Робота з візуальними джерелами як засіб формування предметних

компетентностей

Актуальність теми

Візуальні джерела полегшують процес запам'ятовування,

дозволяють зробити урок більш цікавим і динамічним, «занурити» учня в обстановку будь-якої історичної епохи,

створюють ілюзію присутності, співпереживання,

сприяють становленню об'ємних і яскравих уявлень про минуле.

Візуальні джерела сприяють розвитку мислення, а його основа –

сприйняття.

Сприйняття

Наочно - образнеПросторово -

часове

Відчуття: колір, звуки, запахи,

форми

Осмислення

Створення образу

минулого.Формування історичних

уявлень

Кількісні уявлення

Локальні (просторові)

Хронологічні (часові)

ЛогічніОбразні

хронологічна

аксіологі-чна

інформаці-йна

логічна

просторова

Компетентно-сті

Історична карта –Повноцінне джерело історичної інформації:

• поєднує просторові та часові параметри, події;

• вказує на статистичні складові історичного процесу;

• розкриває динаміку подій та процесів.

Алгоритм роботи з картою

1. Прочитайте назву карти.

2. Ознайомтесь з легендою – табличкою в нижній частині карти, що містить розшифровку умовних позначок.

3. Знайдіть на карті саме ті умовні позначки, які необхідні при розгляді конкретного питання.

4. Порівняйте отриману інформацію з матеріалами підручника.

Формування просторової компетентності

• Визначити послідовність захоплення монголо – татарами князівств Київської Русі та скласти хронологічну таблицю.

• Порівняти отриману інформацію з матеріалами підручника.

Таблиці

допомагають зробити порівняння за визначеними параметрами;

дозволяють робити висновки і узагальнення, проаналізувавши результати порівняння.

Формування хронологічної, інформаційної, логічної

компетентностей

таблиці

хронологічнісинхроні-стичні

тематичні порівняльні узагальнюючі

Схеми

• допомагають засвоїти ознаки історичних понять;

• порівнювати, прослідковувати розвиток;• узагальнювати та систематизувати історичні знання

Діаграми та графіки - джерела інформаційної та логічної

компетентностей Основні показники

виробництва промислової продукції підприємствами

України на початку ХХ ст.

(у % від загальноросійського обсягу).

Проаналізуйте діаграму

і висловіть власне судження щодо місця та ролі України в економіці Росії на початку ХХ ст.

Історичний портрет Відгуки та спогади

учасників не дають повного уявлення про характер історичної особи, в цьому нам допомагає портрет.

Опишіть зовнішність даної особи. Порівняйте з описом, який залишив його сучасник у 1708 році.

Який з портретів найбільш відповідає історичній дійсності?

Опис портрету формує інформаційну, аксіологічну,

логічну, мовну компетентностіІсторико-

біографічний(одяг, нагороди,

інтер’єр, приміщення)

Історико-психологічний (як індивідуальний

характер особи вплинув на її діяльність)

– Долучення спогадів людей

– Порівняння зображення з художньо – літературним описом зовнішності особи

Історична картина

Створює атмосферу інтелектуальних, моральних та

естетичних переживань.Впливає на розвиток

образного мислення учнів.результат

Історична творча уява

Алгоритм опису історичної картини

– Що/хто зображений?– У яких стосунках одне з одним перебувають

зображені на картині люди та навколишня природа/предмети, що їх оточують (у гармонії чи протидії)?

– Простір картини. Форми і лінії. Кольорові ефекти.

– Чи є в картині рух, контрасти рухів?

– Композиція картини. На чому зосереджено зображення?

Робота над картиною формує аксіологічну, логічну, інформаційну

компетентності Використання

історичних картин стимулює учнів працювати з різними джерелами знань, привчає самостійно здобувати історичну інформацію з теми, конкретизуючи своє уявлення про минуле.

Правила роботи з карикатурою

• 1. Чи упізнаєте ви персонажів? Завдяки чому? Якщо це реальні люди –назвіть їх та те становище, яке вони займали в час створення карикатури або під час події, якій присвячено малюнок.

• 2. Перевірте дату створення карикатури. Якій події чи якому явищу вона присвячена?

• 3. Визначіть символи, використані автором. Чому художник помістив їх у малюнок?

• 4. Яке ставлення до персонажів, позитивне чи негативне, відображає карикатура?

• 5. Яку оцінку, інтерпретацію персонажів, подій, явищ подає малюнок? Чи згодні ви з нею?

• 6. Які ідеї та політичні погляди сповідує автор? Як це можна визначити?

• 7. Що вам уже відомо з інших джерел про події, пов’язані зі змістом карикатури? Як співвідносяться ваші попередні знання з посланням карикатури?

Карикатура

Карикатура «Селянське малоземелля». Журнал «Новий Сатирикон». 1917 р.

• Якій події присвячено карикатуру?

• Якою, на вашу думку, є точка зору автора?

• Чи поділяєте ви авторську позицію?

Робота над карикатурою формує аксіологічну, логічну,

інформаційну компетентності

Історична цінність карикатур полягає в тому, що вони дозволяють отримати уявлення про думки та настрої людей у певний час; надають цікаву, хоч і неоднозначну інформацію.

Алгоритм роботи з плакатом• Назвати та датувати подію, якій

присвячено плакат.

• Визначити, на чиє політичне замовлення та для якої аудиторії він створений.

• Проаналізувати зображені персонажі та іншу символіку плаката за такими питаннями:

Плакати та фотокартки – джерела формування логічної інформаційної та

аксіологічної компетенцій• чому дана фігура

(об’єкт) є на передньому плані, а інша (інші) – на задньому?

• чому одні фігури (об’єкти) є великими за розмірами, інші – навпаки і чому?

• які кольори використані і чому саме?

• сформулювати зміст, який має донести плакат.

Схема аналізу фотокарток• Що, на вашу думку зображено на цій

фотографії?• Хто ці люди, чим вони займаються?• Приблизно укажіть, коли, на вашу думку, був

зроблений знімок (рік? період? подія?)• У яку пору року зроблено знімок?• Це природна фотографія чи для неї спеціально

позували перед камерою?• Назвіть будь – які інші історичні джерела, що

могли б вам допомогти перевірити достовірність ваших висновків щодо цієї фотографії.

• Що ви знаєте про події, відтворені на фото?• Чи відповідає ця фотографія на питання, на які

ви хотіли б отримати відповідь?

Приблизно укажіть, коли, на вашу думку, був зроблений знімок (рік? період? подія?) Що ви знаєте про події, відтворені на фото?

Відеоматеріали

• навчальні

• документальні

• художні

– Історичні факти представляються у надзвичайно захоплюючий спосіб.

– Вони створюють сюжетно-тематичні картини та історичні реконструкції.

– Наближають учня до минулого і конкретизують його історичні уявлення.

– Дозволяють учням прив’язати знання до певних візуальних образів.

– Розвивають в учнів навички і вміння історичного критичного мислення.

Алгоритм дій вчителя при використанні відеоджерел

• Вступне слово. Підготовка учнів• Обговорення зв’язку між відео і темою.• Націлення уваги школярів на головні

питання під час перегляду.• Знайомство учнів з загальною схемою

відео, не розкриваючи його змісту.• Попереднє пояснення найбільш важких

місць.

План аналізу художнього відеосюжету

• Наскільки точно автори фільму відтворили деталі тієї чи іншої події.

• Наскільки цей сюжет відповідає вашим уявленням про цю подію?

• Що в цьому сюжеті є історичним фактом, а що – художнім вимислом?

Використання відеоматеріалів дозволяє побудувати заняття на уроці у формі

практичної дослідницької роботи.