Развивающие возможности урока

Дидактический и технологический аспекты Презентация М.Р.Битяновой

Уровни проектирования инклюзивного образования:

Создание развивающей ОС для всего

класса

Создание ОС для ребенка

Работа с ребенком

Понятие развивающего образования

Немного теории…

ОБРАЗОВАНИЕ:

«… - искусство обманывать насчет происхождения, обманчиво скрывать унаследованное душой и телом плебейство» (Ф.Ницше)

«… - отклонение от целого, попытки втиснуть новых учеников в общество людей, уже потерпевших неудачу» (А.Менегетти)

«… - знакомство молодого человека с лучшей частью человеческого наследия» (Э.Фромм)

образование обучение

воспитание развитие

Обучение Воспитание

Цели образования

Средства образования

Стратегическая цель: развитие личности

Средства: классно-урочная система; ЕГЭ, репродуктивные учебники

Характеристика ситуации:

Федеральный государственный образовательный стандарт:

• Развитие личности обучающегося - цель и основной результат образования

Развивающее образование:

Развитие как цель

педагогической

деятельности

Педагогические

средства развития

Образование как развитие

Развитие как задача

Понимание механизмов развития Постановка и решение задач

развития

Развитие

становление

формирование

преобразование

Развитие по механизму «становления»

Развитие по механизму «формирования»

Развитие по механизму «преобразования»

Новый тип педагогического профессионализма:

Личностное принятие педагогом философии развивающего образования

Умение ставить задачи развития учащихся

Умение решать в процессе своей профессиональной деятельности задачи развития обучающихся

Умение занимать экспертную профессиональную позицию

Педагог

«ДЕРЕВО» РАЗВИВАЮЩИХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ

Педагогическая философия

Задачи развития

Возможности урока

Педагогические приемы

Развивающие возможности урока:

Урок

содержание

тексты

задания

технологии

Познавательнаядеятельность

Исследовательская деятельность

Творческаядеятельность

Ценностно-эмоциональная

Стиль

Учебные тексты и их развивающие

возможности

УЧЕБНЫЕ ТЕКСТЫ

Аксиоматические

Проблематизирующие

Личностно - окрашенныеЦенностно - окрашенные

Прогноз ПОГОДЫ

• Личностно-окрашенный…

• Проблематизирующий…

• Ценностно-окрашенный…

Аксиоматический текст:содержит информацию общепринятого характера, не требующую доказательства или обсуждения, принимаемую за исходную точку

обсуждения, аксиому.

«Маркеры»• Сухой фактический стиль,

много информации, нет эмоций, обезличенность, много терминологии, монологичность (нет адресата).

Развивающие возможности• Развитие функции

запоминания и воспроизведения, расширение понятийного словаря, кругозора

Проблематизирующий текст: содержит проблемные (открытые) вопросы и проблемную информацию; изложение исследований, наблюдений, рассуждений и умозаключений (то есть логики размышлений над вопросом), чаще всего – конкретных,

авторских.

Маркеры:• Противопоставление фактов

или позиций, изложение проблемы, противоречия, хода мыслей, размышления, изложение авторского или абстрактного опыта, часто есть герой, ситуация; текст выстроен по принципу диалога.

Развивающие возможности• Развитие логики

(логических операций), способности к пониманию, смысловой обработке текста. Развитие познавательной мотивации, мировоззрения

Ценностно-окрашенный текст: Интерпретирует излагаемую информацию в контексте культурных ценностей, нравственных проблем, неоднозначных жизненных позиции и противоречий.

Маркеры:• Ценностные слова,

метафоры, диалоговая форма, обращение к личному опыту и личному мнению, изложение ценностных противоречий, дилемм или проблем

Развивающие возможности• Развитие личной позиции,

нравственного мировоззрения, критического отношения к информации, логического мышления

Личностно-окрашенный текст: содержит обращение к личному опыту, эмоциям и предыдущим знаниям ученика, его образу жизни.

Маркеры:• Ты знаешь, ты помнишь,

сделай сам, как бы ты поступил, было ли у тебя подобное…

• Обращение к чувствам, ощущениям, чувственному опыту человека.

• Приемы ораторской речи.

Развивающие возможности• Развитие познавательной

мотивации, учебной инициативы, личностного отношения к учению и знанию. Расширение эмоционального опыта

Что такое текст?

• «Текст – это сочетание предложений, связанных по смыслу и грамматически. Основные средства грамматической связи предложений в тексте – порядок предложений; порядок слов в предложениях; интонация и пр.

• В тексте предложения связаны не только общей темой, но и определённой идеей, основной мыслью.

• Основная мысль текста - это то, к чему он призывает, чему учит, ради чего он написан. Основная мысль может быть выражена в заглавии или в одном из предложений текста».

• (Русская речь, 5-7 кл., Е.И.Никитина, 1997г.)

Что такое текст?• «А ты знаешь, что слово ТЕКСТ – греческое? И по-гречески

оно обозначало ТКАНЬ.• Вот откуда этот перенос: ТКАНЬ – ТЕКСТ (общий признак у них

какой? СОЕДИНЕНИЕ в определенном порядке), а потом ещё одна метафора – ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ТКАНЬ – то есть то, КАК построено, сплетено ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ПРОИЗВЕДЕНИЕ…

• Действительно, писатель, как ТКАЧ. ТЕКСТ, как ТКАНЬ. В одежду из ткани одеваются, прячутся люди, а в текст – их мысли и чувства, то есть та самая ИНФОРМАЦИЯ, о которой мы с тобой всё время и ведём речь».

• (Учебник русского языка для 4 класса, Гитович И.Е., Адельгейм И.Е., 1995)

Современная физическая картина мира:

• « Несмотря на удивительное разнообразие взаимодействий тел друг с другом, в природе по современным данным имеются лишь четыре типа сил.Это гравитационные силы, электромагнитные, ядерные и слабые взаимодействия.»

• (Физика, 11 кл., Мякишев Г.Я., 1999)

Из истории математики:

• «В математике довольно редко бывает так, чтобы введенный термин не имел, образно выражаясь, житейский подоплеки. Возьмем новое понятие – дискриминант. Вспомните слово «дискриминация». Что оно обозначает? Оно обозначает унижение одних и возвышение других, т.е. различное отношение к людям. Оба слова (и дискриминант,и дискриминация) происходят от латинского слова disckriminans – РАЗЛИЧАЮЩИЙ. Дискриминант различает квадратное уравнение по числу корней».

• (Алгебра, 8 класс, МордковичА.Г., 1998)