Post on 20-Dec-2015
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重要的學習能力 說明 (Can explain)
詮釋 (Can interpret)
應用 (Can apply)
有自己觀點 (Have perspectives)
專注自己的學習 (Can empathize)
瞭解自我限制,嘗試改變 (Have self-knowledge)
Dr. William Rando, Yale
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• 教師每分鐘約講 100-200 個字 (wpm)
• 學生沒有思考的聽課時,能聽到 400-500 wpm • 學生專注聽課時,能聽到 50-100 wpm
• 當學生能記得演講最前 10 分鐘內容的 70% , 對最後 10 分鐘演講內容卻只能記得 20%
• 學生在演講中能維持 10-15 分鐘的注意力• 加上視覺效果可增加 14-38% 的記憶力
(McKeachie, 1986 ;Silberman,1996)
國外研究數據
•演講 (lecture) 5 %•閱讀 (reading) 10%•視聽媒體 (audiovisuals) 20%•演示 (demonstration) 30%•討論 (discussion) 50%•實作練習 (practice by doing)75%•教別人 (teaching others) 90%
不同教學方式學生記憶程度
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1. 提問 (open discussion) 提出一個問題,開放全班自由分享。
2. 回應紙條或小卡片 (index cards) 可不署名
3. 調查 (polling) 問卷填寫、舉手、舉牌、電子按鈕4. 學習夥伴 (learning partners) 每個人能參與
課堂中讓學生參與的方式
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– 討論簡短的書面資料– 針對指定閱讀彼此提問– 評論或修正彼此的書面作業– 訪談彼此對指定閱讀、演講、影帶或其他活動的回應– 發展問題詢問教師或 TA– 回應教師或 TA 的提問– 分析個案問題、實驗、練習題– 總結課堂的學習重點– 彼此測驗– 比較課堂筆記重點
學生參與 -- 學習夥伴之運作方式
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5. 小組討論 (subgroup discussion) 3–8 人 6. 輪流回答 (whips) 簡短的問題與回應 (pass 的權利 )
7. 與談 (panels) 邀請幾位同學向全班分享其觀點
8. 討論圈 (fishbowl) 內圈討論,外圈聆聽
9. 趣味活動 (games) 搶答、大風吹、拼圖、角色扮演等
課堂中讓學生參與的方式
前置期 : 開學前二週 與教師充分溝通課程 & TA 期待、熟悉課綱教材、講義課本
準備、教學網站設定 前期:開學四週內 使學生進入狀況、了解老師 & 其他 TA 風格、與同組學
生培養討論或學習默契。
中期:開學後第一個月至期中考後 處理此時期學生們在系內、社團等外務活動活躍,又碰上期
中考時,容易出現的問題。
後期:最後一個月至期末考 幫助學生處理期末考試、報告;以及時間規劃問題。
TA 工作的階段性重點
• 就老師上課內容設計問題,帶領討論• 提示觀察線索與分析資料的方法• 訓練同學的思辨能力及問題意識• 了解同學的個別差異,就成員特質規劃不同的學習活動• 關懷同學的學習狀況• 協助同學進行個人及團體作業之構思與實踐• 平時經營
寄發 E-mail提醒、關心與問候學生 ( 謹慎、明確、備份
瀏覽學生習慣的網路平台促進交流平台的熱絡討論
TA 與學生的互動
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When I only hear it, I forget
When I hear and see it, I remember a little
When I hear, see and ask questions about it anddiscuss it with someone else, I begin to understand
When I hear, see, discuss, and do it, I acquireknowledge and skill.
When I teach it to someone else, I master.
Silberman,1996
互動教學的效益