Post on 03-Apr-2018
7/29/2019 4-pelbagai-kecacatan
1/24
Kanak-kanak Bermasalah Pembelajaran,
Komunikasi Dan Tingkahlaku
Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh
7/29/2019 4-pelbagai-kecacatan
2/24
Definisi Kanak Bermasalah Pembelajaran
(Learning Difficulties)
Menurut Smith (1996) kanak-kanak yang specific
difficulties adalah mereka yang tidak mempunyai
kecacatan pencaindera dan kerosakan organik yang
nyata, mempunyai masalah kesukaran dalampembelajaran satu atau lebih seperti membaca,
menulis, mengeja dan matematik serta kanak-kanak
ini tidak memberi tindak balas terhadap pengajaran
yang normal.
Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh
7/29/2019 4-pelbagai-kecacatan
3/24
Masalah Pembelajaran
Masalah pembelajaran diandai sebagai masalah neurologi.
Ia tidak berkaitan dengan IQ seseorang kerana selalunya, IQ
individu tersebut berada pada tahap normal.
Kanak-kanak yang mengalami masalah pembelajaran sering
ditafsir sebagai malas, tidak memberi perhatian atau tidak
berminat.
Mereka mungkin menunjukkan sikap yang tidak matang, sukar
memberi tumpuan dan mudah lupa.
Oleh kerana mereka menunjukkan cirri-ciri yang sama seperti
kecacatan yang lain, masalah mereka sukar dikenalpasti dansering disalahtafsir.
Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh
7/29/2019 4-pelbagai-kecacatan
4/24
Masalah pembelajaran berkaitan dengan cara otak menerima,
memproses, menganalisis dan menyimpan maklumat.
Ia merupakan kecelaruan dalam satu atau lebih daripada satuproses psikologi yang melibatkan kefahaman atau
penggunaan bahasa, sama ada lisan atau bertulis.
Kecelaruan ini boleh menjejaskan keupayaan mendengar,
berfikir,bertutur, membaca, menulis,megeja ataupun mengira. Selain itu, masalah ini mungkin disebabkan oleh aphasia. Ia
mengakibatkan kadar pembelajaran murid tersebut berbeza
dengan murid yang tidak menghadapi masalah tersebut.
Namun, masalah ini juga sering dikaitkan dengan masalahtingkah laku dan emosi.
Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh
7/29/2019 4-pelbagai-kecacatan
5/24
Antara masalah yang dikaitkan dengan masalah
pembelajaran termasuk masalah pembelajaran
akademik, masalah bahasa, ingatan, sosio-emosi,
kemahiran motor dan koordinasi, metakognitif,kurang memberi perhatian dan hiperaktiviti.
Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh
7/29/2019 4-pelbagai-kecacatan
6/24
Masalah Pembelajaran
Akademik
Ciri-ciri
Membaca Banyak kesilapan semasa membacadengan kuat, kerap mengulang atauberhenti.
Menterbalikkan perkataan misalnya b dand, 21 dan 12 atau on dan no.
Sebutan yang tidak betul ataumenggunakan perkataan yang salahyang bunyinya sama.
Pembelajaran bahasa lewat dan mungkinmempunyai perbendaharaan kata yang
terhad.
Kesukaran dalam mengenalpasti ideautama dari bahan bacaan, mengingati
fakta asas dan peristiwa dalam aturan
yang betul serta membuat kesimpulan
dan analisis bahan yang telah dibaca.
Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh
7/29/2019 4-pelbagai-kecacatan
7/24
Menulis Tulisan yang tidak kemas dan cara pegangpensil yang janggal.
EjaanKesukaran menjelaskan idea melalui
penulisan.
Tidak dapat memikirkan perkataan yangsesuai dalam penulisan.
Mengira Keliru dengan simbol Matematik dan salahbaca nombor.
Kesukaran mengingati fakta MatematikKesukaran dalam kiraanMenukar aturan nombor
Masalah Pembelajaran
Akademik
Ciri-ciri
Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh
7/29/2019 4-pelbagai-kecacatan
8/24
Oral Language Difficulties
Terdapat dua jenis di dalam Oral Language
Difficulties iaitu Dysphasia danAphasia.
Dysphasia adalah merujuk kepada sebahagian
ketidakupayaan untuk memahami percakapan dan
kesukaran untuk bercakap. Manakala Aphasia pula ialah kanak-kanak yang
kehilangan keupayaan untuk memahami,
memanipulasi atau mengekspresi perkataan dalam
percakapan dan gaya penulisan.
Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh
7/29/2019 4-pelbagai-kecacatan
9/24
Reading Difficulties
Reading Difficulties pula merupakan tambahan yang
terbahagi kepada disleksia dan alexia.
Sebahagian ketidakbolehan untuk membaca atau
memahami apa yang dibaca adalah dikenali sebagai
Disleksia. Manakala Alexia pula ialah kanak-kanak yang
kehilangan keupayaa untuk membaca, menulis
ataupun menterjemahkan bahasa.
Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh
7/29/2019 4-pelbagai-kecacatan
10/24
Writing Difficulties
Writting Difficulties pula terbahagi kepada Dysgraphia dan
Agraphia.
Disgraphianmerupakan sebahagian ketidakbolehan untukmenulis.
Agraphia pula merujuk kepada ketidakbolehan untuk menulis
secara keseluruhan.
Masalah penggambaran semula merujuk kepada
ketidakbolehan untuk membayangkan semua imej huruf atau
perkataan.
Formulation dan Syntax Disorderadalah ketidakupayan untuk
menyusun idea dengan jelas dan meringkaskan corakperkataan.
Bagi kanak-kanak yang mengalami masalah mengeja pula,
mereka ini akan menghadapi masalah dalam membaca atau
menulis. Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh
7/29/2019 4-pelbagai-kecacatan
11/24
Arithmetic Difficulties
Kanak-kanak yang mengalami Arithmetic difficulties
pula ialah mereka bermasalah dalam mengasingkan
angka atau siri angka.
Di dalamArithmetic difficulties terdapat dua kategori
iaitu Dyscalculia danAcalculia. Dyscalculia merupakan sebahagian ketidakbolehan
dalam menyelesaikan pengiraan.
Manakala Acalculia pula ketidakbolehan secara
keseluruhan untuk menyelesaikan masalah
pengiraan.
Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh
7/29/2019 4-pelbagai-kecacatan
12/24
Punca-punca Berlaku Bermasalah Pembelajaran
Mercer (1997) menyatakan punca tentang berlakunya
learning difficulties secara perubatannya berkaitan dengan
etiologies.
Terdapat empat punca berlakukan learning difficulties iaitu :
1.Acquired Trauma (Prenatal, Perinatal, Posnatal)
2. Faktor Keturunan (Genetic/Hereditary Influence)
3. Faktor persekitaran
4. Biochemical Abnormalities
Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh
7/29/2019 4-pelbagai-kecacatan
13/24
Ciri-ciri Kanak-kanak Bermasalah Pembelajaran
Menurut Clements (1966) terdapat sepuluh ciri-ciri kanak-
kanak bermasalah pembelajaran yang telah dikenalpasti iaitu :
i) Hiperaktif
ii) Perceptual impairment
iii) Emosi yang tidak stabil
iv) Disorder of attentionv) Impulsivity
vi) Disorder of memory and thinking
vii) Masalah pembelajaran yang spesifik dalam membaca,
menulis, mengeja dan mengira.viii) Disorder of speech and language
ix) Equivocal neurological signs and electro
encephalograhic irregulation
Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh
7/29/2019 4-pelbagai-kecacatan
14/24
Bermasalah Pembelajaran Dan Masalah Pendengaran
(Learning Difficulties And Hearing Impaired)
Kanak-kanak cacat pendengaran digolongkan dalam dua
kumpulan iaitu kanak-kanak cacat pendengaran pratutur(Prelingual) dan kanak-kanak cacat pendengaran postutur
(postlingual).
Kanak-kanak cacat pendengaran pratutur adalah kanak-kanak
pekak dari sejak lahir, manakala kanak-kanak cacatpendengaran postutur adalah cacat pendengaran separa atau
sepenuhnya, yang biasanya berlaku selepas mempunyai
pengalaman bercakap.
Kanak-kanak cacat pendengaran dalam peringkat pratuturmenghadapi masalah pembelajaran dan komunikasi lebih
teruk daripada kanak-kanak cacat pendengaran dalam
peringkat postutur (Jamila Mohamed, 2006).
Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh
7/29/2019 4-pelbagai-kecacatan
15/24
Kanak-kanak yang mengalami kehilangan pendengaran
biasanya mengalami masalah dalam pembelajaran di sekolah.
Terdapat banyak kesan keadaan telinga tengah terhadap
perkembangan bahasa dan pertuturan, kemahiran
mendengar, tingkah laku, kebolehan membaca dan
pencapaian amnya di sekolah.
Kecacatan pendengaran disebabkan oleh kerosakan kekal
pada sistem sensori-neural biasanya memberi kesan yanglebih serius terhadap kanak-kanak dan penjagaannya
(Gargiulo, 2006).
Murid yang menghadapi masalah pendengaran ini tidak dapat
memberi tumpuan dan perhatian dalam pembelajaran. Hal inimenyebabkan, golongan masalah pendengaran sering
memperolehi keputusan akademik yang rendah serta
mengalami masalah dalam pembelajaran.
Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh
7/29/2019 4-pelbagai-kecacatan
16/24
Bermasalah Pembelajaran Dan Penglihatan
(Learning Difficulties And Blind)
Individu yang bermasalah penglihatan kadangkala bukan
sahaja mempunyai satu kecacatan, malah mempunyaikecacatan yang lain disampingnya.
Keadaan ini dikenali sebagai pelbagai kecacatan.
Sebagai contoh masalah penglihatan boleh disebabkan oleh
penyakit-penyakit lain dan kadangkala masalah ini didapatimelalui keturunan dan kadangkala boleh diperolehi melalui
jangkitan dan persekitaran (Richard, 2003).
Menurut Julia Jantan et.al, (2009), masalah penglihatan ini
terdiri daripada dua keadaan iaitu melibatkan masalahpenglihatan dan masalah fizikal dan masalah penglihatan dan
kecelaruan tingkah laku.
Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh
7/29/2019 4-pelbagai-kecacatan
17/24
Masalah Penglihatan Dan Masalah Fizikal
Penyakit yang dikaitkan dengan masalah penglihatan dan masalah
fizikal ialah Juvenile Rheumatoid Arthritis (JRA) sejenis penyakit
arthritis yang menyebabkan radang dan kekejangan pada sendi.
Penyakit ini selalu berlaku kepada kanak-kanak yang berumur di
bawah 12 tahun.
Penyakit ini memberi kesan kepada mata dan masalah mata boleh
timbul akibat daripada keradangan dan juga kesan daripada ubat-ubatan yang diambil untuk mengubati JRA.
Kesan jangka panjang daripada penyakit ini adalah kesakitan yang
teruk pada sendi.
Tumbesaran kanak-kanak akan menjadi perlahan, dan panjang
anggota badan seperti tangan menjadi tidak sekata. Kerosakan
mata yang teruk akan menyebabkan buta dan lain-lain masalah
penglihatan.
Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh
7/29/2019 4-pelbagai-kecacatan
18/24
Masalah Penglihatan Dan Kecelaruan Tingkah Laku
Menurut Julia Jantan et.al (2009), kanak-kanak yang bermasalah
tingkah laku dan mengalami masalah penglihatan adalahmemerlukan perhatian yang lebih.
Antara ciri-ciri yang boleh diperhatikan pada kanak-kanak yang
mempunyai masalah tingkah laku dan masalah penglihatan ialah
seperti tingkah laku yang ganas, sikap terlalu bergantung kepada
orang lain, suka menentang dan tidak mahu menurut kata, sikap
mengelak dari melakukan sesuatu kerja dan dan tingkah laku pasif.
Selain itu punca berlakunya kecelaruan tingkah laku kepada mereka
yang mengalami masalah penglihatan ini ialah kerana
ketidakseimbangan bahan kimia di dalam otak dan juga kekuranganfungsi kawalan otak
Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh
7/29/2019 4-pelbagai-kecacatan
19/24
Interaksi Sosial
a) Berminat kepada perkara atau permainan tertentu sahaja.
b) Suka bersendirian. c) Sukar bergaul dengan orang lain
d) Gagal berhubung dengan orang lain dengan cara yang
sesuai.
e) Terlebih sensitif atau tidak sensitif langsung kepadakesakitan
f) Tidak merasa takut terhadap sesuatu suasana bahaya
Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh
7/29/2019 4-pelbagai-kecacatan
20/24
Komunikasi (lisan dan bukan lisan)
a) Sukar melakukan keinginan sendiri
b) Menggunakan banyak bahasa badan daripada perkataan lisan
Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh
Minat Dan Aktiviti
a) Membuat pergerakan berulang-ulang yang anehb) Ketawa, menangis atau rasa tertekan tanpa sebab dan suka
mengamuk
c) Tiada tindakbalas memberangsangkan kepada kaedah
pengajaran normal.
7/29/2019 4-pelbagai-kecacatan
21/24
Strategi Meningkatkan Kefungsian Kanak-kanak
Bermasalah Pembelajaran
Strategi Pengajaran: Yasmin Moslem (1999) telah menyarankan untuk membangunkan
kebolehan mereka melalui :
i) Memperkenalkan kanak-kanak yang mengalami masalah
pendengaran kepada prosedur spectrum ujian yang berbeza secara
keseluruhan yang mana guru yang berbeza dapat menentukan
pembelajaran berdasarkan pembelajaran berasaskan teks.
ii) Meningkatkan latihan yang meluas dalam menentukan perbezaan
jenis ujian yang dibuat.
iii) Membina kurikulum kepada murid-murid masalah pendengarandengan menggunaan strategi specific test-taking untuk meningkatkan
keupayaan mereka.
Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh
7/29/2019 4-pelbagai-kecacatan
22/24
Pengesanan Awal:
Pengesanan awal yang sebaiknya adalah semasa di peringkat
kanak-kanak lagi dan seringkali masalah ini dikesan oleh ibubapa atau penjaga.
Beberapa masalah perkembangan yang berkemungkinan
boleh dikaitkan dengan masalah pembelajaran kelak juga
dilakukan semasa pemeriksaan berkala kanak-kanak di klinikkesihatan.
Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh
7/29/2019 4-pelbagai-kecacatan
23/24
Intervensi Awal:
Intervensi awal perlu dimulakan seawal usia kanak-kanak lagi
dan intervensi yang efektif bergantung kepada ketepatanmengenal pasti masalah yang dihadapi dan perancangan
Individual Care Plan atau Rancangan Pembelajaran Individu
yang teliti.
Oleh kerana perancangan ini adalah bersifat individu, sertatatacara intervensi bagi setiap kanak-kanak dan remaja adalah
berlainan, mereka perlu menjalani penilaian perkembangan
untuk mengenalpasti penyebab kelewatan serta kekuatan dan
kekurangan keupayaan mereka.
Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh
7/29/2019 4-pelbagai-kecacatan
24/24
Soalan Tutorial
Masalah pembelajaran adalah apabila
seseorang mengalami masalah atau kesukaran
untuk mempelajari sesuatu dan ia seringkali
berlaku akibat kekurangan keupayaan kognitifatau intelek pada diri seseorang individu itu.
Jelaskan maksud pernyataan di atas dan
bagaimanakah dapat dipertingkatkankeupayaan kanak-kanak bermasalah ini
terhadap pembelajaran.
Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh