Раздел 5. Возрастное психическое развитие человека

Тема 5.3. Психология детей раннего возраста

1 – 3 года

Социальная ситуация развития ребенка

Социальная ситуация развития ребенка в этом возрасте может быть обозначена формулой «ребенок – предмет – взрослый».

Взрослый учит ребенка правильно пользоваться окружающими предметами, а также объясняет, для чего они нужны и где их надо использовать.

Социальная ситуация развития ребенка

Общение теперь выступает как деловое сотрудничество по поводу действий с предметами.

Ведущий вид деятельности ребенка

Новой социальной ситуации развития и возникшим потребностям в познании предметов окружающего мира соответствует и новый ведущий вид деятельности – предметно-манипулятивная, в которой ребенок удовлетворяет свои потребности и осваивает общественно-выработанные способы действия с предметами.

Развитие предметной деятельности в раннем возрасте

Соотносящиеся действия – это действие с двумя или несколькими предметами, в которых необходимо соотносить свойства разных объектов: их форму, размер и пр.

Развитие предметной деятельности в раннем возрасте

Орудийные действия – это действия с предметами в соответствии с общественной функцией и общественно выработанным способом использования.

Развитие предметной деятельности в раннем возрасте

Д.Б. Эльконин рассматривал развитие предметного действия в раннем возрасте по двум направлениям: Первое направление – это развитие действия от совместного со взрослым до самостоятельного исполнения.Второе направление – это развитие средств и способов ориентации самого ребенка в условиях осуществления предметного действия.

Развитие предметной деятельности в раннем возрасте

На основе предметной деятельности складываются другие виды деятельности – игровая и продуктивная (рисование, конструирование, лепка), достигающие развернутых форм в дошкольном детстве.

Развитие игровой деятельности в раннем возрасте

1. Предметная (процессуальная) игра – на втором году жизни. Особенности:- однообразие и разрозненность игровых действий;- содержание игровых действий – подражание (ребенок воспроизводит с помощью различных игрушек то, что уже делал вместе со взрослым);- материалом для игры служат только реалистичные игрушки, отображающие реальные предметы;- слабая эмоциональная включенность – ребенок часто отвлекается, бросает начатое дело.

Развитие игровой деятельности в раннем возрасте

2. Сюжетно-отобразительная игра– на втором году жизни.

Ребенок воспроизводит в действиях свои собственные наблюдения повседневной жизни. Логика игровых действий начинает отражать логику жизни человека.

.

Развитие игровой деятельности в раннем возрасте

3. Предпосылка развития сюжетно-ролевой игры – на третьем году жизни. Особенности:- усиливается эмоциональная вовлеченность ребенка в игру: увеличивается длительность игры. Ребенок ярче и чаще проявляет различные эмоции, значительно нарастает самостоятельность игровых действий;- увеличивается число игровых действий и их вариативность;- в репертуар игрового поведения входят замещения (начальная стадия воображения).

Стадии рисования в раннем возрасте

1. Стадия каракулей (в 1 год)

2. Установление зрительно-моторных координаций (1,5 года)

3. Контроль за рисованием

4. Стадия интерпретации

Дети раннего возраста «играют рядом, а не вместе».

Развитие познавательной сферы

ВОСПРИЯТИЕ. Л. С. Выготский подчеркивал, что все

психические процессы в этом возрасте развиваются «вокруг восприятия, через восприятия и с помощью восприятия».

В 2–2,5 года для ребенка становится возможным целенаправленный выбор предмета по образцу – сначала по форме, величине, потом по цвету.

Развитие познавательной сферыРЕЧЬ. 11-12 месяцев – от 3-4 до 30-40 слов,после года – до 100 слов;к двум годам – более 200 слов;к трем годам – 1200 – 1500 слов.Примерно после полутора лет приходит двухсловная «телеграфная речь». К трем годам происходит усвоение грамматической структуры предложения, фразы становятся полными или распространенными. На третьем году жизни уже возможен рассказ о виденном, пересказ услышанного.

Развитие познавательной сферы

МЫШЛЕНИЕ. Ребенок раннего возраста познает окружающий мир в основном руками (в процессе «делания»), т.е. наглядно-действенным способом. Ведущим является наглядно-действенное мышление.

Овладение практической деятельностью и приобщение к речи приводит к формированию элементов наглядно-образного мышления.

Развитие познавательной сферы

ПАМЯТЬ И ВНИМАНИЕ ребенка в основном носят непроизвольный характер. Сознательный контроль за выполнением действия отсутствует. Многое зависит от привлекательности предмета и действия с ним. Поэтому ребенок легко отвлекается.

Развитие личности На протяжении всего раннего возраста поведение ребенка является ситуативным, зависящим от того, что происходит «здесь и теперь». Эмоции в этом возрасте имеют бурный, но нестойкий характер, что проявляется в ярких, хотя кратковременных аффектах. Ребенка легко испугать, рассердить, но с той же легкостью можно и заинтересовать, вызвать у него удовольствие, радость. Детям свойственна исключительная «эмоциональная заражаемость», они особенно подвержены влиянию эмоций, переживаемых другими людьми.

Развитие личности

Возникает потребность в самостоятельности, стремление действовать независимо от взрослых и без них.

Происходит становление особой формы детского самосознания, внешне проявляющееся в знаменитой формуле «Я сам».

Феномен «Я сам» в конце раннего возраста знаменует психологическое отделение ребенка от взрослого и распад прежней социальной ситуации развития.

Развитие личности

Теперь взрослый выступает как олицетворение социальных ролей, как носитель социальных отношений.

Одобрение и похвала взрослого рождают у ребенка чувство гордости за собственные достижения.

Достижения ребенка в предметной деятельности и признание их со стороны взрослых становятся для него способом утверждения себя.

Развитие личности

Появляется способность к элементарной самооценке и связанное с ней стремление «быть хорошим». С одной стороны, ребенок хочет действовать самостоятельно, согласно собственным желаниям, а с другой – соответствовать требованиям значимых взрослых. ХОЧУ И НАДО.Это приводит к существенным осложнениям в отношениях взрослого и ребенка. В психологии данный период получил название кризиса трех лет.

Кризис трех лет

Симптомы кризиса трех лет: 1. Негативизм,2. Упрямство,3. Строптивость,4. Своеволие,5. Обесценивание взрослых,6. Детский деспотизм и ревность,7. Протест-бунт.

Психические новообразования, особенности психического развития 1. Особая форма детского самосознания «Я сам».2. Чувство гордости за собственные достижения, стремление быть хорошим.3. Развитая активная речь4. «Аффективное» восприятие.5. Наглядно-действенное мышление, элементы наглядно-образного.6. Непроизвольные память и внимание.