Post on 21-Dec-2014
description
Теории обучения: андрагогика, коннективизм
Проф. Кухаренко В.Н.
Андрагогика
• термин «андрагогика» был введен в 1833 г. немецким историком эпохи Просвещения А. Каппом
• В 1970 г. М.Ш. Ноулс издал фундаментальный труд по андрагогике «Современная практика образования взрослых. Андрагогика против педагогики».
Основные положения андрагогики
• обучающемуся принадлежит ведущая роль в процессе обучения;
• он ставит перед собой конкретные цели обучения, стремится к самостоятельности, самореализации, самоуправлению;
• взрослый человек обладает профессиональным и жизненным опытом, знаниями, умениями, навыками, которые должны быть использованы в процессе обучения;
Основные положения андрагогики
• взрослый ищет применения полученным при обучении знаниям и умениям;
• процесс обучения определяется временными, пространственными, бытовыми, профессиональными, социальными факторами
• процесс обучения организован в виде совместной деятельности на всех его этапах.
Принципы андрагогики
• приоритетности самостоятельного обучения
• Совместной деятельности при подготовке и в процессе обучения
• Использования положительного жизненного опыта, практических знаний, умений, навыков студента в качестве базы обучения и источника формализации новых знаний
Принципы андрагогики
• корректировки устаревшего опыта и личностных установок, препятствующих освоению новых знаний
• индивидуального подхода к обучению на основе личностных потребностей, с учетом социально-психологических характеристик личности и ограничений деятельностью,
Принципы андрагогики
• элективности обучения• Рефлективности• востребованности результатов обучения
практической деятельностью обучающегося
• системности обучения• актуализации результатов обучения• развития обучающегося
http://www.elitarium.ru/2007/02/09/andragogika.html
Особенности андрагогики• Неформальные отношения;• Акцент на проблемы учебного плана;• Формулирование проблемы;• Практика;• Непрерывные переговоры;• Индивидуальная ответственность за обучение;• Процесс оценки;• Диалог;• Равенство;• Открытость;• Взаимное уважение;
Выводы к андрогогике
• Поощрять и поддерживать стремление взрослых к обучению и саморазвитию
• Определять цели и разрабатывать программы обучения в соответствии с интересами взрослых, создавать условия для индивидуализации обучения
• Активно использовать в обучении личный опыт студентов;
• Учитывать в ходе учебной деятельности различные профессиональные, социальные, бытовые факторы, которые могут влиять на успех обучения
E-learning 2.0
• органичное объединение работы и обучения в одном процессе, управляемым самим сотрудником.
• Обучение - это процесс доступа к контенту, который создается как экспертами, так и коллегами по работе, а также общение с коллегами через социальные сети
Использование E-learning 2.0
• Контент не может быть эффективно формализован без больших финансовых затрат на анализ и разработку.
• Информации много и она непрерывно изменяется и создается в процессе работы
Connectivism
George Siemens
Stephen Downes
Коннективизм
• Обучение - это процесс создания сети. • Узлы - внешние сущности (люди,
организации, библиотеки, веб-сайты, книги, журналы, базы данных, или любой источник информации).
• Акт обучения состоит в создании внешней сети узлов.
• Обучение - это формирование внутренней нейронной сети
Принципы коннективизма1
• Разнообразие подходов. • Обучение - это процесс формирования
сети. • Знания находятся в сети. • Знания могут существовать вне человека. • Технологии помогают нам в обучении.• Способность расширению важнее
накопленного.
Принципы коннективизма2
• Обучение и познание происходят постоянно - это всегда процесс, а не состояние.
• Ключевой навык сегодня – способность видеть связи и понимать смыслы между областями знаний, концепциями и идеями
• Своевременность – необходимая черта современного обучения.
• Обучение – это принятие решения.
Концепция • Инновации требуют открытости (открытое
обучение)• Открытость порождает себя (МОДК)• Открытость и инновации требуют создания
и участия• Личные знания должны быть
структурированы и взаимодействовать• Компьютеры и люди должны выполнять
свои задачи• Возможность раскрыть себя
Ключевые компоненты коннективизма (Стивен Даунс)
• автономия, • связность, • разнообразие• открытость
Коннективизм • делает акцент на использовании Web 2.0, умение
учиться.• поощряет учащихся исследовать новые способы
восприятия обучения и знаний.• предлагает учащимся быть более независимыми, брать
инициативу и ответственность за обучение.• поощряет учащихся подключаться к информации,
идеям и людям для создания сети, которая содержит знания.
• утверждает, что знание является относительным и контекстным
• утверждает, что члены сети совместно конструируют знания.
http://bbpress.matbury.com/2012/02/week-3-what-ive-learned-so-far/
• Все психологические теории сосредоточиться на интернализации (обучение, что происходит внутри нас), тогда как connectivism утверждает, что обучение осуществляется через экстернализации
• Connectivism и сетевого обучения предлагают постоянное расширение знаний.
http://suifaijohnmak.wordpress.com/2010/07/18/why-am-i-interested-in-networked-learning-connectivism/
Сравнение теорий
1. Бихевиоризм2. Когнитивизм3. Конструктивизм4. Коннективизм
1. Как происходит обучение
1. Черный ящик, наблюдаемое поведение основное внимание
2. Структурированные, вычислительной3. Социальные, смысл созданного каждого
ученика (личного)4. Распределенные в сети, социальной,
технологической усиливается, признания и интерпретации моделей
https://docs.google.com/Doc?id=anw8wkk6fjc_14gpbqc2dt
2. Влияние факторов
1. Природа награда, наказание, стимулы2. Существующие схемы предыдущего опыта3. Участие, участие, социальное, культурное4. Разнообразие сети, сила связи, связи с
появлением
3. Роль памяти
1. Память повторного опыта, где награды и наказания наиболее влиятельных
2. Кодирование, хранения, поиска3. Знания ремикс на текущий контекст4. Адаптивные модели, представитель
современного состояния, существующие в сети
4. Как происходит передача
1. Стимул, реакция2. Дублирование знание конструкции
"знающий"3. Социализация4. Подключение к (Добавление) узлов и
растущей сети (социальные / концептуальная / биологическое)
5. Типы обучения (лучше всего объясняется)
1. Проблемно-ориентированное обучение2. Рассуждения, четкие цели, решение
проблем3. Социальные, неопределенные
("плохо определен")4. Комплексное обучение, быстрое
изменение ядра, различные источники знаний
Открытое обучение• Термин "Массовый открытый
дистанционный курс" (МОДК) ввел Джордж Сименс в 2008 р.
• Открытые курсы - это открытое содержание• Открытое обучение - это открытая практика• МОДК – это организованное командой
тьюторов сообщество участников, которые желают совместно обмениваться знаниями и опытом
Массовый открытый дистанционный курс (МОДК 2008 г.)
• Ученики могут висказывать свои идеи и концепци через свой личный опыт.
• Курсы - это платформа для инноваций, способствует творчеству и генерирует немного хаоса.
• Ослабление контроля снимает напряжение и способствует развитию дисскусии.
2011 г – год МОДК
• MobilMOOC – 6 недель, 600 участников• Иллинойский университет EduMOOC - 8
недель, 2500 уч.• Change – 32 недели• Стэнфордский университет – 3 курса
– AI-Class - 160000 уч.– Базы данных – 90000 уч.
• Инициатива Массачусетского технологического института – открытые курсы с 2012 г
Особенности
• Большой объем неструктурованной информации
• Личная цель участника• Свобода деятельности• Отсутствие контроля• Участник курса – и учитель и ученик
Виды деятельности
• Сотрудничество• Ремикс• Перепрофилирование• Сообщения
МОДК это
• Подготовка специалистов совместно с фирмами
• Подготовка магистров, аспирантов• Повышение квалификации• Формирование сообщества практиков
Спасибо!КоординатыE-mail kukharenkovn@gmail.comMob 8-097-27-47-414http://dl.kharkiv.eduhttp://dl.kpi.kharkov.ua http://elaz.wikispaces.com/