta caracter)stica es 'undamental en un ser umano! engrandece a las personas y en
alumnos $as* con las caracter)sticas socioculturales de este curso! se ace necesaria. Aue utili"ada en todo
momento+ al ayudar a la docente en la primera clase a buscar la ca#a mgica! al participar de la misin delratn 5amn y al 'inal al crearle con apoyo de la docente el cuento al ratoncito. Este -alor a estado
presente en las plani'icaciones de cada unidad! por ,ue considero ,ue ayuda a los alumnos a con-i-ir de
me#or manera en el aula y en sus ogares.
El aprender haciendo o participacin continua: Es sin duda una cla-e elemental para los educandos! estoles permite ser protagonistas de sus aprendi"a#es y les mantiene acti-os y centrados en su traba#o.
b. 1encione al menos 2 aspectos mejora-les de la unidad =ue usted implement' 7undamen
su respuesta@ ejemplificando con evidencias concretas de dic;a implementacin'
;os aspectos ,ue yo me#orar)a de esta unidad ser)an los siguientes:
a. En la clase del da 03 de septie!re "3# clase$% la entrega de las fichas con di!u&os ' no!res de
pala!ras estudiadas. Di bien ellos estaban muy interesados con esta acti-idad de leer y separar
silbicamente las palabras! 'ue di')cil recordar las silaba de las palabras generadoras a la ora de crear
nue-as palabras! ya ,ue ellosKas miraban las tar#etas primero antes ,ue la pi"arra y se con'und)an alidenti'icar de donde -en)an las silabas ,ue daban origen a una nue-a palabra. Der)a me#or aber
entregado solo las 'icas de dibu#os! escribir y separar silbicamente solo en la pi"arra. Le esta manera
la atencin ubiera estado en este lugar.
b. En la clase () * "0* de septie!re$ cuando el ratn les invita a descu!rir las pala!ras con sonido
inicial r+los nios preocupados y deseosos de ayudar al ratn 5amn! no discriminaban las palabras consonido inicial r y sonido intermedio r. Me#orar)a este aspecto slo con e#emplos concretos de sonido
inicial y sonido intermedio! ,ue ser)a el incorrecto. Dolo este aspecto por,ue segn mi punto de -ista esta
'ue una buena clase.
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Subproducto (.:. 7nlisis de la unidad implementada
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Producto 2Evaluacin de la unidad peda//ica
Su-producto 2'&'Evaluacin de la unidad Pauta de correccin"a extensin de este subproducto puede variar de # a $ planas% seg&n usted estime conveniente!
Copia o descripcin de la evaluacin Pauta de correccin'
'djunte ( corchetee a este hoja)
"a descripcin de la actividad o actividades de evaluacin con cada una de las instrucciones dadas a losalumnos *tanto escritas como orales+ o la copia o transcripcin del instrumento o instrumentos deevaluacin *prueba o gu,a de aprendizaje+!
"a o las listas de cotejo% escalas de apreciacin% r&bricas% etc! o la o las -autas de correccin con lasrepuestas correctas!
"as instrucciones para presentar la evaluacin o evaluaciones .ue realiz se encuentran en el /anual-orta0olio en la pgina correspondiente al subproducto 1!#!
Subproducto ).(. !#aluacin de la unidad y -auta de correccin
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Su-producto 2'2'Retroalimentacin de la evaluacin
Este subproducto tiene un mximo de una hoja tamao carta escrita por una sola plana!
5 partir de la evaluacin de la unidad#
Escoja a un alumno =ue ;aa demostrado aprendizajes lo/rados no lo/rados'Redacte un -reve informe en =ue retroalimente a los padres o apoderados del alumno so-re loresultados o-tenidos' Considere =ue la finalidad de este documento es orientar a los padres apoderados para mejorar los aprendizajes del alumno'
Dantiago! 14 de Deptiembre 28
Mamita:
/ tra-s de este in'orme deseo in'ormar a usted ,ue debido a las inasistencias de Paloma! durante esta unidad!
ella no logr ad,uirir completamente los aprendi"a#es ,ue a continuacin describo.De esperaba ,ue los nios y nias 'uesen capaces! al 'inali"ar este traba#o! de:
5econocer y reproducir la letra en estudio $5*. Escribir y trascribir las palabras estudiadas.
6ncluir las palabras generadas dentro de escritos ,ue les otorguen sentido.
/d,uirir independencia y seguridad en su escritura! en sus competencias ling)sticas y comunicati-as. Buscar respuestas para la resolucin de problemas ,ue se le presentaran! tanto en el presente! como en el
'uturo. Nambin se desarrollaron las actitudes de curiosidad y solidaridad.
;a ad,uisicin de estos aprendi"a#es se puede lograr si #untas le ayudamos en las rutinas diarias de la casa y el
colegio. /dems es necesario ,ue usted traba#e con ella tomando en cuenta la siguiente pauta:
,-./- DE /R--12:
5eali"ar acti-idades como: 5ecortar y pegar & palabras de diarios y re-istas ,ue posean 'onema 5.
Lar lectura a las palabras en reiteradas ocasiones.
Nranscribir estas palabras a manuscrita Deparar en 'onema $letra 0 letra* e#: rama: rOaOmOa
Deparar en silabas e#: rama: raOma
Escribir oraciones o 'rases con cada una de las palabras e#: ;a rama del rbol. Escribir al dictado las palabras y oraciones.
@uando 'inalicen este traba#o usted podr reali"ar preguntas como las e'ectuadas en la e-aluacin 'inal! $endonde Paloma no alcan" a superar la nota 4.*! ad#unta a este in'orme para ,ue pueda con'irmar los logros
obtenidos con su ayuda por su i#a. /nte cual,uier duda por 'a-or a-)seme y yo le en-iare una 'eca y ora para
#untarnos a con-ersar.
Esperando contar con su apoyo y colaboracin! le saluda atentamente!
Dusana ;agos Arane
Pro'esora Ie'e
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Subproducto ).). Retroalimentacin de la e#aluacin
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R$%# &&'()9'*(*+,Su-sector# .en/uaje Comunicacin
Su-producto 2','RefleAin a partir de los resultados o-tenidos en la evaluacin
Este subproducto tiene un mximo de una hoja tamao carta escrita por un una sola plana!
$na vez finalizada la implementacin de la unidad a partir de los resultados de la evaluaciaplicada#
a. Seale claramente el aprendizaje m!s lo/rado el menos lo/rado por sus alumnos'El aprendi"a#e ms logrado 'ue:
9 5econocer! reproducir y ligar la letra en estudio de acuerdo al modelo espec)'ico.
El menos logrado 'ue:
/d,uirir independencia y seguridad en su escritura! en sus competencias ling)sticas y comunicati-as.
b. Considerando los aprendizajes sealados@ descri-a detalladamente cmo utilizar! esinformacin para continuar el tra-ajo peda//ico'
/l conocer lo ,ue 'ue logrado y no logrado por mis alumnos $as*! podr re'ormular la plani'icacin de la nue-a
unidad tomando en cuenta las di'icultades ,ue se presentaron! para disear nue-as estrategias de ensean"as
,ue generen aprendi"a#es signi'icati-os en ellos.
Estos resultados permiten adems! abordar las 'ortale"as y debilidades! y con ellas readecuar el uso de las
erramientas e0istentes en el aula como el taller de lengua#e este podr)a ser utili"ado no solo para re'or"ar apartir de gu)as sino tambin implementar la caligra')a! el relato de ecos noticiosos o de inters de cada uno de
ellos.
Nambin! la implementacin de so'tQare educati-o! abrapalabra! cone#o lector! pipo! tanto en computacincomo en datasoQ durante este periodo.
c. considera relevante utilizar la informacin de la manera descrita anteriormente?
Esta in'ormacin resulta cada -e" ms rele-ante por,ue permite reestructurar y adaptar las metodolog)as! en pro
de los nios y nias! utili"ando estrategias cada -e" ms claras y de'inidas. ?ue in-olucren los saberes!intereses y e0periencias de los alumnos $as*.
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R$%# &&'()9'*(*+,Su-sector# .en/uaje Comunicacin
Subproducto ).:. Refle;in a partir de los resultados obtenidos en la e#aluacin
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R$%# &&'()9'*(*+,Su-sector# .en/uaje Comunicacin
Producto ,RefleAin so-re el =ue;acer docenteEste producto tiene un mximo de 2 hojas tamao carta escritas por una sola plana!
1. En ocasiones de-emos lo/rar un mismo o-jetivo con alumnos =ue poseen distintacaracterBsticas de aprendizaje'
Piense en un o-jetivo del Su-sector .en/uaje Comunicacin =ue ;aa tra-ajado con do/rupos de alumnos con distintas caracterBsticas de aprendizaje' Descri-a detalladamente laactividades@ recursos o eAplicaciones =ue le permitieron lo/rar este o-jetivo con cada unde estos /rupos de alumnos'
Escri-a la informacin solicitada de la si/uiente forma#
3-jetivo de aprendizaje
9 5econocer! reproducir y ligar la letra en estudio de acuerdo al modelo espec)'ico.
Descripcin de las caracterBsticas de aprendizaje de cada /rupo de alumnos
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R$%# &&'()9'*(*+,Su-sector# .en/uaje Comunicacin
Rrupo de alumnos 1
/lumnos ,ue no cursaron el inder por lo tantono pose)an las abilidades bsicas para el
ingreso a primer ao bsico. /lumnos con ba#a concentracin.
Presentan problemas de aprendi"a#e.
o mane#an todos los 'onemas tratados asta la'eca debido a sus reiteradas inasistencias.
5itmo de traba#o lento.
ecesitan atencin indi-idual.
o siguen instrucciones simples. ecesitan material concreto para comprender.
Es necesario estar recordando en 'ormapermanente los aprendi"a#es reali"ados$memoria de corto y largo alcance*
Siperacti-idad
Aalta de apoyo de los padres y apoderados en el,ueacer educati-o.
Rrupo de alumnos 2
/lumnos con concentracin acorde a un primerao bsico.
Poseen mane#o de los 'onemas estudiados. 5itmo de traba#o normal.
Don capaces de seguir instrucciones simples.
Poseen autonom)a en su traba#o. @omprenden 'cilmente! a tra-s de acti-idades
e0positi-as y guiadas! como con material
concreto.
@uentan con apoyo 'amiliar en el ,ueacereducati-o
-roducto :. Refle;in sobre el ue"acer docente
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R$%# &&'()9'*(*+,Su-sector# .en/uaje Comunicacin
5ctividades@ recursos o eAplicaciones =ue implement
Para grupo de alumnos 1
Primero in-olucro los aprendi"a#es pre-ios de mis
alumnos y alumnas.
@onte0tuali"o con situaciones cotidianas! ecos de subarrio o de la actualidad para 'acilitar su
entendimiento.
Mantengo en un grupo a todos estos alumnos para
traba#ar constantemente con ellos! luego de dar las
instrucciones al grupo C 2.
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-roducto :. Refle;in sobre el ue"acer docente
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R$%# &&'()9'*(*+,Su-sector# .en/uaje Comunicacin2. Considerando su la-or docente en el su-sector .en/uaje Comunicacin durante este ao#
a. 1encione el contenido o ;a-ilidad =ue present maores dificultades para sus alumnos esao' ;ectura
b. Descri-a las dificultades =ue presentaron sus alumnos al tra-ajar este contenido ;a-ilidad'
o reconoc)an las -ocales! no contaban con una concentracin necesaria! problemas de lengua#e! adems de
presentar una autoestima ba#a $9t)a yo no puedo! t)a si yo no se! 9parece ,ue soy tonta*! y miedo al 'racaso.;os alumnos y alumnas! no contaban con el re'uer"o escolar en casa lo ,ue les di'icultaba an ms su proceso
de aprendi"a#e.Aue diagnosticado ,ue en los ogares de estos nios no e0ist)a la cultura de la lectura. $en sus padres y en ellos*!
c. atri-ue las dificultades descritas? EApli=ue'
@onsidero ,ue la gran mayor)a de los problemas presentados en mis alumnos y alumnas se deben a:?ue no pose)an las abilidades necesarias al ingresar a primer ao! adems de un descuido de parte de sus
padres al no apoyar su labor escolar! lo ,ue a'ectaba notablemente en su autoestima! bitos de estudio y la
'acilidad de seguir y respetar reglas de con-i-encia.;a 'alta de apoyo pro'esional y mdica en sus problemas de lengua#e! 'onoaudiolgicos y sicolgicos lo ,ue
empeor sus problemas de concentracin y aprendi"a#e.
d.
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E-alo los ni-eles de concentracin y de aprendi"a#es en cada uno de mis alumnos y alumnas para de
esta manera agruparlos y traba#ar las estrategias adecuadas con cada grupo. 6n-olucro en cada una de las unidades sus aprendi"a#es pre-ios.
@onte0tuali"o las lecturas 'rases u oraciones con situaciones cotidianas de su 'amilia! colegio o barrio.E#.: ;a mam traba#a aciendo aseo. Maycol traba#a en la 'eria.
Presento la nue-a letra! traba#o el 'onema nue-o y diariamente todos los -istos $el nue-o y los ya
-istos*. Nraba#an la lectura desde la pi"arra de manera grupal e indi-idualmente+ separadas en blo,ues: letras!
palabras! 'rases u oraciones.
Nraba#o la lectura con 'icas:
Muestro una 'ica con un dibu#o y los alumnos y alumnas deben de decir! ,ue es y con ,ue letracomien"a
Muestro una 'ica con un gra'ema y los nios y nias deben decir palabras ,ue comiencen con ese'onema. @ontrol de lectura constantemente.
-roducto :. Refle;in sobre el ue"acer docente
e. Si usted tuviera la posi-ilidad de volver a tra-ajar este contenido o ;a-ilidad con sumismos alumnos@ actividades realizarBa para superar las dificultades mencionadasDescri-a detalladamente estas actividades'
@omen"ar)a el traba#o retomando las acti-idades reali"adas en los ni-eles de transicin $inder*! como por
e#emplo:
9;eyendo mi barrio los nios y nias pasean por los alrededores del colegio obser-ando a'ices
publicitarios para luego interpretarlos.
9alcanc)a de palabras! sacan una eti,ueta o en-ase e interpretan sus te0tos.
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-roducto :. Refle;in sobre el ue"acer docente )Haga doble clic en el casillero de RUT e ingrselo slo una v
1D$.3 2# C.5SE 7".15D5Producto )7ilmacin de una clase
Su-producto )'2'7ic;a de la clase filmadaEste subproducto tiene un mximo de 1 hojas tamao carta escritas por una sola plana!
7ic;a de la clase filmada
a. 7ec;a de realizacin de la clase dBa mes:#11 de /gosto.
b. Curso letra#1C bsico B
c. Porcentaje de asistencia#
8.& 3
d. 3-jetivos: de aprendizaje de la clase#
/socian la operacin de adicin con la accin de #untar y de agregar ob#etos! en situaciones ,ue permiten
determinar in'ormacin no conocida a partir de in'ormacin disponible.
e. Contenido 1Bnimo 3-li/atorio#
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5esolucin de problemas con los contenidos tratados en operaciones de adicin y sustraccin! con n'asis en la
comprensin del contenido! del problema y la comunicacin de resultados.
Subproducto
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Subproducto