Η ιστορία μας αρχίζει μετά τον πόλεμο…

Ηράκλειτος

Η ιστορία μας αρχίζει μετά τον πόλεμο…

Πατήρ πάντων πόλεμος

1. Μεταπολεμικές προσδοκίες, επιδιώξεις και συνθήκες

και η προσδοκία è

1.1 Η Ευρώπη σε ερείπια……..

1. Μεταπολεμικές προσδοκίες, επιδιώξεις και συνθήκες

και η προσδοκία è

ανασυγκρότησης και ανάπτυξης

1.2 Η επιδίωξη δικαιότερης κατανομής πλούτου ê

1.2 Η επιδίωξη δικαιότερης κατανομής πλούτου ê

1.3 Η δημογραφική έκρηξη 1.3 Η δημογραφική έκρηξη

2. Βασικοί άξονες πολιτικής

2.1 Ανάπτυξη: Οι Κεϋνσιανές πολιτικές

Ι δ ιωτ ι κός τομέας

2. Βασικοί άξονες πολιτικής

2.1 Ανάπτυξη: Οι Κεϋνσιανές πολιτικές

Κράτος

2.2 Η κοινωνία στο επίκεντρο: Το κράτος πρόνοιας

Σύνταξη Εκπαίδευση Στέγαση

2.2 Η κοινωνία στο επίκεντρο: Το κράτος πρόνοιας

Υγεία Στέγαση

3. Βασικοί άξονες εκπαιδευτικής πολιτικής

Περισσότεροι νέοι για

περισσότερο χρόνο στο σχολείο è

3.1 Εκδημοκρατισμός

3. Βασικοί άξονες εκπαιδευτικής πολιτικής

Περισσότεροι νέοι για

περισσότερο χρόνο στο

3.2 Αξιοποίηση δεξαμενής ταλέντων

Όσοι είναι ικανοί πρέπει να αξιοποιούνται στην παραγωγή

è

î

ì

3.2 Αξιοποίηση δεξαμενής ταλέντων

Όσοι είναι ικανοί πρέπει να αξιοποιούνται στην παραγωγή

è

î

ì

4. Ερωτήσεις

• Χωρούν όλα κάτω από την ομπρέλα; Ο ανταγωνισμός των τομέων της κοινωνικής πολιτικής και η προτεραιότητα της εκπαίδευσης.

• Τι είναι κράτος ; Το συγκεντρωτικό και αποκεντρωτικό κράτος.

• Λεωφόρος ή κλίμακα ευκαιριών; Πρέπει να έχουν όλοι τις ίδιες ευκαιρίες στην εκπαίδευση ή κατά κύριο λόγο όσοι διαθέτουν «ικανότητες» ; Ίσες ευκαιρίες ή ίσα αποτελέσματα;

4. Ερωτήσεις

Χωρούν όλα κάτω από την ομπρέλα; Ο ανταγωνισμός των τομέων της κοινωνικής πολιτικής και η προτεραιότητα της

Τι είναι κράτος ; Το συγκεντρωτικό και

Λεωφόρος ή κλίμακα ευκαιριών; Πρέπει να έχουν όλοι τις ίδιες ευκαιρίες στην εκπαίδευση ή κατά κύριο λόγο όσοι διαθέτουν «ικανότητες» ; Ίσες ευκαιρίες ή ίσα αποτελέσματα;

5. Οι επιπτώσεις της εκπαιδευτικής πολιτικής 25 χρόνια μετά…

Α. Η διόγκωση του εκπαιδευτικού συστήματος και του κόστους λειτουργίας

0

50.000

100.000

150.000

200.000

250.000

70­74 75­79 80­84 85­89

Πραγματικές λειτουργικές δαπάνες

ΥΠΕΠΘ

5. Οι επιπτώσεις της εκπαιδευτικής πολιτικής 25 χρόνια μετά…

Α. Η διόγκωση του εκπαιδευτικού συστήματος και του κόστους λειτουργίας

0,0 5,0

10,0 15,0 20,0 25,0 30,0 35,0

1950 1960 1970 1980 1987

Ευρώπη

Λατινική Αμερική

Ασία

Αφρική

Ποσοστά εγγραφής στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση επί του αντίστοιχου ηλικιακού

φάσματος

5. Οι επιπτώσεις της εκπαιδευτικής πολιτικής 25 χρόνια μετά...

Β.Ο εκδημοκρατισμός που δεν επέφερε την κοινωνική δικαιοσύνη

5. Οι επιπτώσεις της εκπαιδευτικής πολιτικής 25 χρόνια μετά...

Γ.Η ανάπτυξη που επιβραδύνθηκε

6.Κρίση και κριτική

Οι πετρελαϊκές κρίσεις

•Παιδαγωγισμός και μαθησιακή μαλθακότητα

Οι Black papersists και η κριτική της δεξιάς

•Η πτώση της ποιότητας της εκπαίδευσης

•Αποσύνδεση της εκπαίδευσης από την παραγωγή •Ένα σπάταλο κράτος

Ο Μάης του 68 και η κριτική της Αριστεράς

6.Κρίση και κριτική

Παιδαγωγισμός και μαθησιακή μαλθακότητα

και η κριτική της δεξιάς

Η πτώση της ποιότητας της εκπαίδευσης

Αποσύνδεση της εκπαίδευσης από την παραγωγή

Ο Μάης του 68 και η κριτική

7. Η νεοφιλελεύθερη αντίδραση

Η κριτική του κράτους πρόνοιας και των Κεϋνσιανών

πολιτικών

Νεοφιλελεύθεροι í

Νεοσυντηρητικοί í

•

•

•

•

•

•

7. Η νεοφιλελεύθερη αντίδραση Οι βασικές παραδοχές των νεοφιλελεύθερων

• Ο κεντρικός ρόλος του ατόμου

• Το μικρότερο – λιγότερο κράτος

• Η αποθέωση των δυνάμεων της αγοράς είναι ανάγκη Οι βασικές παραδοχές των νεοσυντηρητικών

• Λιγότερο αλλά ισχυρότερο κράτος

• Ο σεβασμός στις παραδοσιακές αξίες

• Ο νόμος και η τάξη

8. Από το σχολείο του κράτους πρόνοιας στο σχολείο

της αγοράς Η περίπτωση της Αγγλίας

8. Από το σχολείο του κράτους πρόνοιας στο σχολείο

της αγοράς Η περίπτωση της Αγγλίας

8.1 Τα βασικά χαρακτηριστικά του συστήματος τις παραμονές της μεταρρύθμισης

8.1.1.Δομή του εκπαιδευτικού συστήματος: Μια πολυδαίδαλη διάρθρωση

8.1 Τα βασικά χαρακτηριστικά του συστήματος τις παραμονές της μεταρρύθμισης

8.1.1.Δομή του εκπαιδευτικού συστήματος: Μια πολυδαίδαλη διάρθρωση

8.1.2 Διοίκηση: Ένα αποκεντρωμένο σύστημα

•

•

8.1.2 Διοίκηση: Ένα αποκεντρωμένο σύστημα

Η διοίκηση, χρηματοδότηση και εποπτεία του εκπαιδευτικού συστήματος στα χέρια των τοπικών αρχών (LEAs) Η «αφ’ υψηλού» και «εξ αποστάσεως» εμπλοκή της κυβερνήσεως του Λονδίνου στην εκπαίδευση

8.1.3.Το σχολικό πρόγραμμα

• Το περιεχόμενο (αναλυτικό και ωρολόγιο πρόγραμμα) η διδακτική μεθοδολογία και το διδακτικό υλικό, αποτελούν υπόθεση του διευθυντή / εκπαιδευτικών του σχολείου.

• Η αποστασιοποίηση των εκπαιδευτικών αρχών και ο “ενοποιητικός ρόλος” των εξετάσεων, της βασικής εκπαίδευσης των εκπαιδευτικών και των “συμβουλευτικών οργάνων” των κεντρικών και τοπικών αρχών.

8.1.3.Το σχολικό πρόγραμμα

Το περιεχόμενο (αναλυτικό και ωρολόγιο πρόγραμμα) η διδακτική μεθοδολογία και το διδακτικό υλικό, αποτελούν υπόθεση του διευθυντή / εκπαιδευτικών του σχολείου.

Η αποστασιοποίηση των εκπαιδευτικών αρχών και ο “ενοποιητικός ρόλος” των εξετάσεων, της βασικής εκπαίδευσης των εκπαιδευτικών και των “συμβουλευτικών οργάνων” των κεντρικών και τοπικών αρχών.

8.1.4 Η χρηματοδότηση • Μέσω των Tοπικών Aρχών από “εθνικούς” και τοπικούς πόρους.

8.1.5 Η προετοιμασία και ο ρόλος των εκπαιδευτικών • Πανεπιστήμια και κολέγια εκπαίδευσης • Η παιδαγωγική κατάρτιση των εκπαιδευτικών της β/θμιας εκπαίδευσης

• Οι εκπαιδευτικοί ως επαγγελματίες ( • Οι εκπαιδευτικοί ως υπάλληλοι των Tοπικών Aρχών

• Η προκήρυξη θέσεων, ο διορισμός και η μετακίνηση των εκπαιδευτικών

8.1.4 Η χρηματοδότηση Μέσω των Tοπικών Aρχών από “εθνικούς” και

8.1.5 Η προετοιμασία και ο ρόλος των εκπαιδευτικών Πανεπιστήμια και κολέγια εκπαίδευσης Η παιδαγωγική κατάρτιση των εκπαιδευτικών της

Οι εκπαιδευτικοί ως επαγγελματίες (professionals) Οι εκπαιδευτικοί ως υπάλληλοι των Tοπικών

Η προκήρυξη θέσεων, ο διορισμός και η μετακίνηση των εκπαιδευτικών

9. Οι μεταρρυθμιστικές πολιτικές

• Το σχολείο ως αυτοδιαχειριστική μονάδα: Η λογική της επιχείρησης ( schools) – Ο αριθμός των μαθητών, τα έσοδα και οι δαπάνες

– Ο διευθυντής της σχολικής μονάδας ως manager

– Η αποδυνάμωση των τοπικών αρχών – Το Δ.Σ. του σχολείου και η κυριαρχία των “καταναλωτών”

9. Οι μεταρρυθμιστικές πολιτικές

Το σχολείο ως αυτοδιαχειριστική μονάδα: Η λογική της επιχείρησης (Local management of

Ο αριθμός των μαθητών, τα έσοδα και οι

Ο διευθυντής της σχολικής μονάδας ως

Η αποδυνάμωση των τοπικών αρχών Το Δ.Σ. του σχολείου και η κυριαρχία των

• Ο ανταγωνισμός και η λειτουργία της “εκπαιδευτικής αγοράς”

– Ο ανταγωνισμός των σχολείων για την προσέλκυση “πελατείας”

– Η ικανοποίηση των γονέων: η επιδίωξη που βελτιώνει την ποιότητα

• Οι “ανοικτές εγγραφές” (open enrollenment) – Το δικαίωμα του « καταναλωτή» επιλέγει το σχολείο του παιδιού του

– Οι ανοικτές εγγραφές προϋπόθεση για τη λειτουργία του ανταγωνισμού

Ο ανταγωνισμός και η λειτουργία της “εκπαιδευτικής αγοράς”

Ο ανταγωνισμός των σχολείων για την προσέλκυση “πελατείας” Η ικανοποίηση των γονέων: η επιδίωξη που βελτιώνει την ποιότητα

Οι “ανοικτές εγγραφές” (open enrollenment) Το δικαίωμα του « καταναλωτή» ­ γονέα να επιλέγει το σχολείο του παιδιού του Οι ανοικτές εγγραφές προϋπόθεση για τη λειτουργία του ανταγωνισμού

• Η υποχρέωση του σχολείου να ενημερώνει πλήρως τον γονέα – O καταστατικός χάρτης δικαιωμάτων των γονιών

– Πληρέστερη ενημέρωση για ορθολογικότερη λειτουργία του ανταγωνισμού

• Οι εκπαιδευτικοί στόχοι, οι ηλικίες κλειδιά και οι εξετάσεις – Οι εξετάσεις μέσο αναβάθμισης και βελτίωσης της ποιότητας

– Η δημοσιοποίηση των αποτελεσμάτων των εξετάσεων ως μέσο ενίσχυσης του ανταγωνισμού

Η υποχρέωση του σχολείου να ενημερώνει

καταστατικός χάρτης δικαιωμάτων των

Πληρέστερη ενημέρωση για ορθολογικότερη λειτουργία του

Οι εκπαιδευτικοί στόχοι, οι ηλικίες κλειδιά και

Οι εξετάσεις μέσο αναβάθμισης και βελτίωσης της ποιότητας Η δημοσιοποίηση των αποτελεσμάτων των εξετάσεων ως μέσο ενίσχυσης του

10. Ερωτήσεις προβληματισμού

10.1 Προβλήματα εφαρμογής : Ο ατελής ανταγωνισμός

• Οι ανοικτές εγγραφές και το δημοτικό σχολείο

• Η άσκηση των δικαιωμάτων από τους γονείς και τα χαμηλά κοινωνικο­οικονομικά στρώματα

• Τι γίνεται με τα “αναποτελεσματικά σχολεία”

10. Ερωτήσεις προβληματισμού

10.1 Προβλήματα εφαρμογής : Ο ατελής

Οι ανοικτές εγγραφές και το δημοτικό σχολείο

Η άσκηση των δικαιωμάτων από τους γονείς και οικονομικά στρώματα

Τι γίνεται με τα “αναποτελεσματικά σχολεία”

10.2 Θέματα αρχής

• Μπορεί να είναι “ισότιμος” ο ανταγωνισμός σε

μια καπιταλιστική κοινωνία;

• Πόσο η διαχειριστική λογική (μπορεί να) επισκιάζει την παιδαγωγική;

• Είναι η εκπαίδευση “αγοραίο αγαθό;” • Είναι η εκπαίδευση των παιδιών αποκλειστική αρμοδιότητα των γονιών ή πρέπει να την μοιράζονται με την πολιτεία;

• Μήπως ο ανταγωνισμός συνθλίβει τελικά ορισμένα άτομα και περιορίζει τις επιλογές της κοινωνίας;

Μπορεί να είναι “ισότιμος” ο ανταγωνισμός σε

μια καπιταλιστική κοινωνία;

Πόσο η διαχειριστική λογική (μπορεί να) επισκιάζει την παιδαγωγική; Είναι η εκπαίδευση “αγοραίο αγαθό;” Είναι η εκπαίδευση των παιδιών αποκλειστική αρμοδιότητα των γονιών ή πρέπει να την μοιράζονται με την πολιτεία; Μήπως ο ανταγωνισμός συνθλίβει τελικά ορισμένα άτομα και περιορίζει τις επιλογές της