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Profesional: Profesional:
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Profesional: Profesional:
perspectivas perspectivas y y
modificaciones modificaciones
legislativaslegislativas"" Ministerio de Educación, Política Social y Deporte
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1. La Formación Profesional en el sistema educativo
2. Ordenación en familias profesionales:
Ciclos Formativos de Grado Medio.
Ciclos Formativos de Grado Superior.
3. Ordenación académica: los referentes
4. Los nuevos títulos. Aspectos básicos:
Perfil profesional: Competencia y Cualificación.
Enseñanzas: Objetivos y organización.
Acreditación de la competencia
5. Niveles de cualificación profesional:
Los niveles de cualificación profesional europeos
Las nuevas categorías en la Administración
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100000
125000
150000
175000
200000
225000
250000
275000
2000/2001 2001/2002 2002/2003 2003/2004 2004/2005 2005/2006 2006/2007
C. F. Grado Medio
C. F. Grado Superior
Número de alumnos matriculados en Ciclos Formativos (2000 - 2007)
1. La Formación Profesional en el sistema educativo
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Agraria
Actividades Físicas y Deportivas
Marítimo–Pesquera
Industrias Alimentarias
Química
Imagen Personal
Sanidad
Servicios Socioculturales y a la Comunidad
Artes Gráficas
Imagen y Sonido
Textil, Confección y Piel
Hostelería y Turismo
Transporte y Mantenimiento de Vehículos
Vidrio y Cerámica
Informática y Comunicaciones
Administración y Gestión
Comercio y Marketing
Edificación y Obra CivilEdificación y Obra Civil
Instalación y MantenimientoInstalación y Mantenimiento
Electricidad y ElectrónicaElectricidad y Electrónica
Madera, Mueble y CorchoMadera, Mueble y Corcho
Fabricación MecánicaFabricación Mecánica
Energía y Agua
Seguridad y Medio Ambiente
Industrias Extractivas
Artes y Artesanías
2. Ordenación en Familias Profesionales: 26 familias profesionales
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Los 64 títulos de Grado Medioh
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s/Los 78 títulos de Grado Superior
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3. Ordenación académica: marco normativo de la FP
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EL REFERENTE EUROPEO: El marco europeo de la cualificaciones (EQF)
LEY ORGÁNICA 5/2002, de las Cualificaciones y de la FP: Catálogo de las Cualificaciones / Integración subsistemas FP
LEY ORGÁNICA 2/2006, de Educación: Ordenación del Sistema Educativo / Ciclos Formativos
Real Decreto 1538/2006, de ordenación general de la FP del
sistema educativo: Necesidades de la sociedad del conocimiento:
Competitividad Empleabilidad Movilidad laboral Cohesión e inserción social
Incorporación de las áreas prioritarias: Tecnologías de la información y la comunicación Idiomas de la Unión Europea Trabajo en equipo Prevención de riesgos laborales
3. Ordenación académica: los referentes (I)
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5. Hacer posible el aprendizaje a lo largo de la vida
5. Hacer posible el aprendizaje a lo largo de la vida
4. Sistemas formativos abiertos y flexible
4. Sistemas formativos abiertos y flexible
3. La FP de grado superior en el espacio de la enseñanza superior europea
3. La FP de grado superior en el espacio de la enseñanza superior europea2. Desarrollas o mantener las competencias clave
2. Desarrollas o mantener las competencias clave
1. EQF: Marco europeo de las cualificaciones (TITULACIONES)
1. EQF: Marco europeo de las cualificaciones (TITULACIONES)
• Establece 8 niveles de referencia.
• Los niveles se expresan en Resultados de Aprendizaje.
Conocimientos
Destrezas
Competencias
Referente europeo
3. Ordenación académica: los referentes (II)
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• Comunicación lengua materna y extranjera
• Matemáticas
• Ciencias y tecnología
• Digital
• Aprender a aprender
• Interpersonales, culturales y sociales
• Cultura emprendedora
• Expresión cultural
5. Hacer posible el aprendizaje a lo largo de la vida
5. Hacer posible el aprendizaje a lo largo de la vida
4. Sistemas formativos abiertos y flexible
4. Sistemas formativos abiertos y flexible
3. La FP de grado superior en el espacio de la enseñanza superior europea
3. La FP de grado superior en el espacio de la enseñanza superior europea2. Desarrollar o mantener las competencias clave
2. Desarrollar o mantener las competencias clave
1. Marco europeo de las cualificaciones (TITULACIONES)
1. Marco europeo de las cualificaciones (TITULACIONES)
Referente europeo
3. Ordenación académica: los referentes (III)
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• Créditos ECTS (120/ciclo)
5. Hacer posible el aprendizaje a lo largo de la vida
5. Hacer posible el aprendizaje a lo largo de la vida
4. Sistemas formativos abiertos y flexible
4. Sistemas formativos abiertos y flexible
3. La FP de grado superior en el espacio de la enseñanza superior europea
3. La FP de grado superior en el espacio de la enseñanza superior europea
2. Desarrollas o mantener las competencias clave
2. Desarrollas o mantener las competencias clave
1. Marco europeo de las cualificaciones (TITULACIONES)
1. Marco europeo de las cualificaciones (TITULACIONES)
Referente europeo
3. Ordenación académica: los referentes (IV)
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• Movilidad
5. Hacer posible el aprendizaje a lo largo de la vida
5. Hacer posible el aprendizaje a lo largo de la vida
4. Sistemas formativos abiertos y flexible
4. Sistemas formativos abiertos y flexible
3. La FP de grado superior en el espacio de la enseñanza superior europea
3. La FP de grado superior en el espacio de la enseñanza superior europea2. Desarrollas o mantener las competencias clave
2. Desarrollas o mantener las competencias clave
1. Marco europeo de las cualificaciones (TITULACIONES)
1. Marco europeo de las cualificaciones (TITULACIONES)
Referente europeo
3. Ordenación académica: los referentes (V)
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5. Hacer posible el aprendizaje a lo largo de la vida
5. Hacer posible el aprendizaje a lo largo de la vida
4. Sistemas formativos abiertos y flexible
4. Sistemas formativos abiertos y flexible
3. La FP de grado superior en el espacio de la enseñanza superior europea
3. La FP de grado superior en el espacio de la enseñanza superior europea2. Desarrollas o mantener las competencias clave
2. Desarrollas o mantener las competencias clave
1. Marco europeo de las cualificaciones (TITULACIONES)
1. Marco europeo de las cualificaciones (TITULACIONES)
Referente europeo
Las directivas europeas proponen ser guardianes de las puertas de salida y
no de las puertas de entrada
3. Ordenación académica: los referentes (VI)
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Formaciónformal
Formaciónformal
Experiencia laboral y personal
Experiencia laboral y personal
Aprendizaje no formal e informal
Aprendizaje no formal e informal
Competencia
Profesional
C
E
R
T
I
F
I
C
A
C
I
Ó
N
ERA
Evaluación, Reconocimiento y Acreditación de la competencia
Formas de
adquirir
competencia
Ley Orgánica 5/2002 de las Cualificaciones y de la FP
3. Ordenación académica: los referentes (VII)
Proyecto ERA 2003
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IDENTIFICACIÓN.
PERFIL PROFESIONAL: Competencia general. Expresión: Función y subproceso.
Competencias: Profesionales. Personales. Sociales.
Cualificaciones. Campo de observación.
Relación de cualificaciones incluidas en el Catálogo Nacional
(al menos una cualificación completa) Relación de Unidades de Competencia.
ENTORNO (Tipos de empresas y ocupaciones tipo)
PROSPECTIVA (Descripción de la evolución y posibles tendencias):
Funcionales / Tecnológicas / Organizativas /
Competenciales
4. Los nuevos títulos. Estructura: articulado (I)
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Enseñanzas: Objetivos generales del ciclo. Áreas prioritarias. Módulos profesionales:
Módulos soporte. Módulos asociados a la competencia. Módulo de Proyecto (solamente en Grado Superior)
Empresa e Iniciativa Emprendedora. Formación y Orientación Laboral. Formación en Centros de Trabajo.
Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación. Contenidos (55 %)
4. Los nuevos títulos. Estructura. Anexos
Espacios (en el título solamente se nombran, en el CURRÍCULO cada
Comunidad Autónoma los establece junto con los equipamientos).
Especialidades del profesorado y titulaciones equivalentes. Convalidaciones entre títulos LOE y títulos LOGSE. Correspondencia Unidades de Competencia - Módulos Profesionales
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Competencia general.Es la descripción de las funciones profesionales más significativas del título y sobre los procesos/subprocesos que se aplican, complementándose con una serie de condiciones o requerimientos.
Competencias profesionales, personales y sociales.Son el conjunto de competencias que los titulados deben alcanzar para responder de manera eficiente a los requerimientos de los sectores productivos, a aumentar su empleabilidad y a favorecer la cohesión social.
Se ha asegurado la inclusión de las competencias derivadas de:
• las áreas prioritarias que marca la Ley 5/2002 y
• las competencias clave del referente europeo.
4. Los nuevos títulos. Competencias.
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Expresan los resultados esperados de los alumnos una vez superado el
proceso de aprendizaje.
Características:– No establecen conductas observables de forma directa, por tanto no son en sí
mismo evaluables.
– Son capacidades que si se movilizan pueden utilizarse en un gran número de
posibles acciones.
– Se obtienen a partir de las competencias descritas en el perfil profesional y de
la formación asociada al ciclo.
– Por cada competencia descrita del perfil debe haber al menos un objetivo
general asociado a la misma.
4. Los nuevos títulos.
Objetivos generales del ciclo formativo
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Denominación, código y créditos ECTS (SOLO PARA GRADO SUPERIOR)
Objetivos: Se expresan en resultados de aprendizaje, estos constituyen los
logros que se espera sean alcanzados por los alumnos y expresados en forma de
competencias contextualizadas.
Criterios de evaluación: Concretan los resultados de aprendizaje,
especificando los requerimientos mínimos y un nivel aceptable de estos.
Contenidos: Se expresan en procedimientos, conceptos y actitudes.
Duración: Horas mínimas en todo el estado en formación presencial.
(equivalencia en créditos en ciclos de grado superior)
Orientaciones pedagógicas: Son orientaciones de carácter general para
marcar en qué funciones y en qué procesos de centra la formación del módulo,
indicando el tipo de actividades que más adecuadas para su desarrollo.
4. Los nuevos títulos.
Estructura de los Módulos Profesionales
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Son los módulos que dan respuesta directa al desarrollo de procedimientos
descritos en las distintas unidades de competencia.
Proceso tecnológico: La secuencia de resultados de aprendizaje del módulo
debe responder al desarrollo del proceso tecnológico al que pretende dar respuesta.
Resultados de aprendizaje: Se inicia enunciando una competencia y se cierra
describiendo cómo se alcanza esa competencia en el ámbito de la formación.
Criterios de evaluación: deben ser un conjunto de precisiones que respondan al
ámbito profesional, al pedagógico y de respuesta a las actitudes que corresponda.
Contenidos: Un bloque por cada resultado de aprendizaje y deben aparecer
procedimientos, conceptos y actitudes, si procede.
4. Los nuevos títulos.
Módulos Profesionales asociados a UC
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Dan respuesta a los conceptos y a las técnicas básicas de interpretación y de
aplicación que sirven de soporte para el desarrollo de los procedimientos
descritos en los módulos asociados.
Proceso tecnológico: No es preciso que exista una secuencia de resultados de
aprendizaje que responda al desarrollo de proceso tecnológico alguno, ya que no
responden al desarrollo de ninguno en concreto.
Resultados de aprendizaje: igual que el resto de módulos profesionales.
Criterios de evaluación: igual que el resto de módulos profesionales.
Contenidos: igual que el resto de módulos profesionales.
4. Los nuevos títulos.
Módulos Profesionales no asociados a UC
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Está enunciado como el resto de módulos, pero sin contenidos.
En este módulo se define la estructura y secuencia que se debe desarrollar a la hora
de enfrentarse a un proyecto.
Se ha pretendido alejarse de plantear un proyecto “tipo” que pudiese ser reproducible
indefinidamente, por lo que no se enuncian contenidos
Planteamiento:1. Se trata de que cada alumno realice una prospectiva para identificar y decidir los
aspectos relevantes sobre los que podría plantear el proyecto.
2. A continuación se pretende que cada alumno desarrolle un proyecto concreto con
las pautas indicadas en el módulo profesional.
3. Dicho desarrollo tiene que ser tutorizado por el Departamento correspondiente.
4. Debe incluir la formación derivada del desarrollo del módulo de FCT.
4. Los nuevos títulos.
Módulo Profesional de Proyecto
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En este módulo se pretende dotar al alumno de las “herramientas” que le permitan:
1. Dotar al alumno de los mecanismos que le permitan reconocer y poder utilizar
sus posibilidades de inserción profesional en el mundo productivo.
2. Prepararse para la aplicación de la Ley de Prevención de Riesgos Laborales.
3. Trabajar en equipo.
NOTA 1: Una parte del módulo está enfocada a poder obtener el carné de
prevencionista básico que marca la legislación.
NOTA 2: El carné está consensuado con el Instituto de Seguridad e Higiene
siempre que la Comunidad Autónoma correspondiente asegure una formación
de al menos 45 horas lectivas.
4. Los nuevos títulos.
Formación y Orientación Laboral
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En este módulo se pretende dotar al alumno de las
“herramientas” que le permitan:
4. Los nuevos títulos.
Empresa e iniciativa emprendedora
1. Tener o potenciar una actitud emprendedora, tal como indica
el desarrollo de las áreas prioritarias marcadas el la Ley 5/2002.
2. Aplicar herramientas útiles para gestionar una pequeña
empresa, en su sector profesional.
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En este módulo se pretende que el alumno sea capaz de participar
como agente activo y productivo en el sector profesional al que pertenece.
Planteamiento:
Una primera parte consiste en que el alumno reconozca su sector y
las características que lo definen.
En la parte más profesional se ha tratado de ser lo suficientemente
generalista como para dar cabida a la mayoría de empresas del sector y
factible: que sea posible desarrollar.
NOTA: Aunque el Real Decreto 1538/2006, de ordenación general de la FP en el
Sistema Educativo, lo deja muy abierto, sería conveniente que este módulo se desarrollara después
de haber superado el resto de módulos del ciclo formativo.
4. Los nuevos títulos.
Formación en Centros de Trabajo
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Especialidades del profesorado con atribución docente:
Se adscriben los módulos del ciclo formativo a las distintas especialidades
del profesorado de la familia profesional correspondiente.
El módulo de proyecto se adscribe a todas las especialidades de
profesorado que intervienen en la formación.
Algún módulo se adscribe a una especialidad de profesorado y a un
profesor especialista.
Titulaciones equivalentes a efectos de docencia.
Las indicadas en el artículo13 del Real Decreto 276/2007 de 23 de febrero
Titulaciones requeridas al profesorado de los centros de titularidad
privada o de titularidad pública pertenecientes a otras
administraciones distintas de la educativa.
4. Los nuevos títulos. Anexo I
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a) Correspondencia de las unidades de competencia con los módulos
profesionales para su convalidación.
Se establece una tabla donde se relaciona para cada unidad de
competencia acreditada de las incluidas en el perfil del título, qué módulo
o módulos del ciclo formativo se convalidan.
b) Correspondencia de los módulos profesionales con las unidades de
competencia para su acreditación.
Se establece una tabla donde se relaciona para cada módulo o módulos
del ciclo formativo que unidad o unidades de competencia de las
incluidas en el perfil del título, se acreditan.
4. Los nuevos títulos. Anexos II
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Nuevos títulos publicados. Anexo III
y títulos en proceso de elaboración
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• Ciclos formativos de Grado Medio– Título de graduado en ESO– Acceso mediante prueba
(17 años cumplidos el año de realización de la prueba)
• Ciclos formativos de Grado Superior– Título de Bachiller– Acceso mediante prueba
(19 años cumplidos el año de realización de la prueba)
Acceso a los ciclos formativos
Para cualquier ciclo, superada la prueba de acceso a la universidad para mayores de 25 años.
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Pruebas de acceso a ciclos de Grado Medio
– Se exige tener como mínimo 17 años de edad cumplidos a lo largo del año en que se celebre la prueba.
– Se podrá proceder a la exención de alguna parte de la prueba a los alumnos que:
• Hayan superado los módulos obligatorios de un PCPI
• Posean un certificado de profesionalidad.
• Acrediten una determinada experiencia laboral de, al menos, el equivalente a un año, con jornada completa, en el campo profesional relacionado con los estudios que se quieran cursar.
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Pruebas de acceso a ciclos de Grado Superior
– Se requiere tener cumplidos 19 años de edad en el año en que se realicen las pruebas.
– Se podrán contemplar exenciones de alguna parte de la prueba para quienes:
• Hayan superado un ciclo formativo de grado medio.
• Estén en posesión de un certificado de profesionalidad.
• Acrediten una determinada experiencia laboral de, al menos, el equivalente a un año, con jornada completa, en el campo profesional relacionado con los estudios que se quieran cursar
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• Requisitos de edad:– 18 años para obtener el título de técnico.– 20 años para obtener el título de técnico superior.
• Requisitos académicos:– Graduado en ESO para el título de técnico.– Bachillerato para el título de técnico superior.
Pruebas para la obtención de los títulos
19 años para obtener el título de técnico superior si ya se tiene el de técnico.
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Nivel 1: competencia en un conjunto reducido de actividades de trabajo relativamente simples correspondientes a procesos normalizados, siendo los conocimientos teóricos y las capacidades prácticas a aplicar limitados.
Nivel 2: competencia en un conjunto de actividades profesionales bien determinadas con la capacidad de utilizar los instrumentos y técnicas propias, que concierne principalmente a un trabajo de ejecución que puede ser autónomo en el límite de dichas técnicas. Requiere conocimientos de los fundamentos técnicos y científicos de su actividad y capacidades de comprensión y aplicación del proceso.
Nivel 3: competencia en un conjunto de actividades profesionales que requieren el dominio de
diversas técnicas y puede ser ejecutado de forma autónoma, comporta responsabilidad de coordinación y supervisión de trabajo técnico y especializado. Exige la comprensión de los fundamentos técnicos y científicos de las actividades y la evaluación de los factores del proceso y de sus repercusiones económicas.
Nivel 4: competencia en un amplio conjunto de actividades profesionales complejas realizadas en una gran variedad de contextos que requieren conjugar variables de tipo técnico, científico, económico u organizativo para planificar acciones, definir o desarrollar proyectos, procesos, productos o servicios.
Nivel 5: competencia en un amplio conjunto de actividades profesionales de gran complejidad realizados en diversos contextos a menudo impredecibles que implica planificar acciones o idear productos, procesos o servicios. Gran autonomía personal. Responsabilidad frecuente en la asignación de recursos, en el análisis, diagnóstico, diseño, planificación, ejecución y evaluación.
5. Niveles de cualificación profesional europeos
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5. Las nuevas Categorías en la Administración
Artículo 76. Grupos de clasificación profesional del personal funcionario de carrera.
Los cuerpos y escalas se clasifican, de acuerdo con la titulación exigida para el acceso a los mismos, en los siguientes grupos:
Grupo A. Dividido en dos Subgrupos A1 y A2.
Para el acceso a los cuerpos o escalas de este Grupo se exigirá estar en posesión del título universitario de Grado. En aquellos supuestos en los que la Ley exija otro título universitario será éste el que se tenga en cuenta.
La clasificación de los cuerpos y escalas en cada Subgrupo estará en función del nivel de responsabilidad de las funciones a desempeñar y de las características de las pruebas de acceso.
Grupo B. Para el acceso a los cuerpos o escalas del Grupo B se exigirá estar en posesión del título de Técnico Superior.
Grupo C. Dividido en dos Subgrupos, C1 y C2, según la titulación exigida para el ingreso.
C1: título de bachiller o técnico.
C2: título de graduado en educación secundaria obligatoria.
G RUPO A Sub g rup o s A1 y A2
TITULO UNIVERSITARIO DE G RADO
G RUPO B
TITULO DE TEC NIC O SUPERIO R
G RUPO C Sub g rup o s C 1
TITULO : BAC HILLER o TEC NIC O
G RUPO C Sub g rup o s C 2
TITULO : G RADUADO EN EDUC AC IÓ N SEC UNDARIA O BLIG ATO RIA
LEY 7/2007, de 12 de abril, del Estatuto Básico del Empleado Público.